楊沖娟

新的時(shí)代呼喚新的教育，新的教育關(guān)注新的課堂?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，以學(xué)生活動(dòng)為主體，以學(xué)習(xí)語言知識(shí)、形成語言能力為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。那如何在課堂中滲透新理念，并使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣呢？游戲是兒童的天堂。做游戲不僅可以滿足他們愛動(dòng)好玩的心理，還可以使學(xué)生的注意力更加持久、穩(wěn)定，并能發(fā)展他們的觀察力、語言表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新能力。因此，我注重將游戲精神在語文教學(xué)中引入，使教學(xué)像游戲一樣吸引受教育者的注意，能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

愛玩是孩子的天性，尤其是小學(xué)低年級(jí)的孩子?！痹谟螒蛑?，兒童的情緒始終很高漲，并在愉快的氣氛中進(jìn)行著。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。那么，游戲教學(xué)模式如何應(yīng)用在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面開展。

一、游戲在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過閱讀實(shí)踐獲得閱讀能力的教學(xué)活動(dòng)。它不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的任務(wù)，而且擔(dān)負(fù)著訓(xùn)練學(xué)生思維，促進(jìn)智力發(fā)展的重任。因此，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有特別重要的地位。

在閱讀教學(xué)中運(yùn)用一些適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓展語言訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維，是一個(gè)簡(jiǎn)單可行的好方法。如在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課時(shí)，同學(xué)們對(duì)烏鴉很渴，卻為何一顆一顆地放石子產(chǎn)生了爭(zhēng)論。于是我拿出事先準(zhǔn)備好的細(xì)頸瓶、小石子，請(qǐng)一位同學(xué)戴上了烏鴉的頭飾上臺(tái)做一做。臺(tái)上的同學(xué)認(rèn)真地做著，臺(tái)下的同學(xué)一目了然。原來憑空想象的爭(zhēng)議，通過游戲的形式，學(xué)生只需動(dòng)動(dòng)手就解決了。而且通過游戲，學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展，把知識(shí)與動(dòng)手操作，與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，對(duì)課文的理解必然牢固，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。

二、游戲在口語交際中的應(yīng)用

著名的心理學(xué)家洛克曾說過：“教導(dǎo)兒童的主要技能是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的?！睋?jù)此，在低年級(jí)口語交際教學(xué)中，可采用游戲的方法，那么學(xué)生一定會(huì)樂于想，樂于說，樂于做，真正成為口語交際的小主人。

在一年級(jí)上冊(cè)語文園地──《有趣的游戲》的教學(xué)中，讓學(xué)生說說自己做過哪些游戲，哪些游戲最有趣，并且互相說說這些游戲怎么有趣。我把這次口語交際設(shè)計(jì)成一次“我和大家來游戲”的活動(dòng)。如玩《老鷹抓小雞》的游戲，我讓學(xué)生自由組合，自由分配，在“我當(dāng)老鷹”“我當(dāng)小雞”“我當(dāng)母雞”的歡呼聲中，經(jīng)過爭(zhēng)論，協(xié)商，分配好角色，在充滿童趣的游戲中充分體現(xiàn)了合作精神，然后引導(dǎo)學(xué)生較具體地說一說游戲如何有趣。學(xué)生們?cè)谟螒蛑腥ンw驗(yàn)，在游戲中去交流，在游戲中感覺游戲的有趣。

三、游戲在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，也是難度較大、最具探索性的一個(gè)環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來，“為作文而作文”的教學(xué)模式禁錮了一部分語文教師的教學(xué)思路。學(xué)生更是“畏作文如虎”，激不起寫作興趣，更談不上提高寫作水平了。興趣是學(xué)生寫好作文的首要前提，“作文游戲”就是寓作文教學(xué)目的、內(nèi)容、手段于游戲之中，使學(xué)生在游戲中興趣盎然，變苦學(xué)為樂學(xué)。如小學(xué)語文高年級(jí)教材中有關(guān)于人物外貌的片斷寫作訓(xùn)練，教師可制作一個(gè)“人物外貌描寫”的作文游戲“你猜他（她）是誰”。具體做法是：每個(gè)學(xué)生仔細(xì)觀察班上某一位同學(xué)的外貌，抓住主要特征寫一段話，并注明被描寫者是誰。然后，教師把寫有外貌的卡片打亂順序，隨手抽出一張當(dāng)堂朗讀（不讀姓名），讓大家連猜4次。如果有一次猜中，就說明小作者觀察和描寫基本正確。如果連猜4次都不中，說明小作者沒有抓住特點(diǎn)，就“罰”他（她）站起來說一說自己的外貌特點(diǎn)。這個(gè)游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

四、游戲與其他學(xué)科內(nèi)容的整合應(yīng)用

在教學(xué)形式和內(nèi)容多變的今天，學(xué)生們對(duì)于相對(duì)來說很輕松的科目都更感興趣，例如美術(shù)、音樂等，因此，教師在教學(xué)中要努力將語文學(xué)科滲透到學(xué)生喜愛的科目中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)一些同動(dòng)物相關(guān)的課文時(shí)，教師可以利用學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情，讓他們將動(dòng)物根據(jù)課文上的描述畫下來，同學(xué)之間相互借鑒和改進(jìn)。在這看似是美術(shù)課的語文課堂上，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)物的語言描述有了深刻印象，還鍛煉了繪畫能力，教師的課堂教學(xué)事半功倍。

總之，游戲化教學(xué)是現(xiàn)在一種方便教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生的教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在玩游戲的同時(shí)學(xué)到了理論知識(shí)，也構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容由難為易，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的記憶更深刻，有更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)其他感興趣的東西；同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極都會(huì)被這游戲化的教學(xué)充分地調(diào)動(dòng)起來，語文課堂教學(xué)效率會(huì)得到有效提升。