龐玉龍

葉圣陶在《教育名言》中提到：“教是為了不需要教。就是咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，學一輩子，學到老?！笨梢娮灾鲗W習的培養(yǎng)是多么重要。課前預習就是自主學習的第一步。課前預習是在學生認知水平和已有知識、經驗基礎上進行的，能激發(fā)學生的學習積極性，為他們提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索的過程中理解和掌握基本的數學知識、技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。如何培養(yǎng)小學生數學課前預習習慣，我想談談自己的想法：

一、轉變思想，重視預習

1.開展課前預習可以提高學生的自學能力

學生在預習時，會對新內容有初步的認識，有時學生能夠通過查找資料對新內容進行及時補充，有時學生在預習時會主動與舊知識聯系形成知識網絡。有時學生會用多種方法來解決問題，拓展學生思維能力。長期經過這樣的練習，學生會在預習中掌握自學方法，進而養(yǎng)成資助預習的好習慣。

2.開展課前可以提高課堂教學效率

學生在預習時，會對第二天要學習的知識有所了解，在教師講解時，他會回憶預習中了解到的程序，自己在預習時沒有理解的知識，會成為學生關注的部分，而專心聽講，主動而又重點地學習，節(jié)省了不必要的講授時間，從而提高課堂效率。

3.開展課前可以激發(fā)學生的自信心

在教學中，常常有一些接受能力比較慢的學生，對教師所講解的內容需要一定的時間進行消化吸收。但是有的學生會因為前面的知識還沒有完全理解再學習后面的知識，感覺難度很大，而逐漸失去信心。要求課前預習以后，這部分學生通過自己的學習與理解，初步掌握了要學習的知識，有了一些成功感，這種成功感促使他想展示自己的學習成果，也就會積極參與課堂上的討論、提問，對學習與自己便有了信心。長期堅持，自然不再覺得數學難學，對數學學習產生興趣。

二、授之以漁，學會預習

1.合理安排預習內容

學生初學預習時，不知從何入手，這時教師要設計好預習任務，讓學生帶著任務去預習，做到有的放矢，針對性強。這對教師要求比較高，除了要分析自己學生的學情，還要結合教材特點對相關學習內容進行認真研讀，提出既有一定價值，又有吸引力，并能促使學生產生濃厚預習興趣的預習內容。

2.選擇恰當的預習方法

（1）數學概念課的預習。讓學生在通讀新課內容的基礎上，動手畫畫、圈圈知識要點、主要內容。在這個過程中，學生可以從整體上感知新的數學知識，把自己認為重要的概念、結論畫一畫、圈一圈，使得新課中的主要內容顯現出來，以引起自己的注意，為進一步理解和掌握新知識做好準備。

①列舉事例來理解概念。數學概念并不是無中生有，而是從具體的現實世界中抽象出來的，我們一定可以從身邊找到這些概念的原型。②動手實踐來感受概念。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，學生在預習時，也應該指導學生動手實踐來理解數學知識。③巧用對比來分析關系。在數學的學習中，對比是很重要又經常用到的學習方法，在預習時也是如此。

（2）數學計算課的預習。①看懂例題。無論是新教材還是老教材，在計算課的編排上都會以例題的形式出示計算方法，為學生提供了預習的平臺。學生通過預習已經可以在很大程度上掌握這些方法了，到了課堂上，我們就可以專心致志地解決學生在預習中還沒有解決的問題，可以把知識學得更深、更廣。②總結算法。很多實際問題的解決方法都不止一種，在預習時要讓學生思考不同的解題方法，并達到算法的優(yōu)化，從而逐步提高學生的邏輯思維能力。③嘗試練習。通過嘗試練習，可以檢驗學生預習效果，這是數學預習不可缺少的過程。學生經過自己的努力初步理解和掌握了新的數學知識，要讓學生通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果。

（3）數學操作課的預習。新課程的實施，要求學生對數學知識的學習，不僅要知其然，而且要知其所以然。學生只有親歷了數學知識形成的過程，才能知其所以然，其中免不了要親自動手做一做、試一試，因為課堂中有動手操作的內容，自然少不了要通過熟悉教材，了解操作過程中所需要用到的工具、材料等，在課前準備好。

三、及時評價，促進預習

對學生的預習過程，教師應及時地檢查、評價和反饋。檢查的方式有：檢查學生的預習本、課前提問、課內提問、出幾個小題讓學生筆答等。無論采用何種檢查方式，檢查后都要對本次預習情況進行及時評價，以推動下次預習。這樣不僅對培養(yǎng)學生預習習慣有很大的促進作用，還便于教師及時調整課堂活動方案，提高課堂教學效率。

四、常抓不懈，堅持預習

好的習慣會成為學生前進道路上的路標，會成為學生一生快樂的源泉。我們要讓學生養(yǎng)成預習的習慣，提高他們的自學能力和探索能力，以適應時代的需要。有一位教育家曾經說過：“預習是合理的‘搶跑”。學生一旦掌握了預習方法，一開始就“搶跑”領先，有助于形成學習的良性循環(huán)，使學習變?yōu)橹鲃樱扰囵B(yǎng)學生獨立思考的能力，又養(yǎng)成了良好的學習品質。

總之，預習是課堂的前奏，是提高課堂效率的可行方法和有效途徑。而培養(yǎng)學生預習習慣是一項長期而繁重的教學任務，需要老師和學生持之以恒的預習實踐。讓這種習慣最后轉化成自主學習的一種能力。