唐雨榮

摘 要：研究課堂提問的藝術(shù)對于提高課堂效率具有不可替代的重要作用，教師通過有效的提問設(shè)計可以創(chuàng)建一種積極活躍的課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。正如陶行知先生所說：“發(fā)明千千萬，起點在一問。人力勝天工，只在每事問?！苯處熞匾曁釂柕男Ч?，同時更要注重提問的有效策略。本文結(jié)合作者多年來的工作經(jīng)驗，對初中英語課堂教學(xué)的提問藝術(shù)進行了研究，具有重要的參考價值。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；課堂提問；藝術(shù)；思維能力

一、立足學(xué)生實際情況，把握問題難度

由于學(xué)生之間存在個體差異，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語水平都不相同。因此，教師必須尊重學(xué)生之間的個體差異，提問要面向全體學(xué)生，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，把握好問題的難度，針對不同學(xué)生設(shè)計不同問題，使每個學(xué)生都能夠從答案中收獲學(xué)習(xí)新知識的樂趣，都能夠在英語課上得到鍛煉，真正做到因人而異，每個學(xué)生都是課堂的主人，教師不能只關(guān)注成績較好的學(xué)生，忽視對基礎(chǔ)較差學(xué)生的引導(dǎo)。另外，教師設(shè)計問題時要注意問題的難度，不能太容易，要設(shè)計探究性的問題，使學(xué)生對閱讀內(nèi)容有更深入的了解。有層次區(qū)分，難度不同的問題可以使能力不同的學(xué)生都大膽發(fā)言，進行發(fā)散性思維。難度較大的，具有挑戰(zhàn)性的問題可以讓部分英語水平較高、思維活躍的學(xué)生回答；而一些難度較小的問題則可以讓英語成績比較落后的學(xué)生回答，鞏固基礎(chǔ)知識。對于回答錯誤的學(xué)生也不要過多斥責(zé)，首先要肯定學(xué)生敢于提問、敢于回答的精神，再對其錯誤進行耐心地指導(dǎo)，這樣做可以有效地進一步激發(fā)先進生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以緩解后進生的壓力，保護了他們的自尊心和積極性，為他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

二、注意問題的貫穿性和層次性

提問作為一門藝術(shù)，要求教師設(shè)計的問題合理、科學(xué)、巧妙。有效地提問是高效課堂的保障，在初中英語課堂教學(xué)中進行提問時要注意問題的貫穿性和層次性。問題的設(shè)計要抓住教學(xué)內(nèi)容的重難點，緊扣教材，在重難點內(nèi)容上設(shè)計問題，進行發(fā)問。可以說，問題的層次性是有效提問的前提，問題的貫穿性是有效提問的保證。英語課作為一門啟發(fā)思考和鍛煉理解力的學(xué)科，問題設(shè)置要循序漸進，讓學(xué)生通過自己的思維加深對英語內(nèi)容的理解，同時，教師設(shè)計的問題不能直接在本節(jié)課的內(nèi)容里尋找答案，提出的問題要囊括近期所學(xué)的詞匯、語法等內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會前后聯(lián)系，通過自己的尋找和總結(jié)得出答案，找到探索的樂趣，這種提問方法不僅可以使學(xué)生對英語課堂產(chǎn)生興趣，也可以使學(xué)生充分學(xué)習(xí)到英語知識，同時更培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)能力和形容能力以及語言表達能力。

三、講究提問技巧，抓住提問時機

科學(xué)的教學(xué)是以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體的課堂。因此，以老師的提問作為開始，學(xué)生組織答案合作交流作為主導(dǎo)。提問具有技巧性，掌握好提問的技巧可以在最大限度放大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，提問要具有導(dǎo)入性，通過問題的設(shè)置將學(xué)生引入英語課堂的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自然而然地進入英語課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，教師要注意提問的趣味性，“興趣是最好的老師”，教師如果能在枯燥的詞匯、語法等教學(xué)內(nèi)容中添加一些有趣的成分，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。英語課堂中的提問還要講究實用性，教師提出的問題要貼合英語課文的需要，不要脫離教學(xué)內(nèi)容進行反復(fù)的、無關(guān)的提問，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生惰性思維。提問的時機也是十分重要的，在準確的時機進行提問可以收獲事半功倍的教學(xué)效果，教師要在提問后進行短暫的停頓，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生回答出現(xiàn)問題時進行適當(dāng)?shù)奶崾九c探尋，幫助學(xué)生深入思考問題，可以深化對所學(xué)英語知識的理解。

四、運用多種提問方式，教會學(xué)生提問方法

在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會合理地運用多種多樣的提問方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。具體來說，經(jīng)常采用的提問方法有疑問式提問、導(dǎo)入式提問、判斷性提問以及討論式提問等，這都是適合初中英語課堂教學(xué)的一些提問方法。學(xué)生是課堂的主人，除了教師對學(xué)生進行提問外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽提問，但要教會學(xué)生提問的方法，只有教會學(xué)生提問的方法，才能提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，對所學(xué)內(nèi)容進行更深層次的思考，逐步提高自己的英語學(xué)習(xí)能力，教師要教會學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，把握文章的主旨，學(xué)會系統(tǒng)的提問，當(dāng)然這需要長期的訓(xùn)練，使學(xué)生的質(zhì)疑能力越來越高，將問題意識的培養(yǎng)滲透在英語教學(xué)過程中的每一個細節(jié)之中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外，教師可以鼓勵學(xué)生之間互相提問，激發(fā)學(xué)生對問題探究的興趣，可以進行小組交流，表達自己的想法，也可以通過別人的想法得到更加全面的答案，這樣可以提高學(xué)生的參與度，激活英語課堂，也可以幫助教師更好地了解學(xué)生的想法。

提問是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段和形式，加強課堂提問的藝術(shù)性十分重要。如果能夠在教學(xué)中科學(xué)地設(shè)計并進行課堂提問，及時喚起學(xué)生的注意力，創(chuàng)建積極的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時合理地反饋學(xué)生的提問，對學(xué)生提高英語水平有著很大的幫助。如何在初中英語課堂教學(xué)中進行有效的提問還需要廣大英語教師在長期教學(xué)工作中不斷實踐，總結(jié)經(jīng)驗，在注重提問效果的同時講究提問的策略，合理科學(xué)地運用提問方法，發(fā)揮提問的最大作用，以提問的方式擴大學(xué)生的課堂參與度，真正做到優(yōu)化課堂的效果，激活初中英語課堂。

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