陳永強(qiáng)

【摘 要】語(yǔ)文教師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用潤(rùn)物無(wú)聲的作業(yè)評(píng)語(yǔ)來(lái)加強(qiáng)心靈溝通，增進(jìn)師生情誼，有效促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】新課程；評(píng)價(jià)體系；師愛(ài)；評(píng)語(yǔ)

我們知道，每次作業(yè)本發(fā)下去，學(xué)生都會(huì)急切地看老師給他的評(píng)分和評(píng)語(yǔ)，可見(jiàn)評(píng)語(yǔ)在作業(yè)中所占的份量有多大。鑒于此，在評(píng)語(yǔ)中，我總是放下教師的架子，以朋友的語(yǔ)氣，誠(chéng)摯的表達(dá)對(duì)學(xué)生每次習(xí)作的評(píng)價(jià)，讓師愛(ài)在評(píng)語(yǔ)間流淌。

一、關(guān)心、愛(ài)護(hù)式評(píng)語(yǔ)增進(jìn)師生感情

專(zhuān)家說(shuō)過(guò)，“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”，若將愛(ài)傳遞給學(xué)生，可以加強(qiáng)與學(xué)生的心靈交流，縮短師生間的心理距離，增進(jìn)師生間的感情。許多中職學(xué)生在開(kāi)學(xué)初就情緒低落，意志消沉。其中一位同學(xué)曾給我發(fā)來(lái)這樣的短信：“感情已欠費(fèi)，友情已停機(jī)，諾言是空號(hào)，信任已關(guān)機(jī)，關(guān)懷無(wú)法接通，美好不在服務(wù)區(qū)，生活已徹底死機(jī)。”看來(lái)他們是帶著傷痛，承受著別人投來(lái)的異樣目光來(lái)到這里的，當(dāng)時(shí)我心情沉重極了。心想，這群孩子是無(wú)辜的，因?yàn)樗麄円苍趭^斗，只不過(guò)是在千軍萬(wàn)馬過(guò)“獨(dú)木橋”時(shí)被擠到一邊了。望著身心憔悴的學(xué)生，我只能用一顆慈善的心，鼓勵(lì)他們，感化他們。就給他回復(fù)了這樣的內(nèi)容：“人皆有失誤，貴在不服輸。應(yīng)有鴻鵠志，躍門(mén)成金龍”、“多一點(diǎn)快樂(lè)少一些煩惱，無(wú)論考分多少，累了就睡覺(jué)醒來(lái)就微笑，生活的滋味還得自己放調(diào)料，愿你天天開(kāi)心得像爐子上茶壺冒著幸福的小泡泡”，并在班上向大家推薦來(lái)勉勵(lì)全體同學(xué)。

二、喚醒、警示式評(píng)語(yǔ)培養(yǎng)良好習(xí)慣

葉圣陶說(shuō)：“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣”這些警醒性評(píng)語(yǔ)恰似一面鏡子，讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)自己，更全面的審視自己，進(jìn)而不斷的完善自己。讓學(xué)生寫(xiě)篇“自我介紹”的文章，并希望登臺(tái)演講，要求先通過(guò)家長(zhǎng)或從字典、資料上去了解自己名字的奧妙之處，再在班會(huì)上作自我介紹。因?yàn)閷W(xué)生的名字大都有積極意義，每個(gè)人的名字都是家長(zhǎng)智慧的結(jié)晶，寄托了長(zhǎng)輩的殷切希望。像有一位男生說(shuō)的：“我叫張?zhí)烀?，?jù)媽媽說(shuō)，我是出生在黎明即將到來(lái)之前的，每個(gè)人來(lái)到世間都向往光明，向往未來(lái)。因此，父母給我起了“天明”兩個(gè)字，希望我勇于追求，向往明天，做不懈地奮斗，這是我堅(jiān)固的精神支柱，每當(dāng)我在學(xué)習(xí)生活道路上遇到困難和挫折時(shí)，我便想起了它——我的名字。又有一位男生說(shuō)：“我的名字叫馬斌，‘斌同‘彬有‘文雅的意思，‘斌拆開(kāi)為兩個(gè)字，即‘文和‘武，常言道，文能治國(guó)，武能安邦，合起來(lái)就是文武雙全的‘斌，父母給我起這個(gè)名字，希望我一定要樹(shù)立高尚的志向，一定不能辜負(fù)他們的期望，將來(lái)成為一名能文善武的棟梁之才”。學(xué)生從自己的名字來(lái)歷中找到家長(zhǎng)的寄望和自己的特點(diǎn)，喚回了以前有過(guò)的自信。

三、欣賞、激勵(lì)式評(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)：“人類(lèi)本性中最深刻的渴求就是受到贊美”學(xué)生尤其如此，當(dāng)學(xué)生在某一方面得到老師的肯定時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生積極的心理暗示，產(chǎn)生“我能行”的自信心，應(yīng)有的潛能、動(dòng)力就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。我在肯定優(yōu)點(diǎn)時(shí)，力求語(yǔ)言生動(dòng)，給學(xué)生留下深刻的印象，使之發(fā)揮長(zhǎng)久的激勵(lì)作用，如我在給一個(gè)曾經(jīng)書(shū)寫(xiě)潦草的同學(xué)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)用了這樣的話句：“翻開(kāi)你的作文本，一顆顆規(guī)范的漢字就像一個(gè)個(gè)在操練場(chǎng)上‘立正的武士，給人以凜然不可侵犯之感，俗話說(shuō)‘功夫不負(fù)有心人，你的練字取了顯著成績(jī)，我覺(jué)得你不光是練好了字，更可貴的是鍛煉了嚴(yán)肅對(duì)待生活的態(tài)度，這將使你終身受益”。

四、啟發(fā)、誘導(dǎo)式評(píng)語(yǔ)拓展學(xué)生思維

針對(duì)不同學(xué)生表現(xiàn)出的不同問(wèn)題，老師要將不足和問(wèn)題委婉的告知學(xué)生，并為學(xué)生指明思考、努力的方向，學(xué)生就愿意設(shè)法加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，在學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。我從不因一次習(xí)作失誤輕意否定學(xué)生，令學(xué)生自尊心受到挫傷。對(duì)習(xí)作中的不足，表達(dá)時(shí)盡量做到含蓄委婉。經(jīng)常用：“除了……的結(jié)尾，試想能否用……來(lái)結(jié)尾？”，“情節(jié)……是否在……情理之中？”，“假如以……開(kāi)頭，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生……的作用？”，“倘若將……調(diào)換到……結(jié)構(gòu)將發(fā)生……變化？”，“我想知道……更多的例子”的言語(yǔ)。特別在面向全體同學(xué)的同時(shí)，我比較關(guān)注習(xí)作水平較低的同學(xué)，多鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，用發(fā)現(xiàn)的眼光，捕捉習(xí)作中的成功之處，用“大有長(zhǎng)進(jìn)”，“此處正合我意”，“我很欣賞這一句”等激勵(lì)性語(yǔ)言，使他們?cè)趨⑴c中體會(huì)到成功的喜悅，從而有信心克服其不足，加快轉(zhuǎn)化步伐?！坝H其師則信其道”，這樣，學(xué)生時(shí)時(shí)能感受到教師喜愛(ài)他們，是在誠(chéng)心為他們成人、成才而著想，有了這樣的情感內(nèi)因，學(xué)生自然從心底親師、尊師，與老師溝通心靈的“通道”。就能激發(fā)出他們積極向上和寫(xiě)作的動(dòng)力，自覺(jué)主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最終讓評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生在習(xí)文悟道中起到它應(yīng)有的作用。

寫(xiě)作一直是語(yǔ)文中重要的一項(xiàng)，是對(duì)學(xué)生綜合能力，語(yǔ)言應(yīng)用的考察，也在考試分?jǐn)?shù)中占有較大比例，但是如何才能寫(xiě)好作文，在考試中取得高分，對(duì)同學(xué)們來(lái)講卻一直是個(gè)難題。

分?jǐn)?shù)固然非常重要，但同時(shí)應(yīng)當(dāng)也是能力的提高，靠一次、兩次的押題或許一時(shí)能取得一個(gè)好成績(jī)，但學(xué)習(xí)成績(jī)的決定因素：學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)及形成是需要一定的時(shí)間。一個(gè)老師輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，老師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，或補(bǔ)差，或提優(yōu)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。為此，老師教你用獨(dú)特的方法學(xué)好初高中語(yǔ)文。

學(xué)生作文時(shí)最頭疼的問(wèn)題是無(wú)話可說(shuō)。為了解決這一難題，專(zhuān)家告訴大家不妨用劉勰的話說(shuō)“流連萬(wàn)象之際，沉吟視聽(tīng)之間”啟發(fā)他們：要想寫(xiě)好作文，必須談如何生活，體察入微。生活，是寫(xiě)作的“源頭活水”。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，“作文這件事離不開(kāi)生活……必須尋到源頭才有清的水喝”，可見(jiàn)觀察是中學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的重要途徑。因此，專(zhuān)家指出老師們應(yīng)該幫助學(xué)生明確觀察的重要性，結(jié)合課本中的名篇交給他們觀察生活，表現(xiàn)生活的方法?！笆谥贼~(yú)”，不如“授之以漁”。以前，同樣的材料上代人用來(lái)贊頌老師，下一代“濤聲依舊”。似乎老師永遠(yuǎn)是身穿中山裝，口袋里插一支鋼筆，不茍言笑；老的，少的，農(nóng)村的，城市的，一個(gè)樣。通過(guò)觀察，讓其明白不同時(shí)代，不同環(huán)境，不同科目的老師穿著打扮、興趣愛(ài)好、精神面貌、教學(xué)方式等都有差異。當(dāng)今教師不但追求內(nèi)在美，還注重外在美；他們不僅僅追求腳踏實(shí)地，還注重巧干。課上，他們“激揚(yáng)文字”“指點(diǎn)江山”，評(píng)估論今，妙語(yǔ)連珠；課外，他們馳騁球場(chǎng)，潑灑丹青，舞文弄墨，雅趣如流。羅丹曾說(shuō)，世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。實(shí)踐證明，豐富的寫(xiě)作素材，都是靠仔細(xì)觀察周?chē)挛锏膩?lái)的。

要關(guān)注生活，博采眾長(zhǎng)。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟?！笨梢?jiàn)廣泛閱讀的重要性。老師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。例如，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生每天寫(xiě)日記，可寫(xiě)身邊的人或事，也可摘錄一些名言警句、優(yōu)美的段落，或介紹一部生動(dòng)的有趣的影視劇作；，規(guī)定每月讀一本優(yōu)秀期刊，每個(gè)假期讀兩本名著。我們只有“行萬(wàn)里路”——廣泛深入生活，只有“讀完卷書(shū)”——博采眾長(zhǎng)，才能文思泉涌，“下筆如有神”。

作為一名語(yǔ)文教師，要與時(shí)俱進(jìn)，確立以學(xué)生的全面發(fā)展為本的教育理念，把對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、肯定和激勵(lì)化作充滿師愛(ài)的評(píng)語(yǔ)滋潤(rùn)學(xué)生心田，進(jìn)而引起師生感情上的共鳴，讓沒(méi)每一次作業(yè)評(píng)改成為學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的增長(zhǎng)點(diǎn)，就能讓教學(xué)充滿生機(jī)和活力。我班一位學(xué)生在其習(xí)作中說(shuō)：“因?yàn)橛心悖^望不再囂張，因?yàn)槟闶撬目诵?，因?yàn)橛心悖倜煨〉姆N子也能發(fā)芽，因?yàn)槟憬o了它生命的陽(yáng)光，因?yàn)橛心悖澜鐣?huì)變得更好，因?yàn)槿藗冃拇嬷ＭS多人的事例，已經(jīng)證明只要心存希望，就能獲得成功。