孫國(guó)忠
詩歌,以其高度概括的內(nèi)容,凝練含蓄的語言,真摯醇美的情感,成為文學(xué)領(lǐng)域里的一顆璀璨奪目的明珠。詩歌鑒賞不但能提高人們的文學(xué)審美情趣,而且能培養(yǎng)人們良好文化涵養(yǎng)?!靶抡n標(biāo)”對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)提出了比以往更高的要求,要求學(xué)生“閱讀優(yōu)秀作品,品味語言,感受其思想,藝術(shù)魅力,發(fā)展想象力和審美力。
初中生古詩詞鑒賞能力,是指初中生對(duì)古詩詞的內(nèi)容、形式、風(fēng)格的鑒別與欣賞的能力,是初中生語文知識(shí)、語文能力和人文修養(yǎng)水平的綜合反映。在中考語文試卷上,古詩詞鑒賞題是必考內(nèi)容,考查內(nèi)容為詩詞的內(nèi)容、語言和表達(dá)技巧等等,但在實(shí)際考查中,由于考生文化底蘊(yùn)薄弱等諸多原因,該試題得分率一向偏低。那么如何提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力呢?根據(jù)我平時(shí)行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)劮椒?,愿與同行們商榷探索尋找一些培養(yǎng)初中生古詩詞鑒賞能力的途徑和方法。
我國(guó)是名副其實(shí)的詩之國(guó),詩之國(guó)的子孫應(yīng)從小汲取古詩詞的營(yíng)養(yǎng),繼承光大祖國(guó)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。培養(yǎng)初中生的古詩詞鑒賞能力,不僅可以擴(kuò)展學(xué)生視野,夯實(shí)語文功底,而且能進(jìn)一步弘揚(yáng)民族文化傳統(tǒng)和愛國(guó)主義精神,對(duì)學(xué)生人格的造就和發(fā)展亦有重要意義。
一、要注重積累,夯實(shí)基礎(chǔ)
一般來說,在鑒賞古詩詞的過程中,我們始終把朗讀和背誦放到所有環(huán)節(jié)的中心位置上來,用讀來帶動(dòng)背并加深領(lǐng)悟,逐步形成語感。當(dāng)然語感的形成需要一定的背誦量作為前提,《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定初中古詩文背誦量為50首,這是中考的必考內(nèi)容,也是學(xué)生所必須掌握的。因此,我在平時(shí)上課時(shí)就注重對(duì)學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀。教師一定要向?qū)W生講背誦、積累的重要性,背是為了用,只有“厚積”,才能“薄發(fā)”,沒有量的積累,就不會(huì)有質(zhì)的飛躍。教師還要給學(xué)生揭示背誦記憶的方法,盡可能理解記憶,對(duì)語言的理解,有多種多樣的方式,比如分析、比較、揣摩等。有的一時(shí)理解不了,也得囫圇吞棗,先背出來再說。要形成語感,必須不斷重復(fù),因?yàn)橹挥薪?jīng)過多次重復(fù),語言文字的規(guī)律、含義、情味等,才會(huì)在頭腦中固定下來,才會(huì)在大腦皮層的細(xì)胞之間形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng),才會(huì)出現(xiàn)技能化、自動(dòng)化反應(yīng)。學(xué)生在朗讀、背誦的過程中,教師除了在詞義理解上加以點(diǎn)撥,還要在韻律、對(duì)仗、情境等方面作一些有意識(shí)有針對(duì)性的規(guī)律性的概括。教師還可以組織學(xué)生展開背誦比賽。不管教師有沒有講到這些內(nèi)容,學(xué)生都可以提前背誦。比賽不僅在小組之內(nèi),也在小組之間,對(duì)于比賽獲勝的小組和個(gè)人也要給予一定的口頭和物質(zhì)嘉獎(jiǎng)。課內(nèi)的古詩文背誦完畢之后,教師還可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展。
二、要注重賞析能力的培養(yǎng)
賞析能力的培養(yǎng),主要包括對(duì)古詩詞藝術(shù)形式(語言)的鑒賞、意境的鑒賞和人物形象的鑒賞。要能通過感知和分析古詩詞語言,進(jìn)行聯(lián)想和想象,再現(xiàn)詩詞中生動(dòng)、鮮明的形象(意象)。古典詩詞的妙處在簡(jiǎn)練,“言有盡而意無窮”,要能通過咀嚼品味古詩詞的意境美,領(lǐng)悟其主旨和意味,增補(bǔ)作品中沒有說出的內(nèi)容,以嚼出詩味詞韻來。同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面感知古代社會(huì)生活,鑒賞古詩的情趣和藝術(shù)魅力。教師要教學(xué)生審清題干,留意注釋,命題人設(shè)題時(shí)一般會(huì)在題干中給出提示。這些提示往往或點(diǎn)明考查要點(diǎn),或提示賞析要點(diǎn),或透露詩詞的主旨。此外,有些注釋雖然只有短短一兩句,卻會(huì)透露詩詞的寫作背景、內(nèi)容、風(fēng)格與意境等。這些都是學(xué)生在考場(chǎng)上所需要注意的,但仍然有不少考生因沒有留意到該關(guān)鍵詞而失分。另外教師還要教給學(xué)生注意典故和修辭,典故是古詩詞中特有的一種文化現(xiàn)象。作者通過借用典故來表達(dá)一些特定的內(nèi)涵。了解典故的出處及其在詩詞中的含義,能夠幫助我們更好地理解詩詞的內(nèi)容。古詩詞中,因形象性與抒情性的需要,常借助各種藝術(shù)手法來表現(xiàn),其中最主要的是比喻、起興、擬人、夸張、對(duì)偶、反復(fù)、襯托等,把握了這些手法的表達(dá)效果,就能更好地體會(huì)詩詞的形象,領(lǐng)悟作者的感情。就中考而言,比喻、擬人、夸張是常考的修辭手法。意境是作品達(dá)到的藝術(shù)境界,是作者思想感情和生活圖景的和諧統(tǒng)一。領(lǐng)悟古詩詞的意境是鑒賞的最高層級(jí),可使鑒賞者得到美的享受,情感的熏陶,心靈的凈化,從而主動(dòng)自覺地去創(chuàng)造、拓寬古詩詞的藝術(shù)境界。近年來分析意境型的試題逐漸增多。
三、要注重遷移能力的培養(yǎng)
鑒賞古詩詞的終極目的,是為了“古為今用”。遷移能力的培養(yǎng),也是古詩詞鑒賞能力培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。葉圣陶先生說:“語言文字的學(xué)習(xí),出發(fā)點(diǎn)在‘知,而終極點(diǎn)在‘行,到能夠‘行的地步,才算具有這種生活的能力?!?/p>
古詩詞教學(xué)應(yīng)給學(xué)生充分思考的空間。因?yàn)槲膶W(xué)具有不確定性,由于讀者的感受和理解因人而異,因時(shí)而異,因地而異,所以對(duì)于作品的內(nèi)涵,不同的讀者往往有不同的理解。中學(xué)生心理逐步走向成熟.思辨色彩進(jìn)一步加強(qiáng),當(dāng)他們有自己獨(dú)特的見解時(shí)。哪怕是幼稚的,也應(yīng)給予鼓勵(lì)和支持,讓學(xué)生各抒己見。課堂教學(xué)氣氛被激活后,學(xué)生的思維也更易活躍。當(dāng)然,教師在討論中的“主導(dǎo)”地位也不可忽視。
通過我們教會(huì)學(xué)生對(duì)古詩詞的鑒賞,學(xué)生更能體會(huì)中國(guó)古代詩歌的博大精深,更能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言的熱愛之情,增強(qiáng)民族自信心自豪感,從而促進(jìn)人格的完善。