王新銘

摘 要：“捷安杯”城市軌道交通車輛與控制賽項目內(nèi)容設(shè)計總是反映了最新的城市軌道交通車輛司機、調(diào)度人員（行車調(diào)度員、車輛段調(diào)度員）、車站值班人員（站務(wù)人員、車站人員）職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求。以“捷安杯”城市軌道交通車輛與控制賽賽為例，通過對本次競賽的賽項命題的分析，圍繞本次競賽與教學(xué)改革進行分析，“捷安杯”城市軌道交通車輛與控制賽賽項命題具有實際應(yīng)用型和前沿性，體現(xiàn)了城市軌道交通車輛專業(yè)駕駛方向人才培養(yǎng)的目標和定位， 對城市軌道交通車輛專業(yè)的教學(xué)改革具有幫助和促進作用。

關(guān)鍵詞：城軌車輛專業(yè)；教學(xué)改革；職業(yè)教育；幫助作用；技能大賽

在教育界有這樣一句話“普通教育有高考， 職業(yè)教育有大賽”，如今技能大賽早已經(jīng)成為我國高職教育的重要制度設(shè)計，并在展示高職院校學(xué)生風(fēng)采、 宣傳職業(yè)教育辦學(xué)成果、引導(dǎo)職業(yè)院校教學(xué)改革等方面發(fā)揮了十分重要作用。隨著技能大賽的制度化推進，技能大賽對職業(yè)教育教學(xué)改革的導(dǎo)向作用也將越來越明顯。

1“捷安杯”城市軌道交通車輛與控制賽賽項命題的實際應(yīng)用型和前沿性

“模擬實際工作， 符合城軌交通企業(yè)運營實際” 是本次職業(yè)大賽題目設(shè)置的一大亮點。以模擬實際工作是設(shè)計題目的宗旨， 因為實際企業(yè)中就是這樣做的。以實際應(yīng)用為基礎(chǔ)的題目，能夠更好引導(dǎo)高職軌道類院校在以后的實踐教學(xué)中更加注重 “行業(yè)規(guī)范及完成實際任務(wù)” 的能力。 以“捷安杯”城市軌道交通車輛與控制賽為例，競賽考核內(nèi)容全部為實踐技能操作，比賽過程中以計算機評分為主，人工評分為輔。比賽總成績由實踐操作成績（計算機評判占85%）、動作及聯(lián)控規(guī)范成績（人工評判占10%）、綜合素養(yǎng)及安全意識成績，（人工評判占5%）。體現(xiàn)了職業(yè)教育實踐技能的重要性。實踐操作內(nèi)容為停車對標、標準作業(yè)、運行準時、故障處理流程的結(jié)果和時間、非正常事件的處理流程的結(jié)果和時間等。這是城市軌道交通車輛專業(yè)駕駛方向最關(guān)鍵也是軌道交通企業(yè)最基本技能之一。這就給軌道類高職教育定了一個基調(diào)， 也是軌道類職業(yè)教育的方向， 就是要與企業(yè)實際駕駛等方面相結(jié)合，將高職院校與企業(yè)實際有機地緊密結(jié)合成一體。此外，比賽還包含了綜合素養(yǎng)及安全意識。

2 體現(xiàn)了軌道類院校城市軌道交通車輛專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和定位

“捷安杯”城市軌道交通車輛與控制賽目的是以學(xué)生技能競賽為載體，推動具有比高技能學(xué)生隊伍迅速成長、 壯大。為迅猛發(fā)展的全國的城市軌道交通發(fā)展服務(wù)，以真正體現(xiàn)高職院校學(xué)生的特色。競賽內(nèi)容緊貼軌道交通企業(yè)運營實際。從競賽目的及競賽內(nèi)容分析，進一步明確了高職城市軌道交通車輛專業(yè)駕駛方向人才培養(yǎng)的標準，從以下幾個方面體現(xiàn)了對城市軌道交通車輛專業(yè)駕駛方向人才培養(yǎng)的目標和定位。

2.1 團隊合作體現(xiàn)了競賽的方向統(tǒng)一， 默契配合的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)

優(yōu)秀的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)是學(xué)生從事好未來工作的前提和基礎(chǔ)。一方面體現(xiàn)在積極的工作態(tài)度和團隊的協(xié)作能力， 與人溝通能力， 一方面是解決問題的能力與創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。著重培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力是本次大賽的另一個初衷。在本次大賽中， 學(xué)生都以團隊形式參加比賽。在“捷安杯”城市軌道交通車輛與控制比賽中， 要求 3名學(xué)生在 150分鐘之內(nèi)完成比賽模擬線路包括1個車輛段、11個車站（含1個折返站），要求參賽3個隊員分別充當司機、調(diào)度人員及車站人員相互協(xié)作使用不同的駕駛模式，完成一次往返作業(yè)。

技能競賽可以看出各高職院校學(xué)生有沒有良好的基本功， 只是按工作任務(wù)需求轉(zhuǎn)換， 這就需要他們具備良好的溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力才能完成任務(wù)。企業(yè)不僅需要綜合素質(zhì)優(yōu)秀的技能人才，也很看重員工的團隊精神。因為員工不僅是一個人工作，在運營線路上， 在車站里， 員工的職業(yè)習(xí)慣、 職業(yè)道德等多方面?zhèn)€人因素， 都會對整個企業(yè)產(chǎn)生影響。以團隊形式比賽，引導(dǎo)了學(xué)生在提升個人能力之余， 更加注重培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

2.2 充分體現(xiàn)了高職城市軌道交通車輛專業(yè)駕駛方向的職業(yè)技能

必需的和熟練的實踐技能是學(xué)生未來從事某一行業(yè)工作的必備條件，具備了這些學(xué)生才能更好從事這一行業(yè)的工作， 才能使高職院校培養(yǎng)的學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力。從“捷安杯”城市軌道交通車輛與控制賽內(nèi)容上看，競賽內(nèi)容更符合高職教育技能操作貼近企業(yè)實際的原則。 而教師和學(xué)生都收獲頗多。 既是對多年的理論教學(xué)和實踐教學(xué)進行了全方位的檢驗， 考察學(xué)生相關(guān)實際操作能力， 同時也通過參與競賽促進了人才培養(yǎng)水平的提高。

3 對城市軌道交通車輛專業(yè)駕駛方向教學(xué)改革的導(dǎo)向和促進作用

3.1 對城市軌道交通車輛專業(yè)駕駛方向課程改革的導(dǎo)向作用

本次技能競賽標準對接行業(yè)標準，大賽組織行業(yè)、 企業(yè)、 教育專家，在研制專業(yè)教學(xué)標準的基礎(chǔ)上，研制專業(yè)技能標準，作為指導(dǎo)專業(yè)技能教學(xué)與大賽的指導(dǎo)性文件，專業(yè)技能訓(xùn)練具有很高完整性和針對性。在內(nèi)容上對接崗位標準， 因為一流技工與一般技工的差異， 往往不是技能的熟練程度，而是質(zhì)量和精度的差異，高職院校學(xué)生要以高度的責(zé)任心和精益求精的態(tài)度， 對待每一項任務(wù)的完成。競賽過程對接工作過程，在競賽過程中有機地滲透實踐技能知識，在項目完成過程中凝聚操作技能與心智技能。為此，專業(yè)內(nèi)部還多次開展主要圍繞 “技能大賽與教學(xué)改革”的教研活動，對“捷安杯”城市軌道交通車輛與控制賽的主要內(nèi)容及其對職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)的基本要求進行分析，把課程教學(xué)的一些穩(wěn)定、基本的內(nèi)容和大賽的前沿要求與動態(tài)信息結(jié)合起來，從中找出帶有規(guī)律性的東西， 特別是找到能夠指導(dǎo)教學(xué)改革的信息， 然后將這些信息滲透到課程的教學(xué)中。技能大賽引導(dǎo)革新課程內(nèi)容，深化“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式改革。

3.2 對城市軌道交通車輛專業(yè)駕駛方向建設(shè)的促進作用

城市軌道交通車輛專業(yè)是學(xué)院的弱項，但參加比賽，需要先培訓(xùn)教師再培訓(xùn)選手，就必須對現(xiàn)行教學(xué)方式改革，強化專業(yè)建設(shè)。由于競賽設(shè)備對接軌道企業(yè)，競賽的設(shè)施設(shè)備本身具有很強的教學(xué)示范作用，想要參加競賽，并想在競賽中取得好的成績，學(xué)院就要建設(shè)先進實用的現(xiàn)代化技能實訓(xùn)教室，改善現(xiàn)有實訓(xùn)條件、對接軌道企業(yè)實際工況，才能培養(yǎng)企業(yè)所需實用型人才。這樣參賽促進教學(xué)，原來較弱的城市軌道交通車輛專業(yè)逐步加強。

4 促進教師專業(yè)水平和教學(xué)能力的提高

4.1 競賽對專業(yè)教師專業(yè)能力的提升

為參加比賽，學(xué)院積極鼓勵和支持教師參加賽前培訓(xùn)和到企業(yè)掛職鍛煉，加快對專業(yè)教師的專業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)教師們的創(chuàng)新思維、 動手能力、進取精神和合作意識，推進職業(yè)教育更直接更有效地服務(wù)學(xué)生。根據(jù)本次競賽內(nèi)容，車輛專業(yè)教師專門開發(fā)了與競賽有關(guān)的軟件，在專業(yè)內(nèi)對部分學(xué)生進行了培訓(xùn)并加強了技能操作實訓(xùn)，指導(dǎo)教師進行了耐心細致的規(guī)范指導(dǎo)。提高了學(xué)生的實際操作能力， 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 并提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。通過參加和指導(dǎo)職業(yè)技能競賽的鍛煉，給專業(yè)教師的成長提供了一個互相學(xué)習(xí)、 相互提高的平臺，營造了學(xué)知識、促業(yè)務(wù)、比技能、練本領(lǐng)的良好氛圍， 促使他們?nèi)谌雽I(yè)氛圍，成長了一批技術(shù)精湛的教學(xué)骨干和優(yōu)秀指導(dǎo)教師，推進了整體師資水平的發(fā)展全面提升。

4.2 技能競賽對教師教學(xué)方法和手段的提升

技能競賽內(nèi)容的設(shè)計，是一個項目，要求教師在日常學(xué)生實訓(xùn)中要達到“以項目為目標、以任務(wù)為驅(qū)動”的目的， 采取 “在做中學(xué)， 在做中教”的方法；對教師要求的標準是“身做”。如完成一項實訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生選手的層層選拔和專業(yè)集訓(xùn)， 使得教師既是教練員、又是陪練員， 教師要從原來完成書本上的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)向研讀職業(yè)標準、參與工作過程、通曉競賽規(guī)程， 并對學(xué)生 “手把手” 地教；競賽引發(fā)的廣大學(xué)生普遍的技能學(xué)習(xí)訴求以及催生的課堂教學(xué)模式的變革，使得教師不得不深入思考學(xué)生能力不強和課堂效能不高的癥結(jié)所在。技能競賽讓教師們發(fā)出由衷感慨：“現(xiàn)在需要改變的不僅僅是學(xué)生，還有我們自己。”技能競賽對職業(yè)學(xué)院教師教學(xué)手段和方法的提高已起到了關(guān)鍵性的作用。

總之，全國職業(yè)院校技能大賽的競賽項目定位是技能大賽與專業(yè)教學(xué)改革相結(jié)合、系統(tǒng)組織與行業(yè)企業(yè)參與相結(jié)合、個人發(fā)展與團隊協(xié)作工作相結(jié)合， 這對于引領(lǐng)職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)改革、 促進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新具有重要作用。

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