李靜

摘 要：我國的教育事業(yè)在從傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法向素質(zhì)教育方向發(fā)生著變化，隨著教育模式和教學(xué)方法的改變，使得小學(xué)思想品德課程也在逐漸發(fā)生著變化，小學(xué)思想品德教師要根據(jù)時(shí)代的變化及教育模式的變化來不斷的調(diào)整自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。在小學(xué)思想品德教學(xué)中研發(fā)游戲教學(xué)能夠使得學(xué)生在游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行思想品德學(xué)習(xí)，這樣既增加了課堂的趣味性，還使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德；游戲教學(xué)；實(shí)際生活；

中圖分類號：G267 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-01-00-01

小學(xué)思想品德是學(xué)生在小學(xué)時(shí)代需要學(xué)習(xí)的一門必修課程，這門課程的學(xué)習(xí)目的在于塑造學(xué)生良好的精神品質(zhì)和價(jià)值觀念。長期受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，使得以往的小學(xué)思想品德課程變得十分的枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)來也較為無聊，沒有較大的學(xué)習(xí)積極性。面對這種情況，教師就要調(diào)整自身的教學(xué)方法，吸取新型的教學(xué)方法，將游戲教學(xué)引入到小學(xué)思想品德教學(xué)課堂中，需要教師不斷的將游戲教學(xué)和思想品德課程完美的結(jié)合起來。這樣才能在教學(xué)過程中發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。

一、小學(xué)教師要提前進(jìn)行精心備課，將游戲研發(fā)和小學(xué)思想品德課程完美的結(jié)合起來

小學(xué)思想品德課程對于小學(xué)生來說，是一門極其重要的課程。教師進(jìn)行教學(xué)前要進(jìn)行精心的備課。為了能夠?qū)⒂螒蜓邪l(fā)和小學(xué)思想品德課程更好的結(jié)合起來，就需要教師在課前進(jìn)行細(xì)致的思考，這樣教師在課上教學(xué)時(shí)才能夠?qū)⒂螒蚪虒W(xué)更好的實(shí)施。有的教師在教學(xué)前沒有進(jìn)行精心的備課，認(rèn)為備課不重要，游戲研發(fā)和小學(xué)思想品德教學(xué)無非就是在教學(xué)過程中穿插游戲而已。所以，小學(xué)思想品德教師要想在教學(xué)過程中實(shí)施游戲教學(xué)，首先就要明白什么才是真正的游戲教學(xué)，不能因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)是一種新型的教學(xué)模式，就將其直接應(yīng)用到課堂上，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)校整體教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行“因材施教”。這樣才能將游戲教學(xué)和思想品德教學(xué)完美的結(jié)合起來，能夠真正的發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。

二、小學(xué)思想品德教師在教學(xué)過程中應(yīng)用游戲教學(xué)的作用

在小學(xué)思想品德課程中應(yīng)用游戲教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)的思想品德課程的教學(xué)模式，豐富教師的教學(xué)方法和課堂教學(xué)內(nèi)容。

（一）游戲教學(xué)可以增加課堂趣味性，改變傳統(tǒng)思想品德課程的枯燥乏味的特點(diǎn)。傳統(tǒng)教師在教學(xué)過程中，一般都會照著提前的備課信息進(jìn)行授課，依照課本內(nèi)容，按照步驟進(jìn)行授課，學(xué)生也是在這種環(huán)境下被動接受教師傳授的知識。這樣的教學(xué)模式和方法雖然保障了教師的授課，但是卻調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也調(diào)動不起來學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。游戲教學(xué)的應(yīng)用恰好能夠增加課堂的趣味性，活躍課堂的氣氛，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中處于興奮的狀態(tài)，這樣能夠大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師課堂教學(xué)效果。

（二）游戲教學(xué)能夠促進(jìn)師生情誼和同學(xué)之間感情。傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生在教室里接受教師傳授的知識，學(xué)生與教師之間沒有太多的交流，學(xué)生與學(xué)生之間也沒有太多的交流。這就使得師生之間的感情和學(xué)生之間的感情不濃厚，小學(xué)思想品德教師在課堂教學(xué)中加入游戲教學(xué)，能夠促進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的交流。增進(jìn)師生和同學(xué)之間的情感。游戲教學(xué)能夠讓師生之間和學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動，這也保障了師生之間和學(xué)生之間的溝通交流，促進(jìn)了情感的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）游戲教學(xué)能夠更好的塑造學(xué)生良好的思想品德。小學(xué)學(xué)習(xí)思想品德目的不是為了讓學(xué)生記憶書本上的大道理，也不像高中學(xué)習(xí)思想政治目的是為了更好的參與高考。所以，小學(xué)學(xué)習(xí)思想品德主要目的是為了在學(xué)生年齡相對較小的時(shí)候塑造良好的品質(zhì)品德，這對學(xué)生的終身都能產(chǎn)生有益的影響。小學(xué)教師將游戲教學(xué)和日常思想品德教學(xué)相融合，能夠抓住小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲的過程中受到教育，更好的調(diào)動起學(xué)生的品德道德意識，增強(qiáng)其對良好品德的記憶。所以，游戲教學(xué)在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用能夠更好的塑造學(xué)生良好的思想品德，使得學(xué)生對良好的品德有較為深刻的印象。

三、小學(xué)思想品德教師如何在教學(xué)過程中將游戲教學(xué)和日常教學(xué)更好的融合起來

根據(jù)人們認(rèn)識事物的一般的規(guī)律，教師將游戲教學(xué)引入到思想品德課堂教學(xué)是需要一定的時(shí)間去磨合，去探索，這樣教師才能在教學(xué)中將游戲教學(xué)應(yīng)用的游刃有余。

在游戲設(shè)置方面，教師應(yīng)該根據(jù)思想品德課本中各個(gè)不同的學(xué)習(xí)主題，選取適合的內(nèi)容，和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系起來，這樣學(xué)生就能夠通過游戲更加深入的了解自身實(shí)際生活中應(yīng)該做的正確選擇。在以往的思想品德課程上，教師沒有講完課程，但是學(xué)生已經(jīng)能夠說出一大堆大道理了，這樣程序化的教學(xué)使得學(xué)生懂得知識點(diǎn)，但是卻不會將道理放到實(shí)際中實(shí)際的應(yīng)用。雖然教師程序化、教條化的教學(xué)，能夠讓學(xué)生掌握良好的思想品德知識點(diǎn)，但卻沒有什么實(shí)際用途，這樣的教學(xué)模式和教學(xué)觀點(diǎn)脫離了小學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生接受起來也較難。所以，教師將游戲引入課堂教學(xué)，不僅僅要將游戲教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合起來，還要將這兩者和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合起來。

隨著教育的改革和新課標(biāo)教學(xué)的實(shí)施，使得小學(xué)思想品德教學(xué)課程有了更加多樣的選擇，思想品德這門課程是為了能夠讓學(xué)生能夠?qū)ι鐣幸恍┑某ＷR認(rèn)識，能夠塑造基本正確的價(jià)值觀念。思想品德這門課程更加側(cè)重教師能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和地方的特色相結(jié)合，所以，教師進(jìn)行游戲教學(xué)要能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特色來設(shè)置，讓學(xué)生能夠在游戲中重新認(rèn)識自己，塑造正確的價(jià)值觀念，能夠初步的接觸到家庭和國家的問題，培養(yǎng)其從小成為一個(gè)具備責(zé)任心的中國公民。

四、總結(jié)

綜上所述，游戲教學(xué)引入到小學(xué)思想品德課程有很多的好處，但是引入的同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)校的具體情況和學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，了解，這樣教師才能夠更好的將游戲教學(xué)在小學(xué)思想品德課程教學(xué)中發(fā)揮其最大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏婷，李藝.教育游戲參與者行為意向影響因素的實(shí)證研究[J].電化教育研究.2011（04）

[2]張帆.教育游戲的任務(wù)設(shè)計(jì)研究[J].電腦知識與技術(shù).2010（15）

[3]馬穎峰，楊棟.探究式教育游戲的學(xué)習(xí)交互設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2010（05）[4]汪敬.小學(xué)“品德與生活”課程實(shí)施情況調(diào)研[D].聊城大學(xué)2014

[4]徐凌.小學(xué)品德課探究式教學(xué)的行動研究[D].南京師范大學(xué)2014