張二東

隨著新課程改革在全國的迅速推行，傳統(tǒng)的教育教學理念模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對學生的要求。如何利用課堂教會孩子在社會中生存已經(jīng)成為教師最大的任務(wù)。在科技高速發(fā)展的21世紀教會孩子適應(yīng)社會，可能不僅僅在于接受更多的書面知識，更重要的是懂得與別人合作取得成功。那么如何在平時的教學中培養(yǎng)孩子的合作精神，成為新時期我們需要面對的新挑戰(zhàn)。我根據(jù)近幾年的教學實踐，就如何實施數(shù)學課堂中小組合作學習展開敘述，與大家共同討論：

一、小組合作學習的必要性

國家新《數(shù)學課程標準》中明確提出“有效的數(shù)學學習活動不能單純地模仿與記憶”。動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學重要方式……小組合作學習為學生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。同時，利用多向交往，（除了師生討論外）讓學生互相學習，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類信息的溝通，有利于學生間的互幫互學、相互啟發(fā)，有利于學生思維的發(fā)展。而且小組合作學習能較好地解決在較短的課堂時間內(nèi)完成動手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新這一矛盾，使學生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學習，逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識。

二、小組合作學習的步驟

1.學生獨立思考階段：學生們在小組合作前必須有一個較為充足的獨立思考時間，在自己原有的知識水平和能力上感知新知，進行思考，而不僅僅作為小組中的一位聽眾。教師在此時要鼓勵學生，特別是能力中等和較弱的學生，引導其觀察、審題。

2.小組內(nèi)相互討論階段：小組成員交流各自思考成果，互相幫助解決問題。形成初步共識，得出結(jié)論。這其中還包括小組內(nèi)的合作操作、啟迪思維、開拓創(chuàng)新、鍛煉能力。

3.組際間交流階段：這是各小組之間互相學習、互相競爭、互相促進的過程。通過組際交流可以把小組的認知成果轉(zhuǎn)化為全體組員的共同認知成果，進一步深化對知識的理解，互相啟發(fā)，開拓思維，更可糾正小組全局性的錯誤。同時，在互相學習的過程中能正確認識和評價自己，從而通過橫向的比較意識到與別組的差距，促進其齊心協(xié)力共同進步。

4.教師引導評價階段：我們在尊重學生主體的同時，往往又容易忽視了教師的主導作用，從一個極端走向另一個極端。而課堂中，只有教師主導作用與學生的主體作用協(xié)調(diào)發(fā)展才能促進課堂教學。小組合作學習中，同樣需要重視教師的引導作用，在“放”的過程中，充分發(fā)揮學生主體性，獨立思考，討論交流，而后因適當?shù)摹笆铡?，集中對教學內(nèi)容進行概括、小結(jié)，并積極引導學生進行評價，同時質(zhì)疑問題，以求開拓創(chuàng)新。

三、小組合作學習的形態(tài)

1.通過復習，創(chuàng)設(shè)良好的小組合作學習情境，復習中的合作學習可以有效地創(chuàng)設(shè)氛圍，一方面使學生盡可能多地參與到復習中去，通過對舊知的喚醒，為新知的學習作知識上的準備；另一方面也創(chuàng)設(shè)了一個較為積極的課堂學習氛圍，從而使學生盡快進入新知的學習狀態(tài)中，以一種更為積極的心理狀態(tài)進入新課的學習。

2.在新授課中應(yīng)用合作學習啟發(fā)學生的心智，新授課中針對重難點，有步驟、有目標地引導學生進行小組合作學習是重點。學習交往理論認為，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學生們間互幫互學，有利于發(fā)展學生的思維。因此，在數(shù)學課堂教學中，適時引用小組合作學習模式，使師生、生生之間相互補充，相互啟發(fā)，相互評議，以達到訓練思維品質(zhì)，發(fā)展學生智力的目的。

3.在練習中應(yīng)用合作學習提高學習效率，“精講多練”一直是數(shù)學課堂教學中努力實現(xiàn)的教學形式，其實，這里的“多練”不僅指練習的數(shù)量上，更多是在質(zhì)量上的要求。而小組合作學習，一方面加大了學生的參與率，另一方面也是實施分層教學思想的有效形式，從而保證了練習的有效性。

4.通過評價總結(jié)提高學生學習的熱情，教師的期待與評價對學生有著重要的作用，但由于班級人數(shù)較多，對每一位學生進行評價又是不現(xiàn)實的。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為有效。而正確的評價與被評價也正是學生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一。教學中對新授課進行小結(jié)，往往可以在學生進行小組討論的基礎(chǔ)上進行，既讓每一位學生回顧了新知，又培養(yǎng)了學生的概括及口頭表達的能力。

四、小組合作學習的注意事項

1.小組討論中的思考題要具有整體性、層次性、操作性與思考性。給予學生足夠的討論時間，討論中教師可適時參與，捕捉相關(guān)的教學信息，輔導部分有困難的學習小組，教給學生們合作學習的方法，如合作前的獨立思考、整理思路，別人發(fā)言時的注意傾聽，不斷完善自己的認知結(jié)構(gòu)等。

2.應(yīng)根據(jù)學生的認識基礎(chǔ)、學習能力、心理素質(zhì)等進行綜合評定，然后搭配成若干異質(zhì)學習小組，通常為4～6人一小組。縮小組際差別，便于小組之間的競爭，從而真正體驗在合作的基礎(chǔ)上競爭。

3.小組長實行輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會。經(jīng)常利用一些活動，如指導組長幫助組內(nèi)成員鞏固當天學習內(nèi)容、互查當天作業(yè)，同做一件好事，每周交換一次日記，每周搞一次小組娛樂活動，實施組際對抗賽等，通過這樣相互之間的協(xié)作活動，使每個學生從中受到啟發(fā)，從而得到幫助和提高。

由于受教材、教室等一些傳統(tǒng)教學材料及條件的影響，不同類型的課（計算、應(yīng)用題及幾何知識）是否都可采用分組合作學習？教室如何進行更為合理的空間安排，使學生能在寬松的環(huán)境中交流、討論？這一系列問題都是我們在應(yīng)用實施過程中應(yīng)該考慮的?？傊?，我們要不斷地學習新的經(jīng)驗，不斷在實踐中豐富自己的知識，為解決教學中的問題做準備。我們要時刻為孩子的學習成長考慮，爭取為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人才！

（作者單位：陜西省榆林市綏德實驗中學）