徐玲玲 夏伍華

【教學(xué)內(nèi)容】

鄉(xiāng)土童謠創(chuàng)編（三年級(jí)）

【設(shè)計(jì)理念】

一方山水，獨(dú)有一方風(fēng)情，鄉(xiāng)土文學(xué)為我們的學(xué)生提供了很好的教學(xué)資源，其景物的地域性、風(fēng)俗的獨(dú)特性、人物的鄉(xiāng)土性等特點(diǎn)，更易縮短距離，產(chǎn)生親和力，更易激發(fā)鄉(xiāng)土情感，讓寫(xiě)作成為兒童快樂(lè)的生命表白和交流，為兒童發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的豐厚的底子。

【習(xí)作目標(biāo)】

1.感受鄉(xiāng)土童謠魅力，激發(fā)喜愛(ài)童謠之情。

2.初步運(yùn)用童謠創(chuàng)編方法，嘗試童謠創(chuàng)編。

3.實(shí)踐體驗(yàn)，感悟生活的情趣和創(chuàng)作的快樂(lè)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、走近童謠——《跳繩歌》導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.討論跳繩。

師：同學(xué)們，你們會(huì)跳長(zhǎng)繩嗎？是怎么跳的？

生：繩子的兩頭各有人拉著，中間有人跳，可以一個(gè)人跳，也可以幾個(gè)人跳。

師：來(lái)看看這些同學(xué)跳長(zhǎng)繩和咱們有什么不同？

（師播放視頻，配童謠朗誦《跳繩歌》。）

2.欣賞《跳繩歌》。

師：他們是怎么跳的？

生：他們一邊跳一邊唱。

師：他們?cè)诔裁茨?？其?shí)他們唱的是一首童謠。（板書(shū)：童謠）

師：我們一起來(lái)看看。（課件出示《跳繩歌》）

《跳繩歌》

一根繩，兩人搖，

三個(gè)寶寶排隊(duì)跳。

搖得低，像水池，

搖得高，像座橋。

搖搖搖，像波濤，

跳跳跳，魚(yú)蹦高。

你跳我跳大家跳，

好像魚(yú)兒水中鬧。

3.簡(jiǎn)要介紹童謠作者。

師：你們聽(tīng)過(guò)嗎？這首童謠是出自我們上虞呢！它的作者是東關(guān)小學(xué)的鄭志剛老師，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他。誰(shuí)來(lái)介紹一下鄭爺爺。（課件出示作者簡(jiǎn)介）

生：鄭志剛爺爺，今年75歲了，是東關(guān)小學(xué)的退休教師。鄭爺爺愛(ài)好兒童文學(xué)創(chuàng)作，是浙江省作家協(xié)會(huì)會(huì)員。這首《跳繩歌》，被評(píng)為“全國(guó)80首優(yōu)秀童謠”作品。

師：?jiǎn)?，讀得真流暢。這首童謠是咱們浙江省唯一入選“全國(guó)80首優(yōu)秀童謠”的呢！厲害吧？今天，我們就學(xué)學(xué)鄭老師，把我們身邊的游戲編成童謠。（板書(shū)：創(chuàng)編）

師：鄭老師告訴我，其實(shí)寫(xiě)童謠可簡(jiǎn)單了，方法就藏在《跳繩歌》里。

【點(diǎn)評(píng)：選取兒童身邊熟悉的兒童作家的優(yōu)秀作品作為童謠創(chuàng)作的范例，一下子拉近了兒童與童謠的距離，親切、自然、平和的氣息洋溢課堂?！?/p>

二、品味童謠——學(xué)習(xí)童謠，提煉方法

1.讀通童謠，了解內(nèi)容。

師：孩子們，用自己喜歡的方式讀《跳繩歌》，邊讀邊想畫(huà)面。

（生讀）

師：老師發(fā)現(xiàn)，你們一看到這首《跳繩歌》就能一字不差地讀下去，是因?yàn)檫@首童謠非常的——（生：簡(jiǎn)單、易懂。）這就是童謠的特點(diǎn)?。≡僮屇銈冏x，有信心比剛才讀得更流利嗎？來(lái)，帶上肢體動(dòng)作，和同桌邊玩邊讀。

2.品味童謠，讀出韻味。

師：好玩嗎？把這首童謠中好玩的、有趣的地方，找出來(lái)，跟大家一起分享，好嗎？

（生讀一、二兩行）

師：哪兒好玩？帶著好玩的感覺(jué)來(lái)讀讀。

（生朗讀）

師：老師注意到了，剛才你在讀的時(shí)候把“一根、兩人、三個(gè)”讀得特別有味道，再來(lái)讀一讀吧。在童謠中，數(shù)字和量詞放在一起，讀來(lái)是朗朗上口。（板書(shū)：用量詞）

師：喜歡的孩子一起來(lái)讀，要讀出味道呢！

（生齊讀）

師：讀得真有趣！像這樣讀起來(lái)挺有趣的地方還有嗎？

（生讀五、六兩行）

師：你發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)字讀起來(lái)特別有趣？

生：“搖搖搖”，讀起來(lái)特別有趣。

師：有什么特點(diǎn)？

生：都是動(dòng)詞，都是同一個(gè)字重疊出現(xiàn)。

師：這叫反復(fù)，用上反復(fù)，讀起來(lái)是什么感覺(jué)？（板書(shū)：用反復(fù)）

生：讀起來(lái)很有趣，有節(jié)奏。

師：那咱們邊打節(jié)奏邊讀。（師生打節(jié)奏讀）讀著讀著，老師對(duì)這里的“波濤”和“魚(yú)”特別感興趣了。他們是誰(shuí)啊？

生：“波濤”指繩子甩動(dòng)的樣子，“魚(yú)”指跳繩的小朋友。

師：咦？這里用了什么手法？你還能找出像這樣有趣的句子嗎？（板書(shū)：用比喻）

生：你跳我跳大家跳，好像魚(yú)兒水中鬧。

師：瞧，小朋友們像魚(yú)兒一樣蹦著跳著，玩得多開(kāi)心呀！帶著這份高興的勁兒來(lái)讀。

生：搖得低，像水池，搖得高，像座橋。

師：把什么比作什么？像嗎？能通過(guò)朗讀把繩子高低的樣子讀出來(lái)嗎？

師（總結(jié)）：聽(tīng)你這樣有輕有重地讀，我仿佛也在一高一低地跳繩了呢！

3.朗讀體驗(yàn)，讀出情感。

師：來(lái)，跟上節(jié)奏，和視頻里的孩子一起來(lái)分享跳繩的快樂(lè)吧！

他們跳，你們配音。一二三，起。

（生齊讀）

師：來(lái)，動(dòng)起小手，節(jié)奏加快，讓快樂(lè)再加把勁。

（生打節(jié)奏齊讀）

【點(diǎn)評(píng)：讀通、讀懂、讀出情韻，個(gè)體讀、配合讀、集體讀，讓童謠的節(jié)奏、韻律，童謠創(chuàng)作的密碼在多樣化、多形式的情趣朗讀中逐漸顯現(xiàn)，充分展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)以讀為本的特色?！?/p>

三、玩轉(zhuǎn)童謠——聯(lián)系生活，學(xué)編童謠

1.“簡(jiǎn)筆畫(huà)”游戲，強(qiáng)調(diào)了童

謠寫(xiě)作的特點(diǎn)——字?jǐn)?shù)整齊，有

節(jié)奏。

師：還想玩嗎？徐老師還是個(gè)畫(huà)圖高手呢！猜一猜，我畫(huà)的是什么？

（師邊畫(huà)，邊念兒歌：一個(gè)餅，分四塊，左一口，右一口。）

師：是什么呢？

生：籃球。

師：繼續(xù)。我畫(huà)——

師：尖尖臉，扎頭巾，半圓帽，遮面紗。

師：我起個(gè)頭，聽(tīng)清楚了哦，尖尖臉——你們接。

（生編句子）

師：瞧，這三角形，我把它當(dāng)成尖尖臉了。你們想象一下，這三角形可以當(dāng)成什么？

生：冰淇淋的卷筒。

師：我發(fā)現(xiàn)，你們也是填的三個(gè)字，為什么呢？

生：前面三個(gè)字，后面也要三個(gè)字，三個(gè)字三個(gè)字的，讀起來(lái)

順暢。

師：猜對(duì)了！“籃球”送給男孩子們，“冰淇淋”送給女孩子們！

2.“猜一猜”游戲，強(qiáng)化了童謠寫(xiě)作的特點(diǎn)——運(yùn)用方法，寫(xiě)出趣味。

師：還想猜嗎？那，再來(lái)猜猜其他小朋友們?cè)谕媸裁从螒?？（課件出示）

丟手絹

小朋友，圍成圈，

圍成一圈丟手絹。

跑跑跑，丟丟丟，

輕輕丟在你后面。

快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他，

快點(diǎn)快點(diǎn)跑進(jìn)圈。

師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？

（生讀）

師：讀得真有味道！用到了哪一種方法？

生：反復(fù)。

師：增加一點(diǎn)難度，能猜出嗎？（課件出示）

________（放風(fēng)箏）

春風(fēng)暖，草兒青，小朋友，________。你放綠蜈蚣，_______

____________。_______，掛空中，小朋友，笑哈哈。

（生填，師適時(shí)地指出用上比喻等修辭手法。）

師：你們很棒，但老師要告訴你，這不是一首童謠，這是一篇文章。因?yàn)?，童謠應(yīng)該是這樣的。（課件出示）看清楚了嗎？

生：是一行一行的。

師：又學(xué)到一招了吧？

【點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)猶如給孩子搭個(gè)梯子去爬高墻，讓孩子在童謠實(shí)踐活動(dòng)中鞏固創(chuàng)編規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)作的基本技能，為自由創(chuàng)編鋪墊?？芍^獨(dú)具匠心！】

四、創(chuàng)編童謠——自由創(chuàng)作，小結(jié)提升

1.小組合作創(chuàng)編童謠。

師：學(xué)到了這么多方法，那我們就自己來(lái)創(chuàng)作獨(dú)一無(wú)二的童謠?？矗@是同學(xué)們經(jīng)常在玩的游戲，是什么呀？（課件出示踢毽子、打籃球、打羽毛球、斗雞、扔沙包等游戲的圖片）再挑選你喜歡的方法，寫(xiě)好后，讀讀看。寫(xiě)出趣味，讀得上口，你就成功了。

師：小組討論，先確定想寫(xiě)的游戲，寫(xiě)上題目。（板書(shū)：題目）

2.交流，評(píng)價(jià)。

師：寫(xiě)好了，放下筆，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)自己創(chuàng)作的童謠。

（生讀，師評(píng)價(jià)。）

3.展示童謠，朗讀成誦。

師：這首童謠讀起來(lái)真朗朗上口，我們一起來(lái)讀，以后我們可以邊做這個(gè)游戲，邊唱這首童謠了。

（生齊讀）

師：同學(xué)們，一邊玩游戲，一邊唱童謠真是一件快樂(lè)的事情。希望咱們的家鄉(xiāng)，會(huì)出現(xiàn)更多的小詩(shī)人，小作家。（課件出示童謠）

《跳皮筋》

趙艷

藍(lán)天高，白云飄，

小朋友，跳皮筋。

蹦蹦蹦，跳跳跳，

你跳我跳大家跳，

跳著跳著像袋鼠。

《踢毽子》

許佳穎

踢踢踢，踢毽子，

踢得高，像只鳥(niǎo)，

踢得低，像朵花。

你踢我踢大家踢，

我們玩得真快樂(lè)。

《打羽毛球》

羽毛球，兩人拍，

你拍我拍飛半空。

拍拍拍，打打打，

你我兩人都不讓。

打出一個(gè)必殺球，

讓你輸?shù)媒羞蛇伞?/p>

【點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系生活，引導(dǎo)兒童在生活中捕捉童謠題材；通過(guò)童謠表現(xiàn)生活、感受生活的樂(lè)趣和童謠的情韻；小組合作創(chuàng)編，串燒童謠，使每個(gè)孩子享受創(chuàng)作的成功和快樂(lè)！】

（作者單位：浙江紹興市上虞區(qū)豐惠鎮(zhèn)小學(xué)/浙江紹興市上虞區(qū)崧廈鎮(zhèn)中心小學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉忠信）