周韻

【摘要】高職院校的教師往往對(duì)音樂教學(xué)不太重視，他們對(duì)于學(xué)生的音樂審美心理也不太了解。由于高職院校的學(xué)生正處于青春期，他們的思維較為活躍，對(duì)于很多事情都有著自己的看法。要是教師不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際心理情況進(jìn)行教學(xué)，就不能真正地發(fā)揮音樂教學(xué)的作用。本文首先根據(jù)現(xiàn)階段高職院校的音樂教學(xué)情況對(duì)學(xué)生的音樂審美心理進(jìn)行了簡(jiǎn)要說明，并在此基礎(chǔ)上對(duì)音樂鑒賞教學(xué)的方式進(jìn)行了分析，希望可以對(duì)高職院校的音樂教學(xué)起到一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；音樂課程；審美心理；音樂鑒賞

對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，他們需要學(xué)習(xí)和自身專業(yè)技能相關(guān)的課程。和專業(yè)課程相比，音樂課不屬于專業(yè)課程的內(nèi)容。由于他們?cè)谛W(xué)和初中階段都對(duì)音樂課程有過一定的學(xué)習(xí)，所以對(duì)音樂也有著自己的看法。但是由于高職院校的學(xué)生的心理和生理發(fā)育還不太成熟，使得他們對(duì)于音樂的理解還不太全面。同時(shí)，高職院校的教師往往只重視學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)，將和專業(yè)課不相關(guān)的課程當(dāng)作“副科”看待，有些高職院校甚至直接將音樂課取消掉，或者大大縮短音樂課的教學(xué)時(shí)間。但是高職院校學(xué)生的培養(yǎng)方向是技能型人才的培養(yǎng)，他們不僅應(yīng)該掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，同時(shí)還應(yīng)該具備綜合素質(zhì)。音樂素養(yǎng)和一個(gè)人的綜合素質(zhì)相關(guān)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中所不可缺少的。教師應(yīng)該在課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生的審美心理加以分析，并采取相應(yīng)的措施促進(jìn)音樂鑒賞的教學(xué)。

一、高職學(xué)生的音樂審美心理

（一）音樂審美想象力欠缺

由于高職院校的學(xué)生只是經(jīng)過了小學(xué)階段和初中階段的音樂學(xué)習(xí)，他們所掌握的音樂知識(shí)也都只是停留在基礎(chǔ)階段，有的學(xué)生甚至連基礎(chǔ)水平都未達(dá)到。一方面由于他們所掌握的知識(shí)有限，另一方面他們所接觸的音樂有限，使得他們的審美想象力受到了限制。此外，由于教師在教學(xué)中經(jīng)常習(xí)慣于在音樂鑒賞環(huán)節(jié)用大量的語言進(jìn)行描述，使得整個(gè)音樂課堂的教學(xué)形式變得枯燥，這就影響了學(xué)生審美想象力的發(fā)揮。

（二）比較注重音樂旋律

根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，高職院校的學(xué)生在音樂課上比較注重音樂的旋律。事實(shí)上，一首音樂作品往往涉及到很多內(nèi)容，比如音樂創(chuàng)作人的經(jīng)歷、音樂創(chuàng)作背景、音樂創(chuàng)作的手法、音樂作品產(chǎn)生的影響以及音樂中的歌詞等。學(xué)生由于沒有對(duì)音樂形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)，使得他們只是片面地認(rèn)為旋律不好的音樂就不是好音樂。

（三）對(duì)音樂審美存在偏差

由于高職院校的學(xué)生正處于青春期，他們的思維較為活躍，對(duì)于很多事情都有著自己的看法。并且由于他們比較容易接受新生事物，對(duì)于很多事情都充滿好奇心。而社會(huì)上有些音樂較為負(fù)面，會(huì)給學(xué)生造成不好的影響，他們受到這樣的音樂文化影響，就會(huì)在音樂審美上出現(xiàn)偏差。

二、音樂鑒賞教學(xué)的具體對(duì)策

（一）限定音樂鑒賞課的課時(shí)數(shù)

音樂鑒賞只是音樂課程教學(xué)目標(biāo)的一部分，要使學(xué)生將全部精力放在音樂鑒賞上，就無法完成整體的教學(xué)目標(biāo)。高職院校的學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)會(huì)專業(yè)技能。而相比之下，學(xué)生對(duì)于音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)目的主要在于學(xué)會(huì)鑒賞音樂，增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)。高職院校的音樂課課時(shí)較少，每學(xué)期才10節(jié)音樂課。而音樂鑒賞課只是音樂課的一部分，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)該對(duì)音樂鑒賞課的課時(shí)數(shù)加以限定，確保每一節(jié)課都能夠安排到位。比如從10節(jié)音樂課中抽出5節(jié)課進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)，這樣既能保證音樂鑒賞課的內(nèi)容安排到位，也能夠保證整體音樂課達(dá)到語氣教學(xué)目標(biāo)。教師只有對(duì)音樂課的課時(shí)數(shù)加以限定，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）合理壓縮音樂鑒賞內(nèi)容，提高音樂教學(xué)的有效性

世界各地都有自己的音樂，每個(gè)地方的音樂都各有特色。而高職院校音樂鑒賞課的內(nèi)容包括中外各地的名曲鑒賞。音樂鑒賞課的內(nèi)容較為豐富，教師不僅應(yīng)該鑒賞世界各地的名曲，還需要對(duì)音樂中的文化底蘊(yùn)加以鑒賞。教師可以先從我國的古典音樂入手進(jìn)行教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何鑒賞國內(nèi)傳統(tǒng)音樂。然后，教師在讓學(xué)生在對(duì)中國古典音樂理解的基礎(chǔ)上對(duì)國外的音樂加以鑒賞，使學(xué)生的音樂鑒賞能力得以提高。由于國外很多音樂家創(chuàng)造出了很多世界名曲，他們對(duì)于世界音樂的影響頗大。但是這些鑒賞內(nèi)容較為豐富，教師的教學(xué)時(shí)間有十分有限，這就使得教師無法對(duì)音樂教材中的全部音樂作品進(jìn)行鑒賞。也就是說，要是不對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行壓縮，就可能無法完成教學(xué)目標(biāo)。我校音樂課的鑒賞內(nèi)容主要涉及到中外名家音樂藝術(shù)作品，教師應(yīng)該對(duì)音樂鑒賞內(nèi)容進(jìn)行合理壓縮，既要保證學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何鑒賞音樂，同時(shí)又要幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)于音樂的興趣。

（三）合理利用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，音樂鑒賞教學(xué)方法

音樂課涉及的內(nèi)容較為豐富，而且不僅只有教材上的文字描述，更涉及到聽覺方面的內(nèi)容。這種特殊性就決定了音樂的教學(xué)方式必須是豐富的。由于音樂作品往往是以音頻或者視頻的形式加以保留的。比如一些經(jīng)典的音樂會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，都會(huì)有相應(yīng)的錄制視頻，要是將這些音頻和視頻向?qū)W生播放，就可以使他們了解到更為深層次的音樂內(nèi)容。以往，高職音樂教師在教學(xué)的過程中，通常照本宣科，根據(jù)書本中的內(nèi)容對(duì)音樂作品進(jìn)行分析，教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)演唱時(shí)，通常只是靠自己對(duì)音符的記憶進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)上，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在很大的弊端。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)該合理利用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，在課堂上利用音頻和視頻，讓學(xué)生多角度地了解音樂作品的內(nèi)涵。當(dāng)然，教師也不能夠完完全全依靠多媒體，而應(yīng)該對(duì)多媒體加以合理利用，使其發(fā)揮最大效果。

三、結(jié)語

綜上所述，對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，音樂課并非他們專業(yè)課程的內(nèi)容。再加上教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，使得學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)不太重視。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施促進(jìn)音樂鑒賞教學(xué)。教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；其次，教師應(yīng)該注重學(xué)生的音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂鑒賞水平；再次，教師應(yīng)該合理利用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)方式；最后，教師也應(yīng)該合理壓縮音樂鑒賞內(nèi)容，提高音樂教學(xué)的有效性。

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