謝華卿

摘 要：初中階段的音樂教學(xué)正處在中小學(xué)的銜接階段，音樂知識(shí)技能的教學(xué)是一個(gè)相當(dāng)重要的問題。文章通過教學(xué)研究，提出四大策略：用規(guī)范化的教學(xué)奠定學(xué)科基礎(chǔ)、用精簡(jiǎn)化的教學(xué)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提高、用趣味化的手段開展愉快教學(xué)、用生活化的教學(xué)引導(dǎo)形象思維。

關(guān)鍵詞：初中音樂；教學(xué)銜接；規(guī)范；精簡(jiǎn)；趣味；生活

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）10-0098-01

初中學(xué)生正處在中小學(xué)的銜接階段，如何開展音樂知識(shí)技能教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，是一個(gè)相當(dāng)重要的問題。一方面是音樂基礎(chǔ)知識(shí)技能日益突顯重要，一方面是中學(xué)生音樂素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。因此，在新課標(biāo)下，要重視中小學(xué)音樂雙基教學(xué)銜接的探究。

一、用規(guī)范化的教學(xué)奠定學(xué)科基礎(chǔ)

在音樂教學(xué)中，教師的“說”“唱”“彈”“舞”等示范對(duì)提高教學(xué)的實(shí)效性是不可或缺和不可估量的，直觀而具體的示范讓學(xué)生學(xué)有所依，使學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)和提升。因此，教師作為教學(xué)主導(dǎo)者應(yīng)充分體現(xiàn)“示范性”，堅(jiān)決杜絕 “隨意性”。這就要求音樂教師必須不斷提高專業(yè)素養(yǎng)：如教學(xué)用語必須準(zhǔn)確精練，范唱和歌曲伴奏熟練流暢，精益求精，以便教給學(xué)生準(zhǔn)確無誤的音樂知識(shí)和技能。有些課堂上的失誤并非不可避免，只要教師多一點(diǎn)規(guī)范的教學(xué)意識(shí)，這些問題都將不復(fù)存在。“教師是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是老師的影子”，我們要追求音樂課堂中知識(shí)技能教學(xué)的最優(yōu)化，但更要用規(guī)范化的教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維保持清晰準(zhǔn)確、連貫統(tǒng)一，以順利實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換，提高教學(xué)效率。

二、用精簡(jiǎn)化的教學(xué)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提高，促學(xué)生愿學(xué)

在初中新版音樂教材中，音樂知識(shí)技能教學(xué)最突出的難點(diǎn)就是五線譜的識(shí)譜問題。為此，我們結(jié)合實(shí)際情況對(duì)識(shí)譜教學(xué)作了這樣一些調(diào)整。

1. 化繁為簡(jiǎn)，由淺入深，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

如果是旋律、節(jié)奏較為復(fù)雜的歌曲，比如《彎彎的月亮》，假如一上來就給學(xué)生出示五線譜學(xué)唱歌曲，那么知識(shí)點(diǎn)的解決將會(huì)非常困難，并不利于歌曲教學(xué)。當(dāng)我們先給學(xué)生出示相對(duì)較為簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)譜，建立在聽覺和感覺基礎(chǔ)上認(rèn)讀了簡(jiǎn)譜并能熟練演唱歌曲后，回過來再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜中的切分、休止則會(huì)容易得多，同時(shí)他們對(duì)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)的表現(xiàn)也會(huì)更有把握。而對(duì)于像《我和你》這樣旋律、節(jié)奏都相對(duì)較為簡(jiǎn)單，同時(shí)也是學(xué)生非常熟悉的歌曲，在準(zhǔn)確演唱歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)譜，則水到渠成。

2. 化整為零，突出重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展

視唱是幫助學(xué)生建立音高、節(jié)奏概念的音樂教學(xué)手段，能有效促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的發(fā)展。教材中有好多歌曲都要求跟琴劃拍視唱旋律，所以，我們認(rèn)真分析這些歌曲，精選出學(xué)生最喜歡的或最有代表性的一兩句旋律，然后帶著他們?cè)诼犛X基礎(chǔ)上識(shí)讀樂譜，劃拍視唱。事實(shí)證明，這樣效果很好。既滿足了學(xué)生的喜好，又讓他們掌握了一定的音樂知識(shí)技能，更提高了學(xué)生歌曲演唱的準(zhǔn)確性和愉悅感。

三、用趣味化的教學(xué)開展愉快教學(xué)，帶學(xué)生樂學(xué)

初中學(xué)生心理，實(shí)際上還是比較幼稚和單純的。在教學(xué)中，我們可以嘗試將音樂的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)點(diǎn)，編創(chuàng)成游戲活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如在第一單元認(rèn)識(shí)音符時(shí)值時(shí)，我就將flash小游戲引進(jìn)了課堂，使他們對(duì)幾種基本音符的名稱和時(shí)值有了鮮明的認(rèn)識(shí)和掌握，促進(jìn)學(xué)生的歌曲演唱更為準(zhǔn)確。又如，在歌曲學(xué)唱中，一些音高或節(jié)奏容易混淆的地方可以采用“旋律填空”式的演唱游戲，可以幫助學(xué)生迅速掌握歌曲中的難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生內(nèi)心聽覺，保持穩(wěn)定的音高或節(jié)奏感。其實(shí)，教材中也為我們提供了很多這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)參考。比如《龍的傳人》中就設(shè)計(jì)了“句幅逐漸遞減”的歌唱與節(jié)奏游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)民間音樂創(chuàng)作手法“螺螄結(jié)頂”；《茉莉花》中，也為我們提供了用五聲音階編創(chuàng)旋律的游戲。所以，教師要善于設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法和手段，在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)發(fā)展。

四、用生活化的教學(xué)引導(dǎo)形象思維，助學(xué)生易學(xué)

音樂來自生活，而又高于生活。我們的音樂教學(xué)必須立足于學(xué)生的生活世界，幫助學(xué)生建立音樂知識(shí)技能與生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，使之不再那么神秘、難懂。例如，在歌唱教學(xué)中，我們可以從生活經(jīng)驗(yàn)中萃取發(fā)聲的技巧，引導(dǎo)學(xué)生迅速準(zhǔn)確地找到相應(yīng)的歌唱感覺?？梢杂谩奥劵ㄏ恪睅椭鷮W(xué)生找到正確的呼吸方法，用“半打呵欠”的體驗(yàn)打開喉嚨，用“輕輕咳嗽”的感覺學(xué)唱跳音……讓學(xué)生在具體的歌曲演唱中掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，能用優(yōu)美自然的聲音為表現(xiàn)歌曲服務(wù)。

五、結(jié)束語

在以審美為核心的音樂課程理念引導(dǎo)下，音樂知識(shí)與技能作為從屬于音樂審美的一種工具和手段，是當(dāng)前處于銜接階段的初中音樂教學(xué)中不可或缺的一部分。作為一線音樂教師的我們，必須要在發(fā)展學(xué)生音樂聽覺的基礎(chǔ)上，讓他們掌握終生獲益的音樂知識(shí)和技能并提高音樂素養(yǎng)，這才是我們音樂教師的成就所在。

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