孫立

[摘要]當(dāng)前，在高校聲樂(lè)教學(xué)中存在教學(xué)方法單一，缺乏因材施教思想；教學(xué)方法陳舊，忽視時(shí)代發(fā)展；教學(xué)重智育，輕德育等現(xiàn)象，阻礙了聲樂(lè)教學(xué)的有效性，要解決這些問(wèn)題，建議從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)方法的豐富性和層次性；更新教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升；在重視智育的同時(shí)，加強(qiáng)德育教學(xué)三個(gè)方面入手。

[關(guān)鍵詞]聲樂(lè)教學(xué)；創(chuàng)新

引言

教育的目的在于立德樹(shù)人，同樣，高校聲樂(lè)教育的目的也在于立德樹(shù)人兩個(gè)方面。立德在于德育，要讓學(xué)生從聲樂(lè)的世界中感知到人間的真善美，建立從認(rèn)知到行為方面的道德情感；樹(shù)人傾向于智育，旨在將專業(yè)的聲樂(lè)知識(shí)傳授給學(xué)生，使其掌握扎實(shí)的聲樂(lè)基礎(chǔ)，保障其進(jìn)入社會(huì)的安身立命的基本技能。然而立德與樹(shù)人的前提都是要任課教師在實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)的有效性的前提下，離開(kāi)力聲樂(lè)教學(xué)的有效性，教師的基本職責(zé)，即立德和樹(shù)人就無(wú)從談起。在聲樂(lè)教學(xué)中，教師的教學(xué)手段因人而異，大體上還是遵照傳統(tǒng)的一對(duì)多和灌輸式的教學(xué)方法，在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，這種教學(xué)方法給我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)培育出了大批的音樂(lè)人才，提高了聲樂(lè)教學(xué)的效率，然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生個(gè)性心理的變化，高校聲樂(lè)教師一味沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需求了，且教學(xué)的有效性也受到一定程度的影響。

一、目前高校聲樂(lè)教學(xué)方法中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法單一，缺乏因材施教思想

教育的過(guò)程中，以學(xué)生為個(gè)體研究對(duì)象，將一定的知識(shí)技能灌輸或指導(dǎo)練習(xí)到學(xué)生的腦海中，使其掌握不予具備的知識(shí)或能力。因此，一切教育的前提應(yīng)該在教育主體即學(xué)生的研究上，眾所周知，不同的學(xué)生具備不同的個(gè)性，有的學(xué)生歷來(lái)勤勤懇懇，有的學(xué)生則需要老師的鞭策，自主學(xué)習(xí)能力較差，更有少數(shù)缺乏進(jìn)取心的學(xué)生。對(duì)秉性不一的學(xué)生卻采用千篇一律的教學(xué)方法無(wú)疑是沒(méi)辦法照顧到全面地。目前，高校的聲樂(lè)教學(xué)普遍存在教學(xué)方法單一的問(wèn)題，受到教師能力，水平的限制以及師生比嚴(yán)重不足等因素的影響，很多高校的聲樂(lè)教學(xué)傾向于粗放式，缺乏因材施教的思想。

（二）教學(xué)方法陳舊，忽視時(shí)代發(fā)展

聲樂(lè)伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的繁榮與發(fā)展，在近年來(lái)越來(lái)越受到人們的重視。一方面，人們的物質(zhì)生活水平提高，人的需求從基本的溫飽需求上升到較高層次的精神文化方面的需求，對(duì)聲樂(lè)類(lèi)的人才需求增加，另外一方面，隨著信息媒介的發(fā)展，各類(lèi)選秀節(jié)目層出不窮，人們?cè)诟魇礁鳂拥谋荣愔邪l(fā)掘聲樂(lè)方面的偶像明星，一部分人的脫穎而出刺激了大批藝術(shù)考生的出名需要，高校聲樂(lè)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)聲樂(lè)人才的綜合性要求越來(lái)越高，然而，與此對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法卻沒(méi)有跟隨時(shí)代的發(fā)展而改變。教師依舊采用傳統(tǒng)的授課方式，忽視了在日常表演時(shí)藝術(shù)感染力和舞臺(tái)表演力的培養(yǎng)，很多學(xué)生依然會(huì)唱卻不會(huì)演，綜合能力欠缺。

（三）教學(xué)重智育，輕德育

高校教學(xué)重智育，輕德育的現(xiàn)象是高等教育中普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象，在聲樂(lè)教學(xué)中更是如此，與人文社科類(lèi)教師不同，聲樂(lè)教師大都也是藝術(shù)出身，對(duì)于國(guó)家的教育目標(biāo)和教育方針了解不多，且與智育相比，德育對(duì)教師的要求更高，在短期內(nèi)沒(méi)有辦法看出效果，因此很多教師更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)教學(xué)上。再加上高校教師與高中教師不同，大都上完課后就走人忙自己的科研工作，與學(xué)生的交流不多，有的對(duì)學(xué)生壓根不認(rèn)識(shí)，不了解，更別說(shuō)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育了，嚴(yán)重偏離了教育的本質(zhì)。

二、推進(jìn)高校聲樂(lè)教學(xué)方法創(chuàng)新的思考

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)方法的豐富性和層次性

針對(duì)學(xué)生個(gè)性不同，能力不統(tǒng)一的情況，教師要具備因材施教的眼光，制定不同層次的教學(xué)方案，對(duì)于能力較好地孩子，能適當(dāng)引導(dǎo)他們進(jìn)行較高水平的練習(xí)和發(fā)展；對(duì)于水平普通的孩子，則注重其全面綜合素質(zhì)的提升；對(duì)于能力較差的孩子，則要從基礎(chǔ)人手，強(qiáng)調(diào)對(duì)他們基本知識(shí)和基礎(chǔ)技能的掌握。一般而言，學(xué)生的能力等級(jí)一般呈現(xiàn)兩頭小，中間寬的局面，因此教師主要教學(xué)對(duì)象還是要針對(duì)中間大部分成績(jī)普通的學(xué)生。

（二）更新教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升

聲樂(lè)教育與一般教育相比有其共性，隨著網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，眾多新型的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，如翻轉(zhuǎn)課堂，幕課等等，聲樂(lè)教師也必須跟隨時(shí)代的腳步，引入新型教學(xué)方法。將課堂的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)給學(xué)生身上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也迫使學(xué)生在課后加強(qiáng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的相互作用，從而提升教學(xué)的有效性。

（三）在重視智育的同時(shí)，加強(qiáng)德育教學(xué)

教育的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德智體美的全面發(fā)展，僅僅在智育上取得效果是片面地。隨著娛樂(lè)圈不斷爆出的藝人道德水平滑坡的情況讓人深思。高校聲樂(lè)教師不僅要在課堂上教導(dǎo)學(xué)生，更要在日常生活中多接觸，多關(guān)心學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，轉(zhuǎn)變其不良思想，促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提升效果明顯，培養(yǎng)出了大批優(yōu)秀的歌唱家和藝術(shù)人才，盡管一些高校在聲樂(lè)教學(xué)方面還存在一些不足，但相信在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和聲樂(lè)教師的共同努力下，將不斷解決聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，不斷創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)方法，不斷提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂(lè)藝術(shù)人才。