夏伍華

一、對(duì)影視作文教學(xué)的理性審視

我提出兒童影視作文這一作文新形式，是對(duì)兒童作文教學(xué)現(xiàn)狀的反思，對(duì)影視文化的剖析和對(duì)地域文化資源優(yōu)勢(shì)整合的結(jié)果。

1.對(duì)兒童作文現(xiàn)狀的反思。

“讓兒童在快樂(lè)的作文中去享受作文的快樂(lè)”是新課程對(duì)作文教學(xué)的終極期盼。然而，隨著對(duì)生命個(gè)體安全性的高度重視，春游、夏令營(yíng)、社區(qū)活動(dòng)的限制，兒童生活的圈子越來(lái)越狹窄。他們雙休日不是去培訓(xùn)班，就是待在家里與電視為伴，猶如魯迅先生筆下“只看見(jiàn)四角高高的天空”。作文題材的枯燥，造成了兒童話語(yǔ)缺失狀態(tài)；作為語(yǔ)文教學(xué)中最難突破的作文課堂，仍以命題作文的指導(dǎo)為主流，課堂教學(xué)形式單一，作文教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單，教學(xué)手段貧乏，教學(xué)效率低下。

2.對(duì)影視文化優(yōu)勢(shì)的剖析。

世界上優(yōu)秀的影視作品都包含著人類(lèi)的文明成果，把世界上最好的影視作品獻(xiàn)給孩子，使學(xué)生獲得提高素質(zhì)的精神食糧，這無(wú)疑是一種很好的教育形式。影視媒介已經(jīng)不由自主地構(gòu)成了我們的一種生活狀態(tài)，青少年的知識(shí)結(jié)構(gòu)、行為方式、價(jià)值觀念、人格修養(yǎng)、審美情趣和世界觀、人生觀都受到影視媒介的巨大影響，有時(shí)甚至是決定性的影響。如何使學(xué)生學(xué)會(huì)分析鑒賞影視文化，以積極健康的文化陶冶孩子們的情操，正是在新時(shí)期不可忽視的重要工作。

3.對(duì)地域文化有利因素的挖掘。

謝塘是著名導(dǎo)演謝晉的家鄉(xiāng)。謝晉是20世紀(jì)后半個(gè)世紀(jì)中，在國(guó)內(nèi)外影響較大的中國(guó)文化人之一，他的藝術(shù)成就蜚聲影壇。更重要的是，謝導(dǎo)在從事長(zhǎng)達(dá)50多年的電影事業(yè)中所表現(xiàn)出來(lái)的民族自豪感和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求、一絲不茍的工作作風(fēng)，還有他那從小對(duì)知識(shí)的渴求，無(wú)不閃出耀眼的光芒，令家鄉(xiāng)人民欽羨、自豪。為此，我們開(kāi)發(fā)了“謝晉影視文化”課程資源，為影視作文的實(shí)踐和研究創(chuàng)設(shè)了良好的條件和氛圍。

二、影視作文教學(xué)的價(jià)值取向

在實(shí)踐中，我們深深體會(huì)到影視作文具有其他作文教學(xué)形式無(wú)法替代的優(yōu)越性。

1.有利于寫(xiě)作熱情的激發(fā)。

影視是現(xiàn)代人生活的重要部分，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。我們的學(xué)生為它著迷，而家長(zhǎng)和教師開(kāi)始嚴(yán)禁防范，于是或定時(shí)定量，或明令禁止，但收效甚微，這也是有目共睹的。堵不如導(dǎo)，我們何不另辟蹊徑呢？把學(xué)生們這種如火如荼的熱情，遷移到我們的語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，從培養(yǎng)他們對(duì)影視的閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)他們的作文興趣、作文能力。實(shí)踐證明，學(xué)生愿意接受這種全新的教學(xué)形式并樂(lè)此不疲。電影電視信息量大、涉及面廣、作用域?qū)挘鷦?dòng)的畫(huà)面、精彩的情節(jié)、逼真的音響效果等能給學(xué)生以視聽(tīng)享受，引起學(xué)生情感的共鳴、心靈的震撼。由于學(xué)生們喜歡影視里面的人物、故事、畫(huà)面，所以，他們心里有很多話要說(shuō)，胸中有很多情要訴，這就極大地激發(fā)了寫(xiě)作的熱情。

2.有利于寫(xiě)作素材的積累。

課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)密切關(guān)注社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革與發(fā)展，并提倡不斷開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，為生所用。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)手段的不斷革新，校園“小電臺(tái)”的成立，“多媒體教室”的落成，影視課也突破傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)和課堂教學(xué)的時(shí)空界限。學(xué)生通過(guò)觀看大量的世界優(yōu)秀影視片，在輕松愉快的心境下了解世界和大自然，積累知識(shí)、啟發(fā)心智、陶冶情操、開(kāi)闊眼界，知識(shí)領(lǐng)域也得到了拓展。同時(shí)，影視課也為作文教學(xué)提供了大量的素材。

3.有利于寫(xiě)作技巧的提高。

影視藝術(shù)與寫(xiě)作有著許多共通之處。

內(nèi)容的綜合性。綜合性是影視最重要的美學(xué)特性。影視把繪畫(huà)與戲劇、音樂(lè)與雕刻、建筑藝術(shù)與舞蹈、風(fēng)景與人物、視覺(jué)形象與語(yǔ)言聯(lián)結(jié)成為統(tǒng)一的綜合體，能夠融視與聽(tīng)、時(shí)與空、動(dòng)與靜、表現(xiàn)和再現(xiàn)于一身，成為一種全新的聲畫(huà)結(jié)合的時(shí)空藝術(shù)復(fù)合體。

題材的豐富性。影視片有童話、故事、科幻，有的以戰(zhàn)爭(zhēng)為主，有的以人物為主，有的以想象未來(lái)為主，有的以描寫(xiě)風(fēng)俗、展示風(fēng)景為主，有的以展示科技為主……作文何嘗不是如此？因此，我們可以從影視片里找到許多作文的練習(xí)形式。如利用影片學(xué)表達(dá)，講影視故事、寫(xiě)影視片段、續(xù)編影視故事、談?dòng)耙曈^后感、學(xué)寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞等，還可以把學(xué)生的作品拍成影片，拍攝成DV作品等。

手法的多樣性。影視的情節(jié)、特寫(xiě)、人物的刻畫(huà)、環(huán)境的渲染、事件的描述等所采用的手法，以及選材、組材、開(kāi)頭、結(jié)尾、結(jié)構(gòu)、呼應(yīng)乃至片名的命名等這一切，與文章的寫(xiě)作技巧都有著相似性。

4.有利于寫(xiě)作個(gè)性化展示。

長(zhǎng)期以來(lái)，標(biāo)準(zhǔn)化文本定義教學(xué)限制了學(xué)生的眼界。學(xué)生作文中普遍存在的空洞乏味、杜撰、抄襲之風(fēng)的一個(gè)重要根源，是學(xué)生遠(yuǎn)離社會(huì)生活實(shí)際，缺乏親身經(jīng)歷或體驗(yàn)，以至于我們不知道學(xué)生的真情實(shí)感、真知灼見(jiàn)何以產(chǎn)生。影視作文課在很大程度上補(bǔ)償了學(xué)生認(rèn)知和情感的缺陷。學(xué)生從影視課上獲得的知識(shí)，對(duì)他們形成獨(dú)立思考、自主判斷、自由創(chuàng)造品質(zhì)起到了打基礎(chǔ)的作用。當(dāng)學(xué)生看過(guò)大量的優(yōu)秀電影之后，有了深厚的知識(shí)儲(chǔ)備、審美經(jīng)驗(yàn)和道德判斷標(biāo)準(zhǔn)，作文就會(huì)趨向于形式靈活多變、內(nèi)容新穎、張揚(yáng)個(gè)性、標(biāo)新立異，學(xué)生對(duì)影視作品的理解也會(huì)打上自己個(gè)性的烙印。

三、影視作文的教學(xué)策略

1.精心選擇題材，以有益于兒童的健康成長(zhǎng)。

并非所有的影視都適合兒童，并非所有的影視作品都可以作為影視作文教學(xué)的資源。作為影視作文教學(xué)的資源必須具有主題性強(qiáng)、童趣盎然、視聽(tīng)沖擊強(qiáng)、兒童易于表達(dá)等特點(diǎn)。

如電影《我也有爸爸》里的一個(gè)點(diǎn)球令學(xué)生熱血沸騰；《沖出亞馬遜》中那掛在訓(xùn)練場(chǎng)上的霧鐘，象征著堅(jiān)持與退縮、屈辱與尊嚴(yán)，在學(xué)生心中烙下了難以磨滅的印象；《毛澤東在一九二五》讓學(xué)生領(lǐng)略到了領(lǐng)袖心憂天下、壯懷激烈的青春風(fēng)采；《哈利·波特與魔法石》使學(xué)生與哈利的命運(yùn)息息相關(guān)，更為他與伏地魔機(jī)智勇敢的較量而驚嘆。這些影片主題性強(qiáng)，學(xué)生能情動(dòng)而辭發(fā)。

動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》《機(jī)器人歷險(xiǎn)記》《玩具總動(dòng)員》《葫蘆小金剛》《西游記》……這些童趣盎然、視聽(tīng)沖擊力強(qiáng)的影片，憑借畫(huà)面、語(yǔ)言、音樂(lè)的多重刺激，在輕松自在的氛圍中，讓學(xué)生通過(guò)多種感官全方位、多渠道地去感知、理解、體驗(yàn)所呈現(xiàn)的各種事物，有效地激發(fā)了學(xué)生觀看的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了思維，在學(xué)生心中留下難忘的印象，從而打破學(xué)生害怕作文的“壁壘”，變“厭寫(xiě)”為“愿寫(xiě)”，變“苦寫(xiě)”為“樂(lè)寫(xiě)”。

2.合理選擇體裁，以適合兒童情感的宣泄。

不同年齡段的兒童認(rèn)知差異大，語(yǔ)言發(fā)展的水平的不同，選擇適應(yīng)不同年齡兒童的影視作品有利于科學(xué)地促進(jìn)兒童生命發(fā)展，提升兒童語(yǔ)文素養(yǎng)。探索發(fā)現(xiàn)的普遍規(guī)律是，低段學(xué)生喜歡動(dòng)畫(huà)片，中段學(xué)生喜歡動(dòng)畫(huà)片、故事片、影視新聞，高段學(xué)生更喜歡科幻片、紀(jì)錄片。

如果違反兒童認(rèn)知的規(guī)律，按照成人的價(jià)值觀和情感傾向選擇影視作品會(huì)出現(xiàn)事與愿違的結(jié)果。《天地糧人》是一部激蕩人心、正氣凜然的電視片，特別是第二十集當(dāng)曲副省長(zhǎng)與高廳長(zhǎng)的矛盾激化時(shí)，在糧食局餐廳，一個(gè)饅頭的細(xì)節(jié)折射出人物的不同心態(tài)?？粗捌也唤麩釡I直下。影視片是現(xiàn)實(shí)生活的反映，觀看生活題材的影視片可以讓學(xué)生透過(guò)屏幕觀察生活，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀；影視片又是藝術(shù)，用藝術(shù)的手段捕捉細(xì)節(jié)，刻畫(huà)人物，可以使學(xué)生從中悟到許多藝術(shù)的表現(xiàn)手法，提高習(xí)作能力。因此，在沒(méi)有了解學(xué)情的前提下，我滿(mǎn)腔熱情地設(shè)計(jì)了《一個(gè)饅頭的故事》影視作文課教案，確立了“引導(dǎo)孩子從饅頭細(xì)節(jié)中揣摩人物心理，理解人物的不同特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)人物，樹(shù)立正確的價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)，并一廂情愿地在實(shí)驗(yàn)班五（4）班中開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。然而，對(duì)社會(huì)題材生活片的陌生，對(duì)復(fù)雜人際關(guān)系的迷茫，讓課堂偏離了兒童：全班學(xué)生不僅沒(méi)看過(guò)這部電視劇，連補(bǔ)看第十九集時(shí)，學(xué)生勉強(qiáng)看了五分鐘后，就沒(méi)興趣繼續(xù)欣賞這成人的故事了，課就這樣泡了湯。

3.巧妙開(kāi)發(fā)作品，以滿(mǎn)足不同年級(jí)兒童的表達(dá)需要。

同一部作品的開(kāi)發(fā)也必須根據(jù)不同年齡言語(yǔ)發(fā)展規(guī)律展開(kāi)，以不同的“要求”引導(dǎo)，才能滿(mǎn)足兒童表達(dá)的需要。如《鯊魚(yú)總動(dòng)員》這部經(jīng)典的美國(guó)大片，作為影視作文的資源開(kāi)發(fā)，不同年段的選擇和價(jià)值取向是迥然不同的（表格見(jiàn)下頁(yè)）。

實(shí)踐證明，影視作品經(jīng)過(guò)教師精心選擇、組合、剪接后，為課堂營(yíng)造了一個(gè)特有的情境場(chǎng)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了習(xí)作天地，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自由表達(dá)、展現(xiàn)生命靈性的平臺(tái)。

4.實(shí)現(xiàn)影文互動(dòng)，以弘揚(yáng)兒童的生命靈性。

欣賞優(yōu)秀影片的過(guò)程是兒童對(duì)影片進(jìn)行理解、感悟和意義建構(gòu)的過(guò)程，評(píng)價(jià)和體驗(yàn)影片的過(guò)程則是對(duì)影片進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)的過(guò)程。因此，充分地展開(kāi)理解、感悟和表達(dá)的過(guò)程，開(kāi)放表達(dá)形式，實(shí)現(xiàn)影文互動(dòng)，才能張揚(yáng)兒童個(gè)性，弘揚(yáng)生命靈性。

引導(dǎo)兒童走進(jìn)影視，重在實(shí)現(xiàn)人影對(duì)話。如欣賞完《E.T.》后，學(xué)生對(duì)外星文明和地球未來(lái)人充滿(mǎn)好奇和憧憬，未來(lái)人會(huì)長(zhǎng)得怎樣？有什么根據(jù)？在學(xué)生對(duì)E.T.外貌的研究基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想了地球未來(lái)人的外貌。然后，教師提供科學(xué)家的幾種科學(xué)預(yù)測(cè)，讓學(xué)生自由選擇，并根據(jù)選擇組成辯論團(tuán)，舉行辯論賽、辯論激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，倡導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇喜歡的表達(dá)形式，為學(xué)生個(gè)性化表達(dá)創(chuàng)設(shè)了空間，如講影視故事、寫(xiě)影視片段、續(xù)編影視故事、談?dòng)耙曈^后感、給電影配音、拍攝DV兒童作品，等等。例如在觀看《E.T.》后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了多角度多形式的表達(dá)：

滑稽的外星人（片段）

E.T.這個(gè)怪里怪氣的外星

人可真有意思！把艾略特的玩具當(dāng)食品，把牛奶灑得滿(mǎn)地都是，還畫(huà)起了地圖；會(huì)突然伸縮的脖子，嚇了我一大跳！更有趣的是，他還會(huì)躺在浴缸里享受，不肯出來(lái)呢！

令人感動(dòng)的外星朋友（片段）

當(dāng)大飛船從天而降，分別就在眼前。E.T.和他的朋友艾略特緊緊地?fù)肀г谝黄?，淚水忍不住流下來(lái)。“E.T.要回家了，什么時(shí)候才能再見(jiàn)到難忘的好朋友呢？”看到這難分難舍的動(dòng)人一幕，我們都情不自禁地哭了起來(lái)，為E.T.，也為艾略特，更為這份跨越星球的友誼！

驚險(xiǎn)的《E.T.》（片段）

艾略特的朋友騎著自行車(chē)趕來(lái)了！他們把E.T.裝在車(chē)兜

里，閃電般地逃了起來(lái)。他們一會(huì)兒爬山坡，一會(huì)兒穿樹(shù)林，把呼嘯著追來(lái)的警察，弄得暈頭轉(zhuǎn)向。最精彩的是當(dāng)警察和科學(xué)家們擋住了去路的一剎那，自行車(chē)突然飛了起來(lái)。我們興奮得喝起彩來(lái)！多么驚險(xiǎn)的一幕！

此外，我們正努力實(shí)現(xiàn)影文互動(dòng)：把編劇的主動(dòng)權(quán)還給兒童，讓兒童成為編劇和導(dǎo)演，如讓兒童給影視片段配音，改編課文為影視劇，拍攝校園DV作品等。

5.發(fā)揮主題引領(lǐng)作用，提升兒童的生命價(jià)值。

影視作文教學(xué)中的“主題引領(lǐng)”是指以“立人”為核心，以促進(jìn)兒童語(yǔ)言和精神共同成長(zhǎng)為目標(biāo)，以一個(gè)個(gè)主題為線索，整合各種影視資源、生活資源和文化資源，以“欣賞、感悟、表達(dá)、體驗(yàn)”等為形式而進(jìn)行的一種開(kāi)放而活潑的母語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的課程方式。我認(rèn)為，學(xué)生欣賞影視作品的過(guò)程就是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)的過(guò)程，讓學(xué)生在影視寫(xiě)作的過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自然、發(fā)現(xiàn)他人、發(fā)現(xiàn)社會(huì)，才能提升學(xué)生的生命價(jià)值。如何讓學(xué)生走進(jìn)影視世界，在主題引領(lǐng)下提升生命價(jià)值呢？

主題性影視作文教學(xué)課堂基本操作模式為：欣賞作品—表達(dá)交流—閱讀拓展—表演演繹—評(píng)價(jià)提升—推薦作品。

首先，提供主題性作品菜單，開(kāi)展自主式主題欣賞。

如在五年級(jí)我們構(gòu)建的主題單元有：

環(huán)保主題：《地球末日》《后天》；親情、友情主題：《海底總動(dòng)員》《金剛》；未來(lái)暢想主題：《E.T.》《未來(lái)戰(zhàn)士》；智慧、勇敢主題：《葫蘆小金剛》《哪吒鬧?！罚徽嫔泼乐黝}：《灰姑娘》《皇帝的新衣》……

其次，提供閱讀材料，拓展深化主題。在影視教學(xué)過(guò)程中，除組織影視作品欣賞外，有必要提供一些有價(jià)值的文本資料，或介紹背景，或提供知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生全面了解作品，加深感受，深化認(rèn)識(shí)。

再次，評(píng)價(jià)提升主題。所謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，對(duì)同一部作品不同的人評(píng)價(jià)是不同的。教學(xué)中提供互動(dòng)交流的平臺(tái)，學(xué)生就會(huì)在碰撞中提升對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。

如在觀看一系列動(dòng)漫片后，開(kāi)展“我最喜歡的動(dòng)漫形象”評(píng)比活動(dòng)。通過(guò)寫(xiě)我最喜歡的動(dòng)漫形象推薦信，既鍛煉了學(xué)生的習(xí)作水平，更重要的是讓每個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中，價(jià)值觀、世界觀和人生觀得到熏陶，看片、寫(xiě)文和做人也在評(píng)價(jià)中得以和諧共生，共同發(fā)展。

（作者單位：浙江紹興市上虞區(qū)崧廈鎮(zhèn)中心小學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉忠信）