郝雷

【摘 要】近些年來跟隨教育改革的浪潮，信息技術(shù)課程改革，在實(shí)踐和理論研究中都取得了可喜的成果，對課堂教學(xué)的進(jìn)一步研究使人們的關(guān)注點(diǎn)向教學(xué)的有效應(yīng)用轉(zhuǎn)移。合作學(xué)習(xí)方式在高中信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行了多方面嘗試也取得了不錯(cuò)的效果，根據(jù)自己在高中信息技術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐，針對合作學(xué)習(xí)過程中仍然存在的一些問題提出了幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)

學(xué)好用好信息技術(shù)不僅是信息時(shí)代的要求而且對個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展也起到至關(guān)重要的作用。在《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化。因此，在教學(xué)實(shí)踐中我們一定要善于運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式。

一、合作學(xué)習(xí)模式在信息技術(shù)課堂教學(xué)運(yùn)用過程中存在的問題

根據(jù)以往課堂聽課、觀摩課、交流課的經(jīng)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)高中信息技術(shù)課堂中普遍有以下幾個(gè)問題存在：

（1）學(xué)生素質(zhì)不一，熟手處于主動地位。高中階段學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，多數(shù)學(xué)生把時(shí)間花費(fèi)在語數(shù)外等主要考試科目上，加之每周的信息技術(shù)課時(shí)有限，在課堂合作學(xué)習(xí)過程中通常都由電腦操作熟練的同學(xué)動手，其余學(xué)生參與的熱情不高，只是被動看著別人做、聽別人講。

（2）教學(xué)與實(shí)際相脫離。教師設(shè)計(jì)的問題與學(xué)生的生活實(shí)際有差距，多數(shù)學(xué)生對老師在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中用到的素材和教師舉例感覺陌生，沒法回答問題。

（3）態(tài)度不端正。多數(shù)同學(xué)不清楚自己在小組合作中需要完成的任務(wù)是什么？老師布置任務(wù)后學(xué)生就開始一窩蜂的你一句我一句的說起來，小組合作學(xué)習(xí)似乎被學(xué)生當(dāng)成活動課了，討論演變成閑談。

（4）動力不足。信息技術(shù)作為高中課程中的“小學(xué)科”，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課沒有“大學(xué)科”有學(xué)習(xí)價(jià)值，它唯一的價(jià)值就是要取得高中畢業(yè)證就必須通過省級信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試。

如果是這樣的合作學(xué)習(xí)，效果可想而知？更談不上相互發(fā)展和提高了？

二、信息技術(shù)課堂教學(xué)如何充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式

針對以上常出現(xiàn)的問題為了使小組合作學(xué)習(xí)趨于理性，提高教學(xué)成效果，我在信息技術(shù)教學(xué)過程中進(jìn)行了以下嘗試。

（1）科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。小組成員的組合沒有硬性規(guī)定，最好采取“優(yōu)帶差”的方式，可以以興趣愛好，操作水平為參考等方面進(jìn)行組合，學(xué)生們也可以自己選擇合作對象，老師根據(jù)實(shí)際情況再進(jìn)行調(diào)整。

（2）小組合作不能代替獨(dú)立思考。在小組學(xué)生討論前，要給與每組成員一定的搜集資料、思考的時(shí)間，讓學(xué)生思路清晰有了自己的想法后再和同伴交流、討論，針對不同的問題尋找解決的辦法，這樣的合作學(xué)習(xí)才變得有效果。

（3）明確分工，細(xì)化任務(wù)。在小組合作中，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，教師需建立一個(gè)規(guī)劃表，明確合作的最終需要完成的任務(wù)是什么，讓每一個(gè)學(xué)生在小組中都有一個(gè)可以發(fā)揮自己特長的角色，增強(qiáng)成員的自信心。還要細(xì)化任務(wù)，必須要讓任務(wù)落到實(shí)處，不打無準(zhǔn)備之仗。

（4）布置學(xué)生感興趣的任務(wù)。如果一節(jié)課堂上布置的任務(wù)不能很好的吸引學(xué)生，那么這樣的課就是一節(jié)失敗的課。例如我們可以在課堂上布置一些與學(xué)生欣賞的娛樂明星相關(guān)的任務(wù)，像如果你是明星的助手，你要收集一些怎樣的信息來幫助明星。

（5）教師的引領(lǐng)作用不可忽視。教師不只是組織者和引導(dǎo)者，還應(yīng)是合作者和參與者。在合作學(xué)習(xí)開展過程中，教師要到各個(gè)小組巡視，對隨時(shí)出現(xiàn)的問題要及時(shí)解決，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（6）制定完善的評價(jià)機(jī)制。學(xué)生有沒有掌握好課堂上的教學(xué)內(nèi)容，好的評價(jià)機(jī)制非常重要?？梢圆捎玫脑u價(jià)機(jī)制如與學(xué)生共同商量制定的評價(jià)量表、學(xué)生的成長記錄袋、隨堂點(diǎn)評等。

三、合作學(xué)習(xí)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用舉例

設(shè)計(jì)內(nèi)容：學(xué)生通過對幾位明星的身高、體重?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查找搜索及統(tǒng)計(jì)分析，掌握數(shù)據(jù)搜索、數(shù)據(jù)排序、公式運(yùn)用的基本操作，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索及EXCEL知識解決實(shí)際問題的能力。

（1）指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)進(jìn)行分組，選出一名組長。

（2）指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分工，細(xì)化每一位同學(xué)的任務(wù)，并做好分工紀(jì)錄表。

（3）指導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)排序、分類匯總的基本操作。

（4）任務(wù)操作結(jié)束后，請各組推選一位代表，評價(jià)這幾位明星的身高、體重及身高與體重的比例情況，培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)能力及表達(dá)能力。

（5）填寫評價(jià)材料?？梢栽O(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題：本節(jié)課你的收獲有哪些？本節(jié)課你在小組中的作用如何？和其它小組相比，你的小組優(yōu)勢在哪？本節(jié)課你認(rèn)為還需要老師做哪些改進(jìn)？

通過在信息技術(shù)課堂中采用合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，讓我感覺到這確實(shí)是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的好方法。小組學(xué)習(xí)形成了組內(nèi)合作、幫扶，組間競爭的場面，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)榮譽(yù)感，激發(fā)了學(xué)生自信心，為學(xué)生的主體性培養(yǎng)和發(fā)展提供了動力，但是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)有限，在實(shí)踐的過程中也會走一些彎路，希望在今后的教學(xué)中在這條小組合作的探索之路上走的更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬蘭.合作學(xué)習(xí)[M].北京：高等教育出版社，第1版，2005（5）