呂妍婕

內(nèi)容摘要：近年來(lái)隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，教育事業(yè)也在不斷地發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求。尤其是在當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)當(dāng)中，這一問(wèn)題尤為重要。在這種環(huán)境之下，合作教學(xué)法的提出和應(yīng)用給高校舞蹈教學(xué)帶來(lái)了十分巨大的幫助和促進(jìn)作用。合作教學(xué)法具有很強(qiáng)的時(shí)效性和創(chuàng)造性，先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)充分抓住學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的特性，這樣，才能將合作教學(xué)法落到實(shí)處，發(fā)揮出更大的作用。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)法 高校舞蹈 教學(xué)研究

一、合作教學(xué)法的概念

在教育領(lǐng)域當(dāng)中，合作教學(xué)法指的是教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，按照教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的要求，對(duì)于不同水平、不同類(lèi)型的學(xué)生，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組。在課堂中，應(yīng)當(dāng)采取以小組活動(dòng)為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生的主體作用能夠得到充分的體現(xiàn)。合作教學(xué)法能夠通過(guò)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)進(jìn)行有效的利用，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、體育技能水平等方面的素質(zhì)和能力，也能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與合作學(xué)習(xí)的能力，可謂是一舉多得。

二、基于合作教學(xué)法的高校舞蹈教學(xué)方式

1.科學(xué)地建立學(xué)習(xí)小組

在高校舞蹈教學(xué)當(dāng)中，合作教學(xué)法的首要任務(wù)就是建立學(xué)習(xí)小組。在具體建立的過(guò)程中，舞蹈教師一定要針對(duì)每一名學(xué)生的不同特點(diǎn)，科學(xué)地進(jìn)行分組。在平常的教學(xué)過(guò)程中，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。否則將可能會(huì)出現(xiàn)小組中的學(xué)生依然我行我素，彼此缺少溝通和交流，依舊進(jìn)行個(gè)體化學(xué)習(xí)的“偽學(xué)習(xí)小組”的情況。所以，在合作教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確整體與個(gè)體之間的管理，認(rèn)識(shí)到他們是為了共同的目標(biāo)在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

在實(shí)際舞蹈課程當(dāng)中，學(xué)習(xí)小組之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為四個(gè)方面。首先是共同目標(biāo)，有時(shí)小組內(nèi)的學(xué)生為了參加某些活動(dòng)或完成一件舞蹈作品，會(huì)進(jìn)行合作研究和集體排練。其次是共同獎(jiǎng)勵(lì)。如果小組達(dá)到了一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組內(nèi)的每一名成員都會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。再次就是資源共享。由于小組內(nèi)每個(gè)個(gè)體的時(shí)間和精力都十分有限，因此在舞蹈學(xué)習(xí)方面進(jìn)行資源共享，能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率和舞蹈技能。最后是角色互補(bǔ)，在小組成員長(zhǎng)期共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，相互之間會(huì)形成一些互補(bǔ)的角色，各自擁有明確的任務(wù)和分工，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的功能。

2.明確個(gè)體的責(zé)任

在建立了舞蹈學(xué)習(xí)小組之后，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)給每個(gè)學(xué)生都分配適當(dāng)?shù)墓ぷ骱腿蝿?wù)，以確保每一名學(xué)生都能真正地融入到小組當(dāng)中。對(duì)此，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)充分重視以下幾個(gè)問(wèn)題。第一是確保小組成員設(shè)置的合理性，這樣有利于增強(qiáng)小組成員的責(zé)任感，避免“搭便車(chē)”的情況出現(xiàn)。根據(jù)美國(guó)教育學(xué)家的研究，當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)為3-6人的時(shí)候，小組內(nèi)的每一名成員都會(huì)積極發(fā)言。而當(dāng)小組內(nèi)擁有7-10人，甚至更多的時(shí)候，就總會(huì)有幾個(gè)人一言不發(fā)?；谶@一研究，結(jié)合我國(guó)高校舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)將小組人員設(shè)定在4-6人之間為宜。第二是要對(duì)小組成員進(jìn)行不定期的隨機(jī)抽查，以確保這些學(xué)習(xí)小組真正的形成和合作學(xué)習(xí)的效應(yīng)。最后，還可以在每個(gè)小組中安排一名負(fù)責(zé)人，可由舞蹈成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任，協(xié)助舞蹈教師對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行管理。在平時(shí)的舞蹈學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當(dāng)中，也能夠幫助和監(jiān)督組內(nèi)的成員。

3.采用學(xué)生互評(píng)的方法

在傳統(tǒng)的高校舞蹈教學(xué)當(dāng)中，采用的是以舞蹈教師為主體的教學(xué)理念和教學(xué)方式。教師作為唯一的評(píng)價(jià)主體，其主觀思想意識(shí)和個(gè)人偏好都會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容產(chǎn)生影響。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生處于十分被動(dòng)的位置，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，也不能有效地對(duì)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解進(jìn)行闡述。因此，學(xué)生互評(píng)方式的引入，能夠使教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合，使評(píng)價(jià)結(jié)果能夠更加的客觀直接。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。不過(guò)，在學(xué)生互評(píng)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證評(píng)價(jià)的公正性。對(duì)于一些敷衍性質(zhì)或帶有個(gè)人情感色彩的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)給予指正和引導(dǎo)。

總結(jié)

與傳統(tǒng)的高校舞蹈教學(xué)方法相比，合作教學(xué)法具有十分明顯、巨大的優(yōu)勢(shì)。合作教學(xué)法的利用，能夠更加有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)、舞蹈技巧等方面的能力。同時(shí)，合作教學(xué)法還能夠增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，增加學(xué)習(xí)積極性，從而取得更加理想的舞蹈教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黎宗建.論合作性學(xué)習(xí)在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）：74-75.

[2]劉陽(yáng).合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在高校體育舞蹈教學(xué)中的研究[D].牡丹江師范學(xué)院，2014.

（責(zé)任編輯 張雅楠）