路元車

【摘 要】互動教學(xué)模式指的是在教學(xué)過程當中以教師作為指導(dǎo)、以學(xué)生作為主體，充分發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的主觀能動性，從而形成師生互相交流、互相討論、互相觀摩和互相促進的一種教學(xué)模式，對教師和學(xué)生的發(fā)展都有著重要意義。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；互動教學(xué)；師生互動；教學(xué)設(shè)計；趣味教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂上，我們倡導(dǎo)的是師生互動式教學(xué)就是教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合的雙邊活動。“師生互動”是指在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過言語、動作行為、情感等中介進行相互促進、相互影響的雙邊活動?！皫熒印辈⒉皇且粋€前衛(wèi)新奇的概念，這個理念自古就有，無論是中國古代孔子與弟子的座談還是古羅馬教育家昆體良提出的“教是為了不教”，都不同程度地將“師生互動”的理念滲透到了教學(xué)的形式和內(nèi)容中。要想將“師生互動”理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的教學(xué)行為，我們教師就需要將這一理念真正內(nèi)化到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，轉(zhuǎn)變師生的角色，注重學(xué)習(xí)方法的傳授，讓教師多多放手，讓學(xué)生活躍起來。

一、通過“互動”教學(xué)，啟迪學(xué)生的思維能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，常常是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生在課堂上處于被動地位，很難主動地學(xué)習(xí)、思考，久而久之學(xué)生的主動性受到壓抑，進而影響學(xué)生智能的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。如一些教師在例題教學(xué)中，將審題分析與例題解答等一一包辦，如此的教學(xué)使學(xué)生接受的信息過于繁雜。而且學(xué)生往往以聽為主，參與教學(xué)活動的感官單一，易于疲勞，使他們很難參與到教學(xué)活動中來。

二、互動式教學(xué)，首先要強調(diào)師生的平等

師生平等，老師不是居高臨下的“說教者”，而是作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)過程中的師生互動，既體現(xiàn)了一般的人際之間關(guān)系，又在教育的情景中“生產(chǎn)”著教育，推動教育的發(fā)展。根據(jù)交往理論，交往是主體間的對話，主體間對話是在自主的基礎(chǔ)上進行的，而自主的前提是平等的參與。因為只有平等參與，交往雙方才可能向?qū)Ψ匠ㄩ_精神，彼此接納，無拘無束地交流互動。因此，實現(xiàn)真正意義上的師生互動，首先應(yīng)是師生完全平等地參與到教學(xué)活動中來。

三、教師要精心規(guī)劃教學(xué)設(shè)計

開展互動式教學(xué)，還需要教師要精心規(guī)劃教學(xué)設(shè)計。一方面，教學(xué)設(shè)計要從教學(xué)內(nèi)容入手，針對每節(jié)課所涵蓋的數(shù)學(xué)知識和要培養(yǎng)的數(shù)學(xué)能力，深入剖析教材，把握好教學(xué)中的重難點，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)輔助工具。另一方面，教學(xué)設(shè)計還要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和數(shù)學(xué)認知能力，從他們的認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，合理安排教學(xué)活動中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上既動腦又動手，積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。把握好時機，創(chuàng)設(shè)探究空間，采用鋪墊方法逐步設(shè)計問題，有預(yù)見的引領(lǐng)學(xué)生進行思維，并通過動手、動口、動腦，來完成探究學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生們的探究能力就會漸漸的、持久的、均衡的發(fā)展。

四、巧妙運用教材，實現(xiàn)師與生之間、生生之間的互動

教師在教學(xué)中要巧妙運用教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生精心搭建一個互動的平臺，讓學(xué)生通過自主探究、互相幫助、合作交流等方式去完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在整個學(xué)習(xí)過程中要對學(xué)生進行引導(dǎo)、啟發(fā)和點撥，促使學(xué)生動腦、動手、動口。例如，在學(xué)習(xí)“平面直角坐標系”這一節(jié)內(nèi)容后，設(shè)計這樣一個問題：假如星期六上午8點班級召開學(xué)生家長會，各位家長都坐在自己孩子的座位上，要求學(xué)生用剛剛學(xué)過的“平面直角坐標系”的知識標出自己的坐位，讓家去通過自己設(shè)計的平面直角坐標系找到自己孩子的位置，設(shè)計完以后給班內(nèi)任意一位同學(xué)看一看，能不能通過你的設(shè)計找到你的座位，不會設(shè)計的可以請教一下其他同學(xué)，也可以問一問老師。通過這一問題的設(shè)計，使學(xué)生在動手操作中實現(xiàn)了與教師、同學(xué)的交流互動，鞏固了已學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。

五、“互動”教學(xué)的靈魂是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更是值得廣大數(shù)學(xué)教師認真研究的課題?！盎印闭n堂教學(xué)就是要讓學(xué)生真正地活動起來，主動參與教學(xué)。如在“一元一次方程的應(yīng)用”例1的教學(xué)中，設(shè)計一個這樣的練習(xí)：“你能否編一道與例1類似的應(yīng)用題”？（同桌之間互相解答、批改。教師可根據(jù)時間選擇一到兩道編寫較好的題目在全班交流。）再如在“一元一次方程的解法”中，可以安排以下兩個練習(xí)：“你能否自己編寫幾個一元一次方程？某方程的解是X=1/2，請寫出此方程?！?/p>

由于在從前的教學(xué)中，教師經(jīng)常習(xí)慣于給學(xué)生現(xiàn)成的東西，學(xué)生也往往習(xí)慣于接受現(xiàn)成的東西，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識很不利。所以，教師在課堂中應(yīng)適當安排一些創(chuàng)新的、開放性較強的練習(xí)，既可滿足那些思維活躍、學(xué)有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也可以幫助其他學(xué)生拓展思路，進行創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練。同時，還要注意發(fā)揚教學(xué)民主，師生雙方密切合作，使師生之間、生生之間開展積極有效的交流互動。

參考文獻：

[1]孟利坡.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生有效互動[J].現(xiàn)代教育科研論壇，2011（11）

[2]郭秋英.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動[J].成功，2011（16）