崔春華

[摘 要]教師要不斷探索小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新思路，提高課堂的教學(xué)效率。教師要深入挖掘教材、活化教材，把生活和現(xiàn)實(shí)引入對(duì)話材料；精選閱讀材料，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀活動(dòng)，并模仿閱讀材料表演；要從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)和訓(xùn)練他們的寫(xiě)作能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ) 對(duì)話教學(xué) 習(xí)作教學(xué) 閱讀教學(xué) 新思路

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）09-050

隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)顯著，但也存在一些問(wèn)題：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣過(guò)于依賴興趣的活動(dòng)，教學(xué)的有效性不足。如何保持學(xué)生長(zhǎng)久持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，走向真實(shí)有效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，本文分別從對(duì)話、習(xí)作、閱讀等方面的點(diǎn)滴教學(xué)案例，嘗試探索小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新思路。

一、對(duì)話教學(xué)的新思路

小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容簡(jiǎn)單，單純地聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀、玩一玩、演一演，很有趣，但時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生也就沒(méi)興趣了。如果教師能深挖教材，活化教材，把生活和現(xiàn)實(shí)引入對(duì)話教學(xué)，課堂上可能會(huì)出現(xiàn)另一種新景象。小學(xué)英語(yǔ)教材的每一單元都有一首總結(jié)性的歌謠或一首歌曲，曲調(diào)和節(jié)奏都為學(xué)生所熟悉和喜歡，他們頌唱起來(lái)渾身帶勁。我在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生套用這種形式及曲調(diào)去改詞換句。如，A：Hungry！Hungry！Im hungry.B：Here you are.Have some cake.改變成：A：Mum，Mum，I like cake.Thank you.B：You are welcome.這些看似簡(jiǎn)單的替換卻有很多創(chuàng)意在里面，凝結(jié)著學(xué)生的創(chuàng)新能力?？缭綄?duì)歌謠本身的頌唱，進(jìn)行加工創(chuàng)作，頌唱自己的作品，他們的勁頭遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)原篇的興趣。長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練下去，學(xué)生漸漸地養(yǎng)成習(xí)慣，形成自覺(jué)行為，他們會(huì)以強(qiáng)烈的興趣不斷利用自己的思維尋求一種超越課本的知識(shí)，一步步的成功又進(jìn)一步地激發(fā)并維持著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

二、習(xí)作教學(xué)的新思路

人們習(xí)慣性地認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)只是認(rèn)讀而已，寫(xiě)文作詩(shī)是不沾邊的事兒。其實(shí)不然，學(xué)生是具有內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能的，其潛能的開(kāi)發(fā)有賴于教師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中深刻地感覺(jué)到學(xué)生的潛力真是深不可挖的，關(guān)鍵在于教師得當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法和積極的引導(dǎo)。訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的知識(shí)層次，圍繞小學(xué)生的興趣點(diǎn)，尋找突破口，讓學(xué)生大膽地拿起筆，抒發(fā)情感，表達(dá)思想。

學(xué)生都喜歡猜謎語(yǔ)Riddle，教師一般是給出字謎讓學(xué)生猜。但是對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可嘗試著換個(gè)角色，讓學(xué)生也來(lái)創(chuàng)作，出字謎讓別人去猜。綜合活動(dòng)課上，我給學(xué)生這樣一個(gè)示范：“Im brown.I eat fish.I meow.What am I？” 話音未落，學(xué)生搶著回答：“Cat，cat，” 我順勢(shì)讓學(xué)生也出個(gè)謎語(yǔ)，開(kāi)始時(shí)學(xué)生不敢相信自己的能力，在我的鼓動(dòng)下，不一會(huì)兒就有學(xué)生寫(xiě)了這樣一個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜：“Im green.Im long.I hiss.What am I？”對(duì)，不難，學(xué)生來(lái)勁了，紛紛動(dòng)筆。這時(shí)我發(fā)動(dòng)學(xué)生兩人小組或四人小組合作編謎語(yǔ)。下面是一個(gè)四人小組編的謎語(yǔ)：“Its small.It has four legs.It has whiskers.It has a long tail.It likes cheese.What is it？”或長(zhǎng)或短，每個(gè)小組都有出品，你出我猜，我猜你出，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦筋，忙得不亦樂(lè)乎。編寫(xiě)謎語(yǔ)了引發(fā)學(xué)生的動(dòng)筆欲望，這一過(guò)程中他們盡情地領(lǐng)略來(lái)自語(yǔ)言文字內(nèi)在的神奇和魅力。有思考、有合作、有猜測(cè)、有競(jìng)爭(zhēng)，更有挑戰(zhàn)，小學(xué)生在“寫(xiě)猜”中獲得潛能的發(fā)揮和書(shū)面表達(dá)能力的提高。

此外，請(qǐng)學(xué)生給圖片起個(gè)英語(yǔ)題目，圣誕節(jié)到來(lái)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生給圣誕老人寫(xiě)信等，這些都是適合學(xué)生口味的非常好的訓(xùn)練方法。培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作能力，教師的引導(dǎo)和啟發(fā)很重要，內(nèi)容的選擇和形式的新穎也很關(guān)鍵。

三、閱讀教學(xué)的新思路

小學(xué)英語(yǔ)每?jī)?cè)書(shū)上都有適當(dāng)數(shù)量的英文小故事，讀一讀、演一演，能增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)。如能讓小學(xué)生帶著問(wèn)題，細(xì)細(xì)地品味文章，探究劇中人物的情感歷程，無(wú)疑能活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)或信息，并運(yùn)用知識(shí)或信息去解決問(wèn)題，完成任務(wù)的能力。

帶著問(wèn)題去讀故事，他們細(xì)細(xì)地品味文字，積極探索，開(kāi)動(dòng)腦筋，尋求答案，組織語(yǔ)言，表情達(dá)意，在這一過(guò)程中他們不知不覺(jué)地進(jìn)入角色，進(jìn)行對(duì)語(yǔ)言文字的深層次的思考和加工。幾張圖片，巧設(shè)問(wèn)題，啟思增智，有效地激發(fā)了小學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)了他們的探索精神，發(fā)展了自主學(xué)習(xí)的能力。每單元一節(jié)，我在教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事的回憶和預(yù)測(cè)上。學(xué)生大膽思維，浮想聯(lián)翩，暢所欲言，常常出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的熱鬧場(chǎng)面，在交流思考的過(guò)程他們中獲得了閱讀能力的不斷生成和學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)提高。持之以恒的訓(xùn)練下去，學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中，就會(huì)形成一種習(xí)慣，自然而然地利用閱讀方法和技巧去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)大腦皮層的顫動(dòng)，發(fā)自內(nèi)心的鮮活情感促使小學(xué)生成功地將課本知識(shí)的自學(xué)探究過(guò)程轉(zhuǎn)化為自我認(rèn)知的構(gòu)建過(guò)程，內(nèi)化為學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺(jué)的意識(shí)，從而終身受益。

教無(wú)定法，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新思路、新方法需要我們?nèi)ゲ粩嗟靥剿骱蛯?shí)踐，學(xué)生長(zhǎng)久持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和真實(shí)有效的課堂教學(xué)是我們永恒的追求。

（特約編輯 陳兮琰）