徐洋洋

【摘 要】隨著社會的進步和科技的發(fā)展，世界已經(jīng)成為地球村，作為世界第一通用語言的英語，其重要性和必然性也已經(jīng)凸顯。所以，當今時代學好英語已經(jīng)像駕駛技能一樣成為了一門普及性能力。要學好英語打好基礎很重要，小學階段英語學習興趣培養(yǎng)尤顯重要，可是現(xiàn)實中很多學生都厭惡學習英語。本文將從英語厭學因素研究，探討其對策，以期能與各位同仁共勉，進一步促進小學英語教學質(zhì)量提高。

【關鍵詞】小學英語；厭學因素；對策

隨著社會的進步和科技的發(fā)展，世界已經(jīng)顯得越來越小，像是一個地球村了。各國在經(jīng)濟、文化、科技等領域的溝通和交流也越來越多，那么作為交流的工具----語言就彰顯的非常重要，作為世界第一通用語言的英語作用更是不可替代，其重要性和必要性已經(jīng)不言而喻。所以，當今時代學好英語已經(jīng)像駕駛技能一樣成為了一門普及性能力。

既然英語很重要，那么就要想方設法學好英語。要學好英語打好基礎很重要，小學階段英語學習興趣培養(yǎng)尤顯重要，可是現(xiàn)實中很多學生都厭惡學習英語。筆者通過教學實踐和總結認為究其因素主要有以下及方面。

一、小學生厭學英語的因素總結：

（一）學生因素

現(xiàn)在的小學生對學習缺乏主動性和動機，在他們的心中對學習英語沒有明確的認識，不知道為什么要學習英語，他們把學習英語當作了“附屬品”，是完成學校和家長的任務而學習；另外，小學生英語學習方法不當。和學生溝通時問及英語學習方法時，很多學生都會籠統(tǒng)的說：英語就是背單詞，先看兩遍寫一遍，再背一遍，最后就默寫，默寫不會就接著背。這樣的學習方法何談效率？

再就是個別學生由于性格原因，經(jīng)常和同學發(fā)生爭吵甚至動手打架，久而久之就會對同學感情產(chǎn)生不和諧，影響學生厭惡和同學接觸，從而導致厭惡學習，隨之也產(chǎn)生了英語厭學心理。

（二）家長因素

由于現(xiàn)在每個家庭都是一個孩子，父母和老人度還是百依百順，過于溺愛，放任自流，養(yǎng)成了 “衣來伸手，飯來張口”的不良習慣，導致學生沒有奮斗目標、拜金主義嚴重、缺乏吃苦受累的意志品質(zhì)，從思想上感覺讀書毫無樂趣，不愿努力學習，甚至經(jīng)常逃避學習，以致厭學。

還有一些家長總是“望子成龍，望女成鳳”心切，對孩子的期望值太高，無形中給孩子的學習帶來很大的心理壓力，讓孩子帶著思想包袱去學習，由于心理壓力太大，很容易導致學習效率低下，學習成績不佳的狀況。學生成績不佳有的甚至會引來家長粗暴的訓斥、痛打，久而久之，使學生產(chǎn)生強烈的畏懼心理，甚至“談學色變”，學生有怨氣沒出發(fā)泄，最后自然會怨恨學習，從而導致厭學情緒。

（三）教師因素

日常工作中，教師們常常承受這很大的工作壓力，有時再加上學生的調(diào)皮（小學生調(diào)皮的情況更常見），就有可能忍不住對學生動怒、發(fā)火，就有可能會對學生產(chǎn)生負面的影響，特別是學習成績不佳、心理承受能力不強的學生，更容易造成師生關系不和諧現(xiàn)象。

小學生年齡小，自我約束能力本來就差，特別是小學低年級學生自我約束能力更差，注意力集中時間較短，再加上有些老師的專業(yè)素養(yǎng)不高，教學方法、手段老化、陳舊，缺乏一些創(chuàng)新的內(nèi)容，很難引起學生的學習興趣。

還有些老師注重學生的成績，片面追求升學率，以分數(shù)高低作為衡量學生的唯一標準，忽略了學生心理素質(zhì)培養(yǎng)。以上這些因素都很容易造成學生產(chǎn)生厭學的傾向。

（四）社會因素

有些學校還沒有切實履行素質(zhì)教育，由于升學率和應試教育的原因，使學習英語成了學生的負擔，成了學生升學的工具，而不是人和人交流、溝通的工具了，歪曲了英語教學的原本目的，造成不良的社會風氣，給學生學習上造成很大心理陰影。

現(xiàn)代科技的發(fā)展促使著社會飛速發(fā)展，各種高科技產(chǎn)品充斥著學生的課余時間，導致學生課下時間被肢解，用來學習的時間少之又少。有的學生抵不住誘惑，甚至偷偷跑去網(wǎng)吧、歌廳、錄像廳等場所，從而導致對學習英語產(chǎn)生抵觸，產(chǎn)生厭學情緒。

另外，現(xiàn)代九年義務教育早已實行小學生免試直接升初中的政策制度，學生沒有升學壓力，存在著“沒有壓力，就沒有動力”的狀況，從思想上認為英語學不學、學不學好都沒有太大關系，也在一定程度上助長了學生厭學情緒的滋生。

二、小學生厭學英語的相應對策：

（一）加強學生素質(zhì)教育，培養(yǎng)英語學習興趣

“興趣是最好的老師”，所以，培養(yǎng)學生的英語學習興趣是鏟除英語厭學的首要任務。要讓學生從思想上充分認識到英語的重要意義，加強學生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，要多加肯定學生的優(yōu)點，賞識學生，建立英語學習自信心，從而喚起學生自發(fā)向上的意識，培養(yǎng)英語學習興趣及積極性。

（二）加速教師素質(zhì)提升，提高課堂飽滿度

教師是教育的主導者，是學生學習的引路人，學生英語學習動機很大因素來自于英語教師的人格魅力。作為新時代的英語教師，應該與時俱進，爭做時代的先鋒，這樣才能與小學生之間成功消除代溝，建立良好的師生關系，有助于英語教學實施。

充分理解領會《小學英語課程教學標準》，充分備課、充分掌握教科書內(nèi)容和學生情況，采用多種教學形式和教學方法，提高英語課堂飽和度，讓學生在豐富多彩的教學中輕松掌握英語，達到教學目標。

（三）構建“三元”共育模式，切實踐行素質(zhì)教育

家長是小學生的第一位老師，也是一位最具綜合學科的老師。家長的言行、思想理念對小學生的影響是不可磨滅的，對學生的興趣、愛好的培養(yǎng)有著很大的影響。所以，要讓學生家長改變不良的教育理念，減輕對孩子學習要求壓力，不要把自己的孩子和別家的孩子作比較，要多理解孩子，多和孩子交流溝通，尊重孩子的感情。

社會教育職能部門應結合教育現(xiàn)狀制定切實可行的制度、規(guī)定等，加快教育改革，為學校多一些設備、資金保障，轉(zhuǎn)變“拜金主義”等負能量意識，加大執(zhí)法力度，嚴禁青少年學生進入網(wǎng)吧、“三廳”等場所，為小學生營造良好的學習環(huán)境。

總之，學生厭學英語的原因是及其復雜的，但是只要我們認真分析原因，對癥下藥，再加上教師因材施教，改進教學方法，就能有效預防和轉(zhuǎn)變厭學狀況。