李海珍

摘 要：加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)，改進(jìn)青少年思想道德教育，關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)，也關(guān)系到一個(gè)人的成長(zhǎng)成才。語文課是未成年人思想道德教育的重要陣地，也是正確樹立人生觀、價(jià)值觀、世界觀的基礎(chǔ)。在語文課堂上體現(xiàn)出道德教育，這不僅是語文課的要求，也是素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：初中語文；道德情感；德育

中圖分類號(hào)：G631；G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）10-0023-01

如果說校園文化建設(shè)、環(huán)境建設(shè)是教育的車輪，那么教學(xué)過程是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的，完成育人任務(wù)的方向盤，文化渲染、環(huán)境陶冶是培養(yǎng)學(xué)生性格的必要條件，而學(xué)生健康的興趣和良好動(dòng)機(jī)的逐漸形成主要靠教師。在學(xué)科教學(xué)之中實(shí)施德育，語文課具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。語文課憑借古今中外優(yōu)秀的文章，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想品德教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的情感道德，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和道德判斷能力。語文課的獨(dú)特性，決定了它是各科教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行思想道德教育中的主要方式和渠道。要使德育工作滲透在語文課中，就要重視以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、情感滲透

素質(zhì)教育是要讓學(xué)生主動(dòng)地得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)作用，因此就要充分調(diào)動(dòng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性主要來源于學(xué)生的信念和需求，而初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力除信念外，主要來源于學(xué)生各自的情感和興趣。在教學(xué)中，我的做法是以生動(dòng)活潑的教法吸引人。如我在七年級(jí)語文課《做誠(chéng)信的人》的教學(xué)過程中，提出“有時(shí)說謊也是一種誠(chéng)信”的觀點(diǎn)。這句話一提出來，學(xué)生就嘩然了，認(rèn)為不可思議。當(dāng)我詳細(xì)地舉了幾個(gè)反例時(shí)，同學(xué)們恍然大悟。反例：幾個(gè)同學(xué)在外面行走時(shí)，突然遇一陌生人問某位同學(xué)家的電話號(hào)碼，你是否如實(shí)告訴他呢？如按照“誠(chéng)信”的內(nèi)涵來說，應(yīng)該告訴，但出于保密和安全，不能隨意告訴，這里就涉及說謊。而這種暫時(shí)的說謊應(yīng)該也是一種誠(chéng)信，是對(duì)同學(xué)的家庭的一種保護(hù)。如果語文課的教學(xué)要求和目標(biāo)能夠真正落實(shí)到位，那么強(qiáng)烈的道德情感能為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供強(qiáng)大而積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力、源泉，進(jìn)而促進(jìn)了素質(zhì)教育的順利實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、交叉滲透

加大學(xué)校德育工作力度是實(shí)施素質(zhì)教育的必由之路。各科教學(xué)和班隊(duì)教育是學(xué)校實(shí)施德育最主要途徑。實(shí)施德育時(shí)，除了考慮德育自身的特點(diǎn)外，還要注意德育的層次性，不同年級(jí)應(yīng)該有層次上的區(qū)別，各科之間也應(yīng)有學(xué)科上的異同。就語文教學(xué)而言，語文課程標(biāo)準(zhǔn)就是這種區(qū)別的重要依據(jù)之一，它體現(xiàn)了語文課對(duì)各學(xué)科和班隊(duì)德育的交叉輻射滲透作用。實(shí)際效果怎么樣呢？首先，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，語文課的德育功能往往被單純地傳授科學(xué)知識(shí)所代替，存在與學(xué)校的德育相分割的傾向。其次，在課堂教學(xué)中，由于片面追求升學(xué)率，教師會(huì)有意無意地忽視了德育，學(xué)生也缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了語文課在學(xué)校德育中作用的發(fā)揮。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)素質(zhì)教育的工作力度，特別是德育在各個(gè)學(xué)科和班隊(duì)活動(dòng)中的交叉輻射滲透，這樣語文課的德育功能就能真正得以實(shí)施，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、理論與實(shí)際滲透

學(xué)生對(duì)一節(jié)語文課感不感興趣，關(guān)鍵在語文教師所安排的教學(xué)內(nèi)容是否精彩，能不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這就要求教師在課堂教學(xué)中一定要聯(lián)系生活實(shí)際，找到學(xué)生興趣的激發(fā)點(diǎn)，使之與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，答疑解難，掃清他們的思想中存在的一些對(duì)人生和社會(huì)的模糊認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。其次，教師必須把語文教學(xué)與整個(gè)學(xué)校的日常思想教育和生活實(shí)際相結(jié)合，突破課堂教育的局限性，探索靈活多樣的教學(xué)方法。在教授語文知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注國(guó)內(nèi)國(guó)際的形勢(shì)變幻，各種社會(huì)熱點(diǎn)話題，進(jìn)行情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)、形成。例如，語文課教師可結(jié)合中國(guó)設(shè)立東海防空識(shí)別區(qū)、南海爭(zhēng)端等事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。又如，可結(jié)合《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己、教育自己，使學(xué)生逐漸領(lǐng)略其內(nèi)部精神實(shí)質(zhì)和做人的道理，同時(shí)也傳播和頌揚(yáng)了祖國(guó)傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德。

四、教師自身素質(zhì)滲透

教師自身素質(zhì)是通過自修自主自練而逐漸養(yǎng)成的，教師必須重塑自我，正確認(rèn)識(shí)品格與美德、使命與良知、真誠(chéng)與真實(shí)、金錢與勇氣，不斷提高自我修養(yǎng)。德國(guó)教育家第斯多惠說過：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀最有效的模范，是學(xué)生活生生的榜樣?！币虼?，教師對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，尤其對(duì)學(xué)生的人格品質(zhì)的形成有一種潛移默化的作用。這就要求我們每一個(gè)教育工作者必須具有良好的語文素養(yǎng)。學(xué)高為師，德高為范，從這種角度來看，學(xué)校的德育工作不僅僅是對(duì)學(xué)生的德育，對(duì)教師隊(duì)伍的德育也是學(xué)校德育工作的一個(gè)重要組成部分，是每個(gè)學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組在開展德育工作時(shí)，都必須納入到整體規(guī)劃的重要一項(xiàng)，是德育研究工作的一個(gè)重要課題。

當(dāng)前，隨著改革開放的不斷深入，國(guó)家、社會(huì)對(duì)學(xué)校教育提出了新的要求。因此，作為一名語文教師，在語文課教學(xué)過程中，我們應(yīng)把傳授知識(shí)和開展德育有機(jī)地結(jié)合起來，把培養(yǎng)學(xué)生的覺悟、發(fā)揮德育優(yōu)勢(shì)作為最終歸宿，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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