【摘要】由于學(xué)前高專(zhuān)學(xué)生在入學(xué)時(shí),缺少必備的音樂(lè)素養(yǎng),制約并阻礙了高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)視唱練耳課教學(xué)的課堂效果,從而潛在的影響了學(xué)生在其他音樂(lè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文從曲目的選擇、節(jié)奏的練習(xí)、不同唱名法的使用、簡(jiǎn)單旋律聽(tīng)記和微課的應(yīng)用這五個(gè)方面展開(kāi)探討,深入的闡述了如何進(jìn)行學(xué)前高專(zhuān)視唱練耳課的教學(xué)改革。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前高專(zhuān);視唱練耳;教學(xué)改革
視唱練耳是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中必須掌握的基本技能,不論是學(xué)習(xí)聲樂(lè)還是鋼琴,視唱練耳能力的培養(yǎng)都是不可或缺的。在高等幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校中,視唱練耳課程是一門(mén)非常重要的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,良好的視唱練耳能力對(duì)學(xué)生聲樂(lè)課和鋼琴課的學(xué)習(xí)都有促進(jìn)作用。
近年來(lái),按照國(guó)家的規(guī)定,學(xué)前專(zhuān)業(yè)的入學(xué)考試取消了藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的初試部分,由此帶來(lái)的結(jié)果是,學(xué)生的個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)差異很大,例如,有很多考上來(lái)的學(xué)生從未接觸過(guò)音樂(lè),甚至有的學(xué)生不知道學(xué)前專(zhuān)業(yè)還要學(xué)習(xí)音樂(lè)。樂(lè)感差,跑調(diào)、節(jié)奏感差等問(wèn)題已經(jīng)成為了困擾高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)的一個(gè)新的問(wèn)題。因此,學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的視唱練耳教學(xué)必須從頭開(kāi)始,而且還需要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整,以適應(yīng)生源情況的變化。
一、視唱曲目的選擇
學(xué)前專(zhuān)業(yè)中的很多學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)五線譜等音樂(lè)知識(shí),甚至有部分農(nóng)村學(xué)生從來(lái)沒(méi)有上過(guò)正規(guī)的音樂(lè)課,在音樂(lè)素養(yǎng)方面屬于零基礎(chǔ)。因此,在視唱曲目的選擇上,我們選擇將五線譜視唱和簡(jiǎn)譜視唱教學(xué)同時(shí)進(jìn)行的方法。對(duì)于從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)五線譜的學(xué)生來(lái)說(shuō),認(rèn)識(shí)五線譜的音符是學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中遇到的第一個(gè)難題。因此,在學(xué)習(xí)五線譜視唱時(shí),教師可以選用一些簡(jiǎn)單的,學(xué)生比較熟悉并且簡(jiǎn)單的兒童歌曲作為視唱曲目。在實(shí)際演唱中,也可以先演唱歌曲的方式來(lái)掌握音與音之間的關(guān)系, 然后再來(lái)演唱曲譜,這樣能有助于學(xué)生迅速提高識(shí)譜能力。同時(shí),還可選擇那些簡(jiǎn)單易會(huì)的旋律,學(xué)生唱起來(lái)既不會(huì)很吃力,還有助于頭腦中旋律性的形成?;谖覈?guó)音樂(lè)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn),我國(guó)很多幼兒園、小學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中使用的是簡(jiǎn)譜教學(xué),于是簡(jiǎn)譜學(xué)習(xí)也是學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必須掌握的一項(xiàng)基本能力。一般情況下,學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)譜在識(shí)譜上難度不大。因此,在對(duì)簡(jiǎn)譜視唱曲目進(jìn)行選擇時(shí),教師可以找一些有一定難度的,音程跳躍不是很大的曲目來(lái)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)。這種簡(jiǎn)線混合教學(xué)的特點(diǎn)是,學(xué)生不僅提高了自身識(shí)別五線譜的能力,還會(huì)使自身的視唱水平迅速的得到提高。
二、節(jié)奏練習(xí)在視唱課中的重要性
著名音樂(lè)教育家柯達(dá)伊認(rèn)為“音樂(lè)教育首先要通過(guò)節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人的音樂(lè)本能,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和敏捷的反應(yīng)能力,進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力”。節(jié)奏練習(xí)是我們學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中非常重要的一個(gè)步驟,也是視唱課中的一個(gè)重要組成部分。在以往的學(xué)前專(zhuān)業(yè)視唱練耳課堂上,教師往往并不重視節(jié)奏的訓(xùn)練,再加上視唱練耳所占的課時(shí)少、學(xué)生又是剛剛接觸音樂(lè),音符、時(shí)值等樂(lè)理知識(shí),學(xué)生學(xué)起來(lái)比較困難,因此很多教師的側(cè)重點(diǎn)就是反復(fù)的教授視唱曲,而不重視對(duì)節(jié)奏的訓(xùn)練,更談不上對(duì)節(jié)奏的聽(tīng)記訓(xùn)練等。隨之而帶來(lái)的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴和聲樂(lè)課程的過(guò)程中,對(duì)有些稍難一點(diǎn)的節(jié)奏就不能夠很好的掌握,例如切分節(jié)奏、三連音節(jié)奏等。
在音樂(lè)學(xué)習(xí)中,音樂(lè)節(jié)奏中的各種時(shí)值、各種節(jié)奏型的變換以及其不同的學(xué)習(xí),各種由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的節(jié)奏仿打和聽(tīng)記,有助于學(xué)生對(duì)于視唱曲的演唱,同時(shí)也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴、聲樂(lè)等其他音樂(lè)課程。在學(xué)生節(jié)奏練習(xí)有一定基礎(chǔ)的情況下,教師還可以試著帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行二聲部的節(jié)奏練習(xí)。同時(shí),對(duì)一些有一定音樂(lè)基礎(chǔ)能力的學(xué)生,可以試著使其進(jìn)行雙手雙腳立體節(jié)奏的練習(xí),在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也使學(xué)生對(duì)節(jié)奏有了進(jìn)一步的提高。
三、不同唱名法的使用
目前在我國(guó)的視唱體系中,一直使用的是固定調(diào)唱名法和首調(diào)唱名法兩種形式。固定調(diào)唱名法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),需要具備較高的音樂(lè)基礎(chǔ)能力。對(duì)于學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),很多都是剛剛接觸音樂(lè),自身能力比較低,全部使用固定調(diào)唱名法有很大難度。而在首調(diào)唱名體系中,學(xué)生掌握一定的視唱能力以后,就可以迅速學(xué)會(huì)演唱各種不同調(diào)式的曲目。因此,對(duì)于初學(xué)和視唱能力要求不是很高的學(xué)前專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),首調(diào)唱名法的選用無(wú)疑是一種迅速而有效的方法。目前在學(xué)前專(zhuān)業(yè)中,無(wú)升降號(hào)的視唱一般都使用固定調(diào)唱名法進(jìn)行演唱,訓(xùn)練學(xué)生的迅速識(shí)譜能力和音樂(lè)感覺(jué)能力。待演唱具有升降號(hào)的視唱曲目時(shí),再運(yùn)用首調(diào)唱名法來(lái)演唱,可以讓學(xué)生能夠迅速掌握不同調(diào)的視唱曲,有利于學(xué)生音樂(lè)應(yīng)用能力的快速提高。
四、簡(jiǎn)單旋律聽(tīng)記的練習(xí)
簡(jiǎn)單兒童歌曲旋律的聽(tīng)記,是音樂(lè)教師所必備的能力之一。由于學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生之前沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè),因此學(xué)生的旋律聽(tīng)記能力一般都比較差。這也是一些視唱課的教師不愿意進(jìn)行旋律聽(tīng)記練習(xí)的一個(gè)重要原因,大家普遍認(rèn)為進(jìn)行這樣的練習(xí)不僅浪費(fèi)時(shí)間,而且學(xué)生在旋律聽(tīng)記能力方面的提高又非常有限。為了解決這個(gè)問(wèn)題,我們可以嘗試從單音的模唱開(kāi)始練習(xí),通過(guò)模唱體會(huì)基本音高位置。然后再進(jìn)行簡(jiǎn)單的音符之間跳躍不是很大的單音聽(tīng)記,從三個(gè)音一組逐步過(guò)渡到五個(gè)音一組,接下來(lái)再進(jìn)行簡(jiǎn)單的旋律樂(lè)句的聽(tīng)記,最后教師可以試著進(jìn)行整個(gè)兒童歌曲的聽(tīng)記練習(xí)。通過(guò)上述的循序漸進(jìn)的練習(xí),學(xué)生的聽(tīng)記能力都能夠有所提高,從而為今后幼兒園的音樂(lè)教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。
五、微課等現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用
微課,指的是按照學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐的要求,通過(guò)錄制簡(jiǎn)短的視頻,記錄教師在教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)而展開(kāi)的有針對(duì)性的教授與學(xué)習(xí)的過(guò)程。目前,在高校中,微課的制作和使用已經(jīng)比較廣泛了。音樂(lè)學(xué)科中尤其是視唱練耳教學(xué),其實(shí)踐性比較強(qiáng),需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí),這也正使得微課的使用成為可能。教師可以將視唱曲目中有一定難度的,音的跳躍比較大的視唱曲制作成效果直觀的微課視頻,在上課中反復(fù)播放以此提高學(xué)生對(duì)視唱課的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也可以提供在線下載到學(xué)生的手機(jī)等終端設(shè)備上,學(xué)生能夠在課余時(shí)間反復(fù)的練習(xí),使課堂的學(xué)習(xí)得到有效的延伸,也很好的解決了學(xué)生由于鋼琴水平比較低不能夠自主彈琴比對(duì)的難題。
學(xué)前專(zhuān)業(yè)中的視唱練耳教學(xué)是一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)課程,也是令很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)很困難的一門(mén)課程。由于多數(shù)學(xué)生缺乏音樂(lè)基礎(chǔ),同時(shí)也有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣不大,一遇到學(xué)習(xí)中的困難更是缺乏迎難而進(jìn)的信心。這也就需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷的進(jìn)行改革和探索,把重要的內(nèi)容試圖通過(guò)簡(jiǎn)單的形式讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)和掌握。同時(shí),要能夠抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中感興趣的部分積極進(jìn)行引導(dǎo),由淺入深,這也需要我們的教師在教學(xué)中有耐心、有智慧,不斷改革自己的教學(xué)方法,才會(huì)使學(xué)生在視唱練耳課程的學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步。
作者簡(jiǎn)介:秦嶺(1972—),男,哈爾濱幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校音樂(lè)教育系副主任,高級(jí)講師,從事音樂(lè)理論教育研究。