韓青

[摘 要]在小學(xué)英語教學(xué)中，教師容易忽視英語綜合版塊的教學(xué)。綜合板塊對課堂教學(xué)起調(diào)節(jié)和促進作用；對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能力的提高，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，有著重要作用。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語 綜合版塊 整合 拓展延伸

[中圖分類號] G623.31 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）09-052

牛津小學(xué)英語每個新授單元都是由三大板塊組成的，分別是Part A對話（語篇）教學(xué)、Part BCD詞句教學(xué)及Part EFGH 綜合板塊教學(xué)。在整個單元教學(xué)中，這三個板塊之間是既相互制約、相互作用，又相互聯(lián)系。然而在我們現(xiàn)今的教學(xué)中，教師關(guān)注更多的是對話板塊和詞句板塊的教學(xué)，而忽視綜合板塊教學(xué)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)動⒄Z綜合版塊教學(xué)。

一、現(xiàn)狀：折射問題

教師忽視綜合板塊教學(xué)體現(xiàn)在：

蜻蜓點水——Say a rhyme and sing a song有些教師在處理教材的時候，忽略詩歌之類的教學(xué)內(nèi)容，即使教學(xué)生讀這些內(nèi)容時，也是輕描淡寫。

流于形式——Play a game and do a survey一是許多教師會把這兩個部分當(dāng)作課外作業(yè)處理，二是在課堂上有的游戲做了也只是哄堂大笑，一笑而過；還有的調(diào)查即使做了但沒有作深的細(xì)的挖掘，使之流于形式。

操作簡單——Draw and say， Make and say對這一環(huán)節(jié)，大部分教師也只是限于粗略講解要求，學(xué)生簡單操作。沒有真正體現(xiàn)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

懶于歸納——Listen and repeat 大部分教師只是簡單帶讀單詞和句子，沒有通過聽讀例詞和句子，讓學(xué)生感悟并找出字母或字母組合與其讀音之間的聯(lián)系。有的教師甚至不去講解，而作為家庭作業(yè)去處理。

缺乏提升——Read the passage（Read and act）教師僅限于聽一聽，讀一讀，找出文中比較重要的單詞或詞組，而忽視學(xué)生對語言綜合運用能力的提升。

二、分析：引發(fā)原因

綜合板塊教學(xué)不被重視，是各種因素共同作用的結(jié)果，只有分析產(chǎn)生此問題的主要原因，才能做出行之有效的對策。

單元整體教學(xué)目標(biāo)是我有效開展單元教學(xué)的出發(fā)點和前提，教師要把每一個單元看作一個整體，每節(jié)課、每個步驟都涉及單元的整體，即所謂局部寓于整體之中，整體不離局部。然而一些教師在把握單元整體教學(xué)目標(biāo)的能力上還有所欠缺，在設(shè)計教案時人為地分割了綜合板塊在單元整體教學(xué)目標(biāo)中的主體位置，把單元目標(biāo)僅僅定格在語篇和單詞句型教學(xué)上。

牛津小學(xué)英語的特點之一就是充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教科書是按“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”體系編寫的。教材的設(shè)計內(nèi)容有時代感，以學(xué)生為主體、聽說訓(xùn)練為主線，注重交際、情景教學(xué)，突出培養(yǎng)學(xué)生語言的交際運用能力。在綜合板塊教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)立足發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。

三、啟發(fā)：采取策略

區(qū)別于其他板塊，綜合板塊不僅僅是學(xué)習(xí)知識的過程，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運用語言的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。那么我們在教學(xué)中如何合理有效地展開綜合板塊的教學(xué)呢？

1.整合板塊、實效使用

教師應(yīng)積極挖掘綜合板塊與單元內(nèi)其他板塊之間的聯(lián)系，根據(jù)教材特點及學(xué)生的實際情況，本著優(yōu)化資源、提高效率的宗旨，促進綜合板塊與其他板塊的有效整合。綜合板塊與其他學(xué)科的有效整合能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活思維，大大地提高教學(xué)效果。

2.集中歸納，經(jīng)常接觸

教師在教學(xué)中應(yīng)通過不斷強化字母組合的拼讀規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生掌握“組塊式”的拼寫技能，提高學(xué)生認(rèn)識記憶單詞的能力。對于G板塊出現(xiàn)的字母組合，教師要及時通過歸納字母組合的發(fā)音，因為在多數(shù)單詞中，字母組合的讀音是有一定規(guī)律的。這種歸納可以是讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的單詞進行歸納，也可以教師給出一些類似讀音的單詞，讓學(xué)生去嘗試讀新單詞。

3.拓展課外，綜合提升

Read the passage （Read and act）主要是通過短文或?qū)υ?，將本單元及前面已學(xué)過的詞語和句型糅合在一起進行綜合操練，以達到幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固語言知識、培養(yǎng)初步語感、提高綜合運用語言能力以及養(yǎng)成良好的朗讀和閱讀習(xí)慣的目的。

4.緊扣主題，設(shè)定情境

綜合板塊的教學(xué)要有主題，不是各個環(huán)節(jié)分離的教學(xué)。各個環(huán)節(jié)雖然內(nèi)容特點都不同，但它們都有一個相同主題，每個環(huán)節(jié)都是為單元的重點服務(wù)的。因此，教師應(yīng)該根據(jù)本單元的主題，用一條主線把它各個環(huán)節(jié)串起來，發(fā)揮其特有的作用。

綜合板塊的教學(xué)還有很多值得我們學(xué)習(xí)和反思的地方，教師只有拋掉偏見，認(rèn)識到綜合板塊的重要性，才能全力以赴地開展合理有效的課堂教學(xué)！

（特約編輯 陳兮琰）