江節(jié)連

摘 要：高中語文教學(xué)低效的現(xiàn)象較為普遍，這是因?yàn)椴簧僬Z文教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)方法陳舊，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而課堂教學(xué)流于形式。因此，在新課標(biāo)下，教師必須盡快轉(zhuǎn)變理念，革新教學(xué)方法。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣；要重新定位師生關(guān)系，增強(qiáng)師生之間的情感。要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在首位，從根本上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文；高效課堂；教學(xué)情境；師生感情；審美觀；創(chuàng)新；閱讀

一直以來，不少教師，甚至包括一部分語文教師認(rèn)為，語文課多上一節(jié)和少上一節(jié)沒什么區(qū)別，影響不大。這種淺薄的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致教師自己和學(xué)生都未能給予語文學(xué)科應(yīng)有的重視。當(dāng)然，這也說明了語文教學(xué)的效率低下。如果語文教學(xué)呈現(xiàn)低效的特點(diǎn)，學(xué)生更容易輕視語文，語文教師也就更加被動(dòng)。當(dāng)前形勢(shì)下，提高語文教學(xué)效率迫在眉睫。

如何才能提高高中語文教學(xué)效率？我們需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。新課程倡導(dǎo)具有“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式，而以這種方式學(xué)習(xí)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略有著重要的意義；對(duì)改變教師的課堂教學(xué)行為，正確體現(xiàn)教師課堂的主導(dǎo)地位也有著重要的意義。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在當(dāng)前形勢(shì)下，我們高中語文教師要根據(jù)新課程精神，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)以平等的心態(tài)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。教師要解開束縛，建立教學(xué)民主，增進(jìn)師生情感的溝通，消除學(xué)生的心理重壓，教師要盡可能以一個(gè)朋友的身份參與到學(xué)生群體中去，讓學(xué)生敢說、敢問、敢辯、敢寫，使他們?cè)跓o拘束無壓力的課堂上自由地學(xué)習(xí)。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者和點(diǎn)撥者，即教師在課堂中既是積極參與者，又是導(dǎo)學(xué)者；既是課程的開發(fā)者，又是學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)者。教師通過平等地參與學(xué)生活動(dòng)，并貢獻(xiàn)個(gè)人意見與經(jīng)歷，使師生關(guān)系更加密切融洽，使學(xué)生消除對(duì)權(quán)威和失敗的畏懼心理，使學(xué)生積極參與、思考、交流。

二、寓教于樂，增近師生感情

教師要培養(yǎng)師生感情，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系可以有效提高語文課堂教學(xué)效率。情景教學(xué)中的“情”，在某種意義上就是教師的情感流露，熱愛就是最好的教師，教學(xué)的全部奧秘就在于愛學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不再是“冷冰冰的知識(shí)”，而是激發(fā)學(xué)生的情感，推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的進(jìn)行。健康的、積極的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起著積極的發(fā)動(dòng)和促進(jìn)作用，直接提高了學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的快樂事情。學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素就是興趣，激發(fā)興趣就能提高效率，學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，對(duì)雙方都是有益的事情。關(guān)鍵就是一個(gè)“情”字，“感人心者，莫先乎情”，教師要把滿腔的愛灑向?qū)W生，不帶有絲毫的功利意識(shí)，關(guān)心、愛護(hù)、激勵(lì)、表揚(yáng)他們。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，使自己的情感有的放矢。最重要的是激起學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)的情感，引導(dǎo)之，強(qiáng)化之，使之匯成江河奔涌到知識(shí)的海洋，去汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，豐富、發(fā)展自己的智力、能力，這才是教師感情投入的最大收獲。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確健康的審美觀

在新課程教學(xué)中，高中語文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生正確健康的審美觀。審美觀就是對(duì)美的認(rèn)識(shí)、感受和評(píng)價(jià)的基本觀點(diǎn)，是人們?cè)趯徝阑顒?dòng)中對(duì)美丑的看法。新《課標(biāo)》指出：“在語文教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操，健康高尚的審美觀?！焙苊黠@，對(duì)于學(xué)生這方面的培養(yǎng)，《大綱》已把它放在重要地位。要落實(shí)《大綱》的要求，首先必須讓學(xué)生清楚什么是美，衡量美的尺度是什么，從而指導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)美、感悟美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。“言為心聲”，新教材中許多作品都是作者心靈的結(jié)晶。優(yōu)美的朗誦能調(diào)動(dòng)朗讀者的視覺、聽覺、情感和思維等諸多因素，使文章中的人、物、情、景躍出紙上，形成立體思維，多方面感知材料。

四、有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是新課標(biāo)下學(xué)生必須具備的一種能力。高中學(xué)生在學(xué)校期間要學(xué)習(xí)必備的知識(shí)，這就要求高中的語文教師在教育教學(xué)中要按計(jì)劃、有步驟地去加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)，培養(yǎng)高中學(xué)生的聽說讀寫的語文能力，尤其是以讀寫能力為重點(diǎn)。只有加強(qiáng)了基本技能的訓(xùn)練，才能使高中學(xué)生具有理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力；只有加強(qiáng)了基本技能的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生在語文教學(xué)中學(xué)會(huì)實(shí)踐的技能。提高學(xué)生的整合信息能力，在《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“我們要充分發(fā)揮和開發(fā)課程資源，特別是利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源和現(xiàn)代化的操作平臺(tái)，有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用的信息能力?！币虼嗽诮虒W(xué)活動(dòng)中，高中老師可以把課堂當(dāng)作舞臺(tái)，學(xué)生當(dāng)作演員、參賽選手，在這樣一個(gè)大舞臺(tái)中，教學(xué)生獲取大量的知識(shí)和信息。同時(shí)，老師應(yīng)該側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)信息活用的實(shí)踐能力。

五、加大課外閱讀力度，有效提高寫作能力

古人有云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這是他們?cè)趯懽鹘?jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑。讀書是吸收、積累的過程，一旦需要這些素材，就會(huì)信手拈來，不費(fèi)思索而順理成章，把自己的情意生動(dòng)完美地表達(dá)出來。要搞好課內(nèi)外的閱讀指導(dǎo)，導(dǎo)讀、領(lǐng)讀、自讀相結(jié)合，要積累優(yōu)美的詞語句段，為作文準(zhǔn)備素材和語言材料。要通過多種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到什么樣的內(nèi)容更美，什么樣的文章結(jié)構(gòu)更美，什么樣的寫作方法更美，使學(xué)生學(xué)會(huì)作文審美，理解作文優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，以提高寫作水平。

總之，在高中語文課堂教學(xué)中，教師只有靈活實(shí)施教學(xué)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師是新課程下課堂創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者。教師只有不斷創(chuàng)新、上下求索，才能使學(xué)生煥發(fā)出無限的創(chuàng)新活力。