竇琦

[摘 要]音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、審美情操的重要基礎(chǔ)學(xué)科，為此更應(yīng)開展素質(zhì)教育，豐富課堂形式、激發(fā)學(xué)生興趣，令其從內(nèi)心深處產(chǎn)生對音樂課程的熱愛，并提升學(xué)習(xí)動力與求知欲望。

[關(guān)鍵詞]音樂教學(xué) 體態(tài)律動 現(xiàn)代教育技術(shù) 合理融合

[中圖分類號] G623.71 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）09-067

新時期，素質(zhì)教育逐步受到教師的普遍重視，為滿足課改需求，應(yīng)有效更新傳統(tǒng)教育模式，引入人性化的教育理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、廣泛的發(fā)展提升空間，令其身心放松，輕松愉悅的展開學(xué)習(xí)，并成為學(xué)習(xí)階段的真正主人?；谝魳诽赜械穆蓜有?、優(yōu)美動聽富于變幻的節(jié)奏，實踐教學(xué)中應(yīng)有效引入體態(tài)律動教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生音樂技能，令其在律動教學(xué)中體味音樂美感，形成對感官體驗的有效調(diào)動，并伴隨音樂律動活躍體態(tài)，通過身臨其境的體味鞏固音樂知識掌握，形成發(fā)散意識思維，富于創(chuàng)造力、想象力，真正提升實踐技能水平。

一、促進音樂體態(tài)律動與現(xiàn)代教育技術(shù)的合理融合

在音樂入門教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)情景引路，可基于多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)營造形象生動、富于變化的音樂形象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并令其快速掌握學(xué)習(xí)門道。小學(xué)生接觸音樂初期，便由身心層面入手對其展開綜合培訓(xùn)，令其體味音樂律動節(jié)奏，通過體態(tài)體驗激發(fā)學(xué)習(xí)主動性、豐富想象力。同時可基于多媒體現(xiàn)代技術(shù)手段營造具有濃重音樂色彩的教學(xué)氛圍，通過音樂富于情感的表現(xiàn)能力、動態(tài)聲音的渲染，令學(xué)生深入到五光十色的音樂世界中，令其通過視覺感官、聽覺感受，體味音樂魅力。教師可借助音樂節(jié)拍旋律的波動起伏，對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，令其掌握基本體態(tài)動作。例如跑、跳、拍打、搖動等，進而通過體態(tài)律動身臨其境的體味音樂基本情景，節(jié)奏的顯著變化、強弱力度、急緩更替。在教師悉心示范引導(dǎo)下，學(xué)生可將各類旋律波動通過基本體態(tài)動作與表情良好的展現(xiàn)，進而實現(xiàn)既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、基于學(xué)生需求，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，提升音樂教學(xué)效率

為優(yōu)化教學(xué)效果，體態(tài)律動音樂教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生需求，因材施教，實施層次化教育培養(yǎng)。對低年級小學(xué)生，應(yīng)通過模擬、輔助引導(dǎo)教學(xué)提升學(xué)生積極性。對中年級學(xué)生可通過有效點撥，使學(xué)生提升自信，通過團隊合作、自主學(xué)習(xí)、相互促進，獲取良好提升。在高年級小學(xué)生音樂教學(xué)中，教師則應(yīng)以激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、拓寬其思路為主，通過學(xué)生的自我展現(xiàn)，塑造個性，提升創(chuàng)造力。在體態(tài)律動音樂教學(xué)中，教師應(yīng)基于音樂這一主線，不應(yīng)盲目的令學(xué)生在聽到音樂時便立刻進行體態(tài)動作。殊不知，一些時候，小學(xué)生一旦調(diào)動了情緒后便無法安靜，令課堂氣氛十分活躍，甚至是吵鬧，無法令學(xué)生更好地欣賞音樂旋律，挖掘音樂內(nèi)涵。為此教師應(yīng)對學(xué)生做好課前引導(dǎo)，通過多媒體手段多次播放音樂，前幾次令學(xué)生安靜聆聽感受，然后再循序漸進的加入體態(tài)律動模式，調(diào)動學(xué)生主觀能動思維，并優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)喧賓奪主，一些教師通過幻燈片持續(xù)播放、引入濃重音樂色彩的教育內(nèi)容，雖然激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也令其注意力過于集中，形成了思維定式，無法擴充想象力，調(diào)動創(chuàng)新意識。再者該類過多的幻燈片模式教學(xué)，令學(xué)生會產(chǎn)生麻木心理，就好比在觀看電影，無法理清思維，甚至?xí)a(chǎn)生倦怠情緒。為此在體態(tài)律動音樂教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)手段，應(yīng)充分參考實際狀況，不應(yīng)盲目利用，這樣將造成反效果。

三、注重反饋、優(yōu)化調(diào)整，開展現(xiàn)代化體態(tài)律動音樂教學(xué)

教學(xué)模式不應(yīng)一成不變，應(yīng)依據(jù)小學(xué)生需求、個性特征做好優(yōu)化調(diào)整，及時反饋?？稍谝魳氛n開始初期，便通過音樂調(diào)動學(xué)生情緒，令其快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可通過生動、形象、貼切的語言、和藹的態(tài)度、啟發(fā)引導(dǎo)提示集中學(xué)生注意力。如可組織學(xué)生伴隨音樂進入教室，并令其通過自由發(fā)揮表演，依據(jù)教師演繹的各類形式音樂，將教室想象為不同的空間場所，并展現(xiàn)各異的動作形態(tài)。如教師可利用現(xiàn)代化技術(shù)手段、網(wǎng)絡(luò)平臺下載豐富音樂素材，為學(xué)生播放抒情音樂時，可令學(xué)生一邊表演一邊想象：我是天上的一片云彩，自由漂浮……還可親自演奏歡快音樂，通過律動音符令學(xué)生做出相應(yīng)變化并想象：自己為海里的一條魚，游來游去。在這樣循序漸進的調(diào)動情緒后，教師則可演繹相對輕柔的音樂，令學(xué)生有序地回歸到課堂，并逐步集中注意力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師在教學(xué)中不應(yīng)固定位置，可隨意變化，融入學(xué)生團隊中，與他們一起跳動、歌唱，發(fā)揮良好示范作用，并對掌握要領(lǐng)相對困難的學(xué)生給予悉心的指導(dǎo)與幫助，激發(fā)其形成良好的創(chuàng)意，進而有效拉近師生距離。

總之，基于音樂教學(xué)特征、內(nèi)涵，我們應(yīng)樹立體態(tài)律動教學(xué)理念，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并應(yīng)全面引入多媒體、網(wǎng)絡(luò)、計算機等現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)，提升實踐教學(xué)效率，進而拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，令其掌握綜合學(xué)習(xí)技巧，并形成良好的音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展提升。

（特約編輯 陳兮琰）