吳阿芳

【摘 要】傳統(tǒng)的語文教學(xué)只重視知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，課堂沒有生氣，沒有活力。因此，要更新教育的理念，突破傳統(tǒng)的教育模式，在教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的方式上進(jìn)行變革，創(chuàng)造新的教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的語文綜合能力和加強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文課堂的創(chuàng)新；教學(xué)觀念要?jiǎng)?chuàng)新；緊扣重難點(diǎn)；創(chuàng)新能力

語文課堂就是人的課堂，就是情感的交流所。不能平平淡淡，死氣沉沉的度過，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把課堂還給他們，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)規(guī)律。既然我們不能，我們?yōu)楹尾挥犹魬?zhàn)，塑造一個(gè)全新的自我，來一個(gè)徹徹底底的脫胎換骨，真正地在自己的課堂上，營造一種師生都樂于接受的融洽氛圍呢？

一、語文教學(xué)觀念要?jiǎng)?chuàng)新

在以往的傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)方式基本就是“填鴨式”、“滿堂灌”，教學(xué)的內(nèi)容就是以文本為主，教師只是重視對(duì)知識(shí)的傳授，使得學(xué)生只會(huì)機(jī)械地學(xué)習(xí)，只會(huì)死記硬背，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，時(shí)間長了，學(xué)生就成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，沒有生氣，沒有活力，更不要說創(chuàng)造性學(xué)習(xí)了。語文教師教一篇課文時(shí)，主要圍繞以下幾個(gè)方面來講解：①時(shí)代背景；②作者簡介；③字詞理解；④段落大意；⑤中心思想；⑥寫作特色。這些與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力毫無關(guān)聯(lián)的東西，教師卻講得頭頭是道，然而主要的聽、說、讀、寫能力等方面的訓(xùn)練內(nèi)容，卻講得蒼白無力。老師在課堂上只圖口舌的快活，但是忘記了學(xué)生的接收能力，造成學(xué)生只能張著嘴讀，拿著筆記，成了應(yīng)聲蟲，這樣學(xué)生自然就厭學(xué)了。這就是傳統(tǒng)語文教學(xué)的誤區(qū)，老師只管傳授死的知識(shí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的活力。這樣的教學(xué)方法沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不能很好地被調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力也未能得到很好地開發(fā)。

所以我們今天的教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念，更新教育教學(xué)理念，用初中語文新課標(biāo)指導(dǎo)語文教學(xué)。新課標(biāo)中的“學(xué)生觀”就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，就是要教師想方設(shè)法挖掘?qū)W生的潛能。它要求教師應(yīng)以一個(gè)配角的身份參與到課堂中去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，要給學(xué)生以更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)。只有教師先轉(zhuǎn)變觀念，才能給學(xué)生一片自主學(xué)習(xí)的新天地。

二、緊扣重難點(diǎn)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”

內(nèi)容要講到點(diǎn)子上語文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，或按照“作者介紹、時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下。

教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”即緊抓住課義的重點(diǎn)，牽動(dòng)人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。如《聽潮》一文，這是一篇優(yōu)美的以景抒情的散文，內(nèi)容很豐富，閱讀它不僅是一種美的享受，藝術(shù)的欣賞而且也可以從中受到深邃的人生的啟迪。要教好這一課，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。但是，首先要對(duì)課文中那哲理性的主題有所理解。只有在理解的基礎(chǔ)上朗讀，才能懂得這“偉大的樂章”的深刻含義。那么如何引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文內(nèi)容呢？那就要抓重點(diǎn)?！堵牫薄返闹攸c(diǎn)就是：海的“沉吟”與海的“憤怒”。緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，收到事半功倍之效。

三、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造能力。所以，教師要了解當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展的最新成果，具有現(xiàn)代教育觀念，善于用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并不斷調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，善于運(yùn)用發(fā)散性思維和集中思維教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)拓寬學(xué)生自己的翱翔空間，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。

四、啟發(fā)學(xué)生的想象，拓開創(chuàng)新能力之路

創(chuàng)新離不開想象，可以說沒有良好的想象力就沒有創(chuàng)新。想像力是人類所獨(dú)有的思維能力，它能夠開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此，在閱讀教學(xué)中，要提供機(jī)會(huì)，精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力，我在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，充分利用了這一優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)，我就特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過對(duì)詩歌精練語言的理解，體會(huì)其優(yōu)美的意境，捕捉詩人強(qiáng)烈而含蓄的思想感情，“猜測(cè)”出詩歌背后的深層的意蘊(yùn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分展開想象，畫一幅能夠表達(dá)出詩意的圖畫。鑒于學(xué)生的能力水平問題，在實(shí)際教學(xué)操作中，可采用小組合作的形式，讓學(xué)生在繪畫過程中，邊討論、邊思考：畫什么，該怎么畫？怎么畫都無所謂。但可貴的是，它能引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，能訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造性的思維能力。這樣，學(xué)生在和諧、合作的氣氛中自主學(xué)習(xí)，各抒已見，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維。

總之，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新，要運(yùn)用各種教學(xué)方式來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)的主人。使語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的廣闊天地。

參考文獻(xiàn)：

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