鄭潔

傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)中“布道式”教學(xué)一直是主要的形式，但是這種教學(xué)形式已經(jīng)不能適應(yīng)今天對(duì)于初中音樂的要求，“合作式”的教學(xué)是當(dāng)前主要的初中音樂教學(xué)方法，這種教學(xué)方法既可以幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力。

一、合作式教學(xué)法對(duì)于師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換

對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端不僅僅存在于初中音樂的教學(xué)中，可以說在所有的課程中都有所體現(xiàn)。在傳統(tǒng)初中的音樂教學(xué)中老師一直是課堂上的主體，進(jìn)行的教學(xué)也是灌輸式的教育，學(xué)生在課堂上完全是被動(dòng)的，因此這樣的課堂也是死氣沉沉的。將合作式教學(xué)法融入到初中的音樂教學(xué)中，首先最應(yīng)該解決的就是傳統(tǒng)課堂上的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂的主體，這樣可以活躍課堂的氣氛，更好的達(dá)到教學(xué)效果?！洱埖膫魅恕愤@首歌是初中音樂課堂上最常見的一首歌，這首歌的主要目的就是在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，如果在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生簡單的接受就無法更好的達(dá)到教學(xué)效果，學(xué)生的愛國情操也無法更好的培養(yǎng)。而運(yùn)用合作式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，就可以讓學(xué)生成為課堂的主體，老師還可以在課堂上播放一些愛國的圖片進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國情緒，這樣可以更好的幫助老師達(dá)到想要的教學(xué)效果。除了播放一些圖片和視頻以外，老師還可以設(shè)置一些問題比如“你認(rèn)為什么的行為是愛國行為，怎樣做才算是龍的傳人？”，通過這樣問題的設(shè)置就可以引起學(xué)生激烈的討論，老師也可以將所有的學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后再選出每一組的不同發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言，這樣就可以讓所有的學(xué)生都參與到討論中來，調(diào)動(dòng)課堂的氛圍。通過合作式教學(xué)方法的運(yùn)用可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中師生不合理的課堂關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂的主體，把老師的主體作用轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)作用。對(duì)于老師來說，課堂的主導(dǎo)作用對(duì)于老師來說同樣重要，主要表現(xiàn)在課程的設(shè)置、教學(xué)方式的選擇、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等等，這些東西都需要老師在課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，只有這樣才能得到想要的課堂效果。除了課前的準(zhǔn)備以外，老師更重要的就是課堂上的引導(dǎo)。在課堂上只有通過老師正確的引導(dǎo)才能讓學(xué)生更好的發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主的提出問題并解決問題。

二、合作式教學(xué)法對(duì)于教學(xué)環(huán)境的營造

教學(xué)環(huán)境對(duì)于音樂教學(xué)來講是很重要的，特別是合作式教學(xué)方法的應(yīng)用，好的教學(xué)環(huán)境更加重要。這也是初中音樂教學(xué)在教學(xué)中應(yīng)該著重考慮的問題，唯有具備一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于教學(xué)環(huán)境的營造主要包含了兩個(gè)方面，一個(gè)方面就是教室的外觀設(shè)計(jì)，死氣沉沉的教室外觀只能給學(xué)生一種死板的教學(xué)環(huán)境；另一個(gè)方面就是教師教學(xué)過程中所展現(xiàn)出來的教學(xué)環(huán)境。因此，在實(shí)際營造教學(xué)環(huán)境的過程中也應(yīng)該注重這兩方面的設(shè)計(jì)。對(duì)于教室外觀設(shè)計(jì)方面，就應(yīng)該將教室布置成比較自由的空間，在教室中可以懸掛一些學(xué)生喜歡的歌手畫像、樂譜等，或者根據(jù)不同歌曲的風(fēng)格布置成不同的主體。除了教室的外觀設(shè)計(jì)外，老師也適當(dāng)?shù)母淖兩险n地點(diǎn)，比如將上課的地點(diǎn)轉(zhuǎn)到田徑場等地，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然最重要的就是在實(shí)際上課的過程中，老師要發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，進(jìn)而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《與你同行》是音樂教學(xué)中比較重要的一課，其教學(xué)目標(biāo)是為了能夠加強(qiáng)師生與同學(xué)之間的交流和互動(dòng)，使學(xué)生能夠更加喜愛校園環(huán)境。有的教師在教授這一內(nèi)容時(shí)，先是使用鋼琴彈奏了一首節(jié)奏較歡快的曲子，在這樣的節(jié)奏中，學(xué)生的情調(diào)充分被調(diào)動(dòng)起來，使課堂氣氛更加活躍。然后教師可引導(dǎo)學(xué)生展開想象，對(duì)未來的學(xué)校新環(huán)境有著怎樣的憧憬和想象，這時(shí)候很多學(xué)生都會(huì)展開想象，有的學(xué)生會(huì)希望新的校園生活可以自由自在，有的學(xué)生希望可以放松的去學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都會(huì)積極參與到討論中來，這樣課堂氣氛就被充分調(diào)動(dòng)起來。無論從哪方面來講，音樂課堂氣氛是很關(guān)鍵的，因此在音樂教學(xué)過程中，教師需要營造出與所學(xué)內(nèi)容相符合的課堂氣氛，創(chuàng)造出與之相符的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生被課堂氣氛和學(xué)習(xí)情境受到感染，使自己全部精力都投入到學(xué)習(xí)中來，這樣才能達(dá)到音樂教學(xué)的預(yù)期效果。

三、合作式教學(xué)法教學(xué)方式的選擇

在音樂合作教學(xué)方式中主要分為兩種方式，分別是師生合作互動(dòng)方式、生生合作互動(dòng)方式，其師生合作互動(dòng)方式是常見的教學(xué)方式。在音樂教學(xué)中，既需要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，也需要發(fā)揮音樂教師的作用，使音樂教師和學(xué)生都能主動(dòng)參與到音樂知識(shí)和音樂技能研究過程中。比如：在學(xué)習(xí)藏族音樂時(shí)，可以先對(duì)比兩首藏族音樂的不同點(diǎn)，然后在總結(jié)這兩首音樂風(fēng)格上有何不同?！读鹤！肥浅踔幸魳氛n程一節(jié)較重要的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)這首曲子時(shí)，音樂教師可選用鋼琴作為伴奏，并且找一位班上同學(xué)演奏小提琴，剩下學(xué)生負(fù)責(zé)伴唱。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生與教師可以共同欣賞到音樂的魅力。在教師和學(xué)生互動(dòng)交流過程中，不但可以增進(jìn)彼此之間的感情，而且也能使學(xué)生充分信任教師。在進(jìn)行生生互動(dòng)合作教學(xué)方式過程中，教師作為主體，需要進(jìn)行分配學(xué)生和組織學(xué)生，將不同性格和性別的學(xué)生加以分配在一起，能夠做到互補(bǔ)優(yōu)勢以及充分發(fā)揮各自特長這也就是我們所謂的組內(nèi)異質(zhì)分組。反之，將水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)分配在一起是我們所講的組間同質(zhì)分組。從教師這個(gè)層面上來講，使用科學(xué)的教學(xué)方式，并且充分結(jié)合教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，使用多元化的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，采用多樣化的教學(xué)策略。

音樂教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《念故鄉(xiāng)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，音樂教師可以小組形式展開教學(xué)，有的小組負(fù)責(zé)朗誦，有的小組負(fù)責(zé)培養(yǎng)，在每一小組開始之前，教師都需要做好指導(dǎo)工作，這樣學(xué)生才能掌握好表演主題和表演內(nèi)容。另外，器樂教學(xué)也是初中音樂學(xué)習(xí)中主要內(nèi)容，可采用分組形式，讓水平高的學(xué)生帶動(dòng)水平低的學(xué)生，使每一個(gè)同學(xué)都能掌握好器樂方面的知識(shí)。

綜上所述，合作式教學(xué)法是適應(yīng)當(dāng)前教育改革行之有效的一種教學(xué)方法。通過合作式的教學(xué)方法可充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，同時(shí)也能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使音樂教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。