李蕾

高效課堂、有效課堂是高中新課程教學改革的目標之一。作為高中學科之一的音樂教學，也要以此為目標。開展高效課堂教學的模式有很多：小組合作、分組討論、研究性學習，等等。這些教學模式有自己的優(yōu)點和長處，但也存在著一些問題。詳細分析了開展高效課堂的困惑，并就解決措施提出了自己的見解。

高中音樂高效課堂困惑高效課堂的春風刮進學校，全體教師投入到熱烈的教育改革中，教師積極踐行高效課堂的基本模式。在高中音樂的課堂教學出現了嶄新的面貌：課堂上打破了以音樂教師為中心、以教材為中心的教學方式，高中音樂教師正由單純的知識傳授者轉變?yōu)榻虒W活動的組織者、學生探索知識的引導者和合作者。學生的學習普遍采用自主、合作、探究的方式，師生之間關系和諧、民主、平等。但同時也給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。每位教師都將在這場變革面前接受考驗，經歷換腦、充電、反思的過程。

一、在高中音樂教學過程中出現的一些困惑

1.小組合作形式大于內容。小組合作學習確實有它的優(yōu)勢，小組合作的學習方式能充分體現教學民主，能給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會?？尚〗M合作的學習方式看似簡單易學，但稍有不慎就會使課堂氣氛得不到較好的調控，達不到預期的目的。很多時候，“合作都只是流于形式，盲目跟從，學生沒有得到真正發(fā)展，沒有觸動他們的心靈，教師的教學也沒有取得理想的效果。在小組活動中好學生發(fā)言的機會多，展示的機會多，扮演著一種幫助的角色；困難學生成了聽眾，得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少；小組活動中出現的一些放任自流的現象，教師不易發(fā)現學生開小差，并且只關注小組學習的結果，不關注學習過程和個人的學習情況等這些問題，不能不引起我們的思考。在教學中，如何在小組合作中，使困難學生也真正參與到學習中，如何讓討論更深入，而不流于合作探究的形式呢？

2.學生基本能力的培養(yǎng)不到位。高效課堂與傳統課堂最大的區(qū)別是學生的表達能力得到充分訓練，這是可以肯定的。但是導學案上的各大板塊內容，幾乎全是參考書和教輔資料上的，學生在很多教輔資料上，都能找到答案。不用讀書，不用思考，就能把答案搬上去，然后就可以夸夸其談了。學生的自主閱讀的習慣、自主閱讀能力的培養(yǎng)難以落到實處。

3.課堂熱鬧，討論交流實效性不理想。在互學群學展示階段，學生馬上圍在一起，你一言我一語，表面看起來討論十分熱鬧，可深入其中，會發(fā)現有的討論根本與老師要求無關，但都是拿著自己的導學案在說一些與此沒有多大關系的話，有的并未參與討論，自己干自己的，還有趁亂說閑話的，效果不理想，老師不太好掌握。怎樣調動每個學生，使其全面參與，并保持學生上課積極性的持久呢？

4.預習不到位，會導致學習效果不理想。在學校沒有專門時間留給學生預習，放學以后，家長不重視，差學生不主動，預習任務難以落實，預習不充分，導致課堂學習進展緩慢，達不到預期效果。

5.學習能力差異大，兩級分化日趨嚴重。優(yōu)秀學生具備自主學習，合作探究的能力，在這種課堂模式下，他們會越來越優(yōu)秀，可欠缺學習能力的學生，惰性強的學生，不會自主學習的，就會越來越差，一旦形成嚴重兩級分化，會給教學帶來較大困難。

興趣是高效課堂的基礎，寬松、民主、和諧、愉悅的氛圍是高效課堂的保證，靈活的教學方法是高效課堂的關鍵，多樣的教學形式是高效課堂的保障。

二、在高效課堂實施中，針對困惑的一些應對措施

1.學生回答問題還不夠完整、連貫，為此浪費了很多課堂時間。我們應該把回答問題的模式、方法告訴學生，并進行訓練。告訴學生匯報順序，教育學生事先小組內商量好發(fā)言順序，做到發(fā)言有序、不爭搶，節(jié)約時間。匯報原則是針對一個問題，第一發(fā)言人先說，然后其他同學相繼補充。如果其他組同學有疑問或不同意見，可以直接起立發(fā)言，說完后就坐下。老師免去“你說”“她說”“坐下”等課堂套話，課堂時間教給學生，老師盡量不插話不打斷思路，不重復答案，不組織發(fā)言順序。待發(fā)言完畢后，老師可以質疑、點評。我們還應該告訴并不斷訓練學生回答問題的模式。

2.劃分小組后，必須抓紀律，培養(yǎng)集體榮譽感。針對班級實情分組，每個小組內有紀律組長，第一發(fā)言人，第二發(fā)言人。管理細化，做到衛(wèi)生、紀律、學習人人有人管，事事有人做。同時，各科教師還要想一些評比辦法、鼓勵和制約機制，教師要在課堂最后對本節(jié)課小組紀律和回答問題情況做總結，可以設計班級管理量化細則。量化細則可從組織發(fā)言次數、課堂紀律、作業(yè)完成等方面設計。

3.重視課堂生成，突出學生主體地位。高效課堂開展以來，因為學生主體地位凸顯了，一批能力強的學生思維有深度、高度，所以我們的課堂生成多了。我們再不能照本宣科，為完成課堂板書而生拉硬拽學生，必須重視課堂生成，對于有價值的問題不能滅掉或簡單處理掉，特別是數學課，要多問為什么，可能就是這一個聲音，給了同學們一次提醒，給了你一次課堂精彩。過去的課堂經常是三兩個學生跟著老師走，現在劃分小組后，會有十幾個甚至更多同學發(fā)言，即便沒有發(fā)言，小組討論時也有他們智慧的結晶，所以我們更應該對高效課堂有信心。

4.組織小組討論時，有不積極參與的學生。老師在同學們沒養(yǎng)成習慣之前，必須下到每個小組內幫助發(fā)言人組織發(fā)言、分配任務。更重要的是在這個過程中培養(yǎng)發(fā)言人要像小老師一樣組織本組同學學習，告訴發(fā)言人怎么組織學習、歸納總結，安排發(fā)言順序。要求其他同學要積極思考，快速向發(fā)言人匯報學習結果。經過一段訓練后，每個同學都知道該干什么了，怎么發(fā)言了，就沒有學習死角了。

5.高效課堂需要教師的調控與引導。高效的合作，離不開教師的調控引導。我們老師應在全面觀察分析的基礎上對合作任務、合作時間等進行調控，并對學生的合作學習給予引導，保障合作的順利進行。除了直接的言語或行為指導外，我們老師應該主動參與到各小組中成為其中的一員，觀察各層次成員的各種表現，分析小組的合作學習情況，獲取各種反饋信息。教會學生如何傾聽，如何發(fā)表不同意見，如何向別人提出改進建議，如何處理矛盾、爭議等，使學生的合作繼續(xù)進行，最終獲得成功體驗。我想，只要我們注意為學生的合作學習創(chuàng)造合適的環(huán)境，多關注學生的合作情況，給予學生必要的指導幫助，以學生為主體，正確運用促進合作的策略，一定能發(fā)揮合作學習的作用，使學生得到更多的收獲和發(fā)展。

總之，在高中音樂教學中實施有效課堂、高效課堂符合新課程改革的要求，符合新時期教育發(fā)展的需要。面對其中存在的問題，廣大音樂教師要認真思索，群策群力，不斷創(chuàng)新，實現教學效果的明顯提高。