胡曉娟

【摘要】課堂中小組合作學習是素質(zhì)教育的一項重要的教學方法，聲樂課是提高學生素質(zhì)和修養(yǎng)的必修課，在聲樂課堂上采用小組合作探究，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方式，發(fā)散學生的思維，提高團隊合作能力，對學生獨立思考習慣的培養(yǎng)有重要的意義，迎合素質(zhì)教育方針，提高聲樂課堂的教學效率，提高學生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)在社會越來越注重一個人的綜合實力，在學校教學工程中要摒棄以學習成績作為評價一個學生優(yōu)劣的唯一要素的觀點，全面的推進素質(zhì)教育，創(chuàng)新教學方式，以課堂小組合作的方式進行學習，是提高學生合作能力，提起學生學習興趣的有效方式。

【關鍵詞】音樂課堂；小組合作交流；合理分組；主動學習

引言

我國現(xiàn)在教育推行的是素質(zhì)教育，現(xiàn)代音樂是一種愛好以及情操的培養(yǎng)，讓學生學習和利用音樂表達自身的情感，是音樂教學的真正目的，也是音樂教學的意義所在，聲樂課堂小組合是加強音樂教學效果的重要方法，對學生基本素質(zhì)的提升和高尚情趣培養(yǎng)有重要的意義，聲樂課堂小組合作的開展要有分組的目的性，明確每個小組成員在組中的任務和充當?shù)慕巧浞值陌l(fā)揮課堂小組合作的相互促進作用，在內(nèi)容安排上注重實用價值，學習的方法和途徑具有開放性，打破定性思維解放學生思想，在相互交流中學習和領悟音樂真正的內(nèi)涵。

一、音樂課堂小組合作交流的目的和可行性分析

國家教育部推行課程改革，培養(yǎng)綜合型人才，提高學生現(xiàn)實生活中的合作、與人交際的能力。音樂學科作為一門提高學生科學素養(yǎng)的必修課程，不同的學生在題目的解法方案上有不同的思路，在課堂小組合作交流的過程中，通過學生之間的相互合作，從學生與學生、學生與老師互動過程中信息的提取和思維啟發(fā)的能力，提問的互動能集中學生注意力，但思維點不能拘泥于一種，培養(yǎng)學生打破思維定勢，敢于創(chuàng)新的精神，這是新時期學生應該具備的素質(zhì)，培養(yǎng)學生合作能力、獨立思考的能力是課堂小組合作交流的目的。

合作和交流是未來工作中必備的素質(zhì)，課堂小組合作交流，能在學生各抒己見的輕松氛圍中，提起學生的學習興趣，在互相的啟發(fā)下，可以達到思路融合，找出最簡潔的思路解決問題，培養(yǎng)學生全面思考的能力，在交流過程中，學生能放松心態(tài)積極參與，從合作者的觀點中提取對自己有用的知識點，對學生信息的提取能力能有效提高。在課堂小組合作交流中，容易出現(xiàn)聊天、開小差的現(xiàn)象，教師要從根源上杜絕這種現(xiàn)象，通過給定每一組具體任務等方案進行嚴格的監(jiān)督和指導，在限定的時間內(nèi)，討論出最佳方案，并有小組成員輪流表述交流結果的有效方式進行管理，在全面進行素質(zhì)教育的環(huán)境中，課堂小組合作交流尤以上的可行性分析，益處大于弊端，在方案進行中弊端也可得到有效控制，課堂小組合作交流的教學方式可行。

二、聲樂課堂小組合作現(xiàn)存的問題

目前，在課堂小組合作還處在發(fā)展探索階段，目前課堂合作小組還存在下面幾個方面的問題：第一，小組成員的自我定位和團隊定位不明確，在課堂小組合作實踐中往往出現(xiàn)隨想隨說的現(xiàn)象，缺乏邏輯性與縝密性，不能在團隊中發(fā)揮積極的作用，學習效果和合作效果不能完全投入，在進行思想溝通時容易出現(xiàn)自以為是的碰撞現(xiàn)象，尤其是像聲樂課這種藝術類的學科，不同的思想觀念對音樂的理解有很大的差異，往往因為主觀因素導致思想誤區(qū)。第二，在教師方面，在短時間內(nèi)不能完全掌握提高聲樂課堂小組合作質(zhì)量以及限制因素，從主觀上追求開放式的課堂教學，教學方針并不能完全適應課堂小組合作的教學模式，往往在課堂小組教學中缺乏課堂知識的典型性，學生缺乏對知識的系統(tǒng)了解，在討論中出現(xiàn)片面和疑惑的想法。第三，在合作過程，組長一般是學習成績比較優(yōu)異的學生，在討論過程中存在思想存在主管意見不平等的現(xiàn)象，成績相對劣勢的成員的話語權較弱，因此在小組合作探究的過程中往往會被冷落，這種現(xiàn)象的存在體現(xiàn)了學生集體組織觀念不強，小組成員的責任與自我定位模糊，在課堂小組合作探究中往往達不到理想的效果。

三、合理的進行小組人員分配

學習小組人員的分配，要嚴格遵循科學合理的原則。再分配中要遵循一些分配原則，在小組組建中成員分配要綜合考慮到小組成員的成績層次，學習成績要作為分組的重要原則，平均每個小組的學習成績，不能把學習成績優(yōu)秀的放在一組，要以成績好的同學帶動成績差些的同學進行學習，在合作交流中學習借鑒別人的學習方法和思路，在合作中互相進步。學生的興趣也是分組的重要參考標準，興趣是最好的老師，興趣能促進學習，有相同愛好的同學在一起有更多的靈感，有利于氣氛的調(diào)節(jié)，在合作中心有靈犀，游刃有余。與人交際的能力，合理搭配交際能力強的學生與不善于交際的學生，在交流中讓不善于表達的學生在交流中逐漸找到與人交際的方式方法。再分配原則上要注意男女分配平衡，在現(xiàn)代人際交往中，要培養(yǎng)學生與異性交際的能力。要本著提高班級綜合實力的原則，使每個小組成員在小組中都能扮演不可替代的作用，都能互相在合作討論中從中學習到自身所不具備的東西，形成優(yōu)勢互補的形式，在各個小組中可以進行綜合對比，構建一個良性競爭的大集體，在合作與競爭中完善自我，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，在小組之間的對比中相互促進，共同進步。音樂學科作為一門科學方向公共必修課，必須進行實際的實驗進行探究，培養(yǎng)學生動手能力和合作能力，有效的進行分組是進行試驗和探究的有效方法。在實驗課的分組原則上要與課堂上的分組原則進行區(qū)分，實驗課是動手性較強的課程，要以動手能力強的學生帶領著動手能力差的學生進行學習，除了注意基礎知識的掌握，還要重視知識運用，以男女搭配的原則進行分組，讓動手能力強、基礎知識扎實的學生作為團隊的領頭羊，注重教學內(nèi)容的實用性。

四、明確課堂小組合作學習理念

（一）重視每個成員的進步與發(fā)展

音樂課程不同于文化課，音樂課屬于藝術課程，是培養(yǎng)學生審美、興趣和情操的基本能力課程之一，在聲樂課程的學習過程中，學生不僅要學習書面知識，重要的是培養(yǎng)學生的合作學習能力和人際交往能力，通過課堂小組合作學習的形式提高每個小組成員的自我思想表達能力，培養(yǎng)集體榮譽感，樹立主人翁精神，把自我實力與集體榮譽相掛鉤，調(diào)動每個小組成員的主觀能動性，積極參與到課堂小組探討中，在組員內(nèi)部的討論過程中老師要理解不同組的理解方式與切入點，根據(jù)小組的實際情況進行相應的輔導和點評，學生在學習過程中往往存在自我為中心的現(xiàn)象，因此在開展聲樂課堂小組合作前要讓學生理解小組合作學習的意義，向學生傳授團隊合作學習的基本要領、學習方法以及容易陷入的誤區(qū)。

（二）建立小組之間良性的合作與競爭關系

不同組之間的有效的合作與競爭，不僅能促進班級形成良好的學習氛圍，還能增進小組之間的凝聚力，運用集體的力量拓展思維，解決學習中遇到的問題這也是聲樂課堂小組合作的宗旨，同時在學習過程中讓學生深切體味到學習中的團隊精神，聲樂課堂小組的學習形式進行的基礎是成員之間合作，存在的競爭關系是保持小組之間探索力關鍵，只有合作沒有競爭，往往會是部分學生產(chǎn)生依賴他人的思想，失去原本的積極性和上進心，與聲樂課堂小組合作的宗旨不符，總之，聲樂課堂小組之間良性的競爭與合作能過促進課堂學習效率和學習效果的提升。

（三）聲樂課堂小組不僅要注重課堂學習效率的提升，更要注重學生情感的目標的實現(xiàn)

情感是音樂的靈魂，在聲樂課的教學中，老師要注重對情感的融入和熏陶，引導學生感受音樂中寄托的情感，借鑒和分析生活中存在的音樂，轉變學生傳統(tǒng)的以卷面成績?yōu)槟繕怂枷?，讓音樂真正的融入學生的價值觀念和審美觀念中，老師在聲樂課堂小組合作的過程中要做好總結，做到畫龍點睛，及時發(fā)現(xiàn)小組合作學習中存在的問題并進行積極的引導。

五、優(yōu)化課堂教學與小組合作課程

課堂教學內(nèi)容的深度與難度關系到聲樂課堂小組合作的能否順利進行，課堂小組合作學習內(nèi)容安排要有討論點和交流點，能夠調(diào)動學生的積極性，發(fā)散思維，積極的融入到小組合作中，在合作中注重培養(yǎng)學生的團隊精神，共同完成任務和目標，讓學生體會到合作是互相學習、取長補短的有效方法，聲樂教師在課程教學安排上要注重內(nèi)容的具體分類，摒棄傳統(tǒng)的教學大綱和思維方式，安排適合當前課堂小組合作的教學內(nèi)容和授課大綱。讓每組成員明確具體的學習任務、學習目標以及小組的合作任務，把每個小組成員的學習效果綜合為小組的最終成績，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，做到小組內(nèi)分工明確，提高學習效率和效果。對有探究價值的內(nèi)容要著重點出，聲樂課程應該在一個輕松愉悅的氛圍下，學習的方法和答案具有開放性，允許不同形式的思維和方式，在進行聲樂課堂小組的合作學習前，對學生進行正確的引導，避免小組討論過程中出現(xiàn)論證的盲目性與極端性，增強學生查閱資料、認知表達、思想借鑒等方面的能力。

六、課堂小組合作交流對學習的促進作用

合作交流是輕松的學習方式，交流是思想融合的最有效率的途徑，能激發(fā)小組成員對知識的渴望，在小組的交流探討中，每個人都想抒發(fā)自己的意見，在其他成員中展示自己的風采，這樣就促進了小組成員的學習與探討。合作交流能激發(fā)學生對學習的熱情，讓學生感受到學習的樂趣，讓枯燥的學習變得有生機，讓不愛學習的學生從內(nèi)心能夠感受到知識的力量，感受學好知識能夠拿來與人分享探討的快樂。課堂小組合作根據(jù)科學的原則進行分組，小組成員中各自的學習方法，學習風格都不一樣，在交流探討的過程中，成員之間肯定能感受到不同組員給團隊帶來的正能量，截取有益的部分，從組員合作中看到自己不足的地方進行合理的改正，取長補短。通過合作組員之間各自思路的碰撞，會產(chǎn)生不一樣的火花，對學生拓展自己的思路有深遠的影響和啟發(fā)意義。課堂小組合作交流對營造濃厚的課堂學習氛圍有很大的促進作用，當大部分組員都在進行積極探討時，少部分人員就會在大氛圍的帶動下進人學習的狀態(tài)，因為生活在社會群體中，每個人都不想被邊緣化，都想融入所處的集體。課堂小組合作交流能取得理想的效果的關鍵是能調(diào)動學生的積極性，主動參與討論，主觀的去學習是提高學生學習效率的必要手段。

七、及時指點與引導

聲樂課堂小組合作是老師與學生共同交流共同學習的過程，在小組合作過程中教師不能一味的作為旁觀者，而是作為小組合作討論的引導者，合作與探究是聲樂課堂小組合作的中心理論，因此在互動中，老師要注重答案的探究性與啟發(fā)性，通過引導性和啟發(fā)性的指導，啟發(fā)學生把思路引導到正確的軌道上，在正確的方向上發(fā)散思維。經(jīng)過組內(nèi)成員的共同參與，在組長的主持下、決策總結出最終的結果，不同小組之間進行交流和溝通，音樂課是一門與生活密切相關的學科，生活中處處有音樂的存在，在聲樂課堂中積極通過多種形式的教學和交流模式，時刻注重把學習的內(nèi)容應用到生活中，讓學生能夠深切的體味到生活中的音樂知識。

八、合作交流讓學生體驗到成功的喜悅

在課堂合作交流的實施過程，老師要積極引導，認真的對學生進行分析，對于有進步的同學進行鼓勵。因為每個同學的基礎和起點不一樣，對學習知識的接受能力和理解深度不一樣，在開始階段不能急于求成，要不吝嗇自己的夸獎，鼓勵各個階段的同學。在學習考察上，要注重考察層次的分析，合理的分配考察范圍，在開始階段把教學生深度降下來，在新教育方式的成長過程中逐步加強考察的深度和范圍，為每個學生能提體驗到成功的喜悅感，創(chuàng)作良好的條件，并有效發(fā)揮合作交流的優(yōu)勢，讓學生積極動腦，討論探索最合理的解題方案。在課堂合作交流過程中要建立好良好的師生關系，要時時發(fā)揮老師的帶頭作用，及時的為學生鼓勵，熄滅不良風氣的火焰。在學生遇到困難時，要關心學生的發(fā)展狀況，加強與學生的交流，了解學生的真實看法，和學生群體之間的風貌，老師要融入學生中去，才能與學生進行心與心的對話，通過師生對話，了解課堂合作交流方案實施的不足之處和成功之處，總結成功的經(jīng)驗吸取不足的教訓，用合適的方法調(diào)節(jié)方案的實施，更好的發(fā)揮合作交流方式的益處。

九、結語

交流與合作是培養(yǎng)學生學習的一種基本能力和素養(yǎng)，聲樂課堂合作與交流的教學方式是有效促進學生全面思考，提高學習效率的有效方法，也是推行素質(zhì)教育一次大膽的教育方式的創(chuàng)新，在互相合作學習中才能共同進步，才能培養(yǎng)有科學素養(yǎng)的人。

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