盧道平

【摘 要】本論文主要從以下四方面探討了如何提高課堂教學(xué)的有效性：要贏得學(xué)生對學(xué)科教師的信任和喜愛，課前要進行精心設(shè)計，要讓教師成為課堂教學(xué)的有效組織者，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】提高；課堂教學(xué)；有效性

一、首先要贏得學(xué)生對學(xué)科教師的信任和喜愛

要提高課堂教學(xué)的有效性，我認為首先是學(xué)生對教師的認同。我們都可能有這樣的體會：在學(xué)生時代，如果你對哪個老師比較喜歡，你就會偏愛哪門學(xué)科。當今的學(xué)生思想成熟早，也有很強的主觀判斷力，他們當然會喜歡工作認真負責的老師，但更希望老師關(guān)心理解他們，和他們沒有距離，甚至風趣幽默。所以培養(yǎng)教師的人格魅力，做一個受學(xué)生歡迎的老師是當務(wù)之急。學(xué)生對學(xué)科教師的尊敬、信賴和欣賞，是實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的先決條件。

二、課前要進行精心設(shè)計

一堂精心設(shè)計的課，一定會讓教師和學(xué)生在課堂上不斷產(chǎn)生碰撞的火花，從而達到知識的升華。而一堂沒有準備的課，盡管教師講得口吐白沫，也只是對牛彈琴。那么，應(yīng)該怎么去精心設(shè)計一堂課呢？

（一）課前設(shè)計時要有教學(xué)的整體框架

課堂教學(xué)是師生互動的一個動態(tài)過程，出乎意料的情況隨時都可能發(fā)生，課堂上每個環(huán)節(jié)并不完全都在教師的掌控之中，這就需要我們課前設(shè)計時要有教學(xué)的整體框架，從而為實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)目標隨時進行調(diào)整。

（二）要明確每一堂課的“學(xué)習(xí)目標”

以前我們常提的是，教師課前備課一定要有明確的“教學(xué)目標”，現(xiàn)在提倡課堂上要以學(xué)生為中心，應(yīng)該反過來提“學(xué)習(xí)目標”。對于每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，我們做教師的一定要心中有數(shù)，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的的針對性和有效性；特別值得注意的是，學(xué)習(xí)目標不能太多，目標難度不能太大，必須切合本班學(xué)生的實際，要充分估計到他們在哪一個環(huán)節(jié)會出問題。同時，還要盡可能投其所好，選取他們感興趣的話題，從而引起師生課堂上的共鳴。這就要求教師對學(xué)生有比較充分的了解，如學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣等，這樣才能設(shè)計出吸引學(xué)生、適合學(xué)生的課堂來。

（三）要對教材的內(nèi)容進行合理的取舍

新教材知識面非常廣，而安排的教學(xué)課時卻有限，我們教師必須掌握新課程標準對每一個知識點的要求，學(xué)會從教材中解放出來，要敢于對教材進行大膽取舍，合理選擇，科學(xué)組織，對知識點的教學(xué)難度進行有效控制。

（四）要注重對提問、討論等課堂活動的科學(xué)設(shè)計

恰當而有效的提問、討論等，能使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持某種對話式的、互動式的、探究式的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對提問、討論等課堂活動的設(shè)計要注意有效性，克服隨意性，要事先準備充分、設(shè)計精當，既不能太難，也不能太簡單，要防止出現(xiàn)課堂失控或冷場，從而有效地實現(xiàn)本堂課的學(xué)習(xí)目標。

（五）要注重練習(xí)設(shè)計的有效性

課堂練習(xí)的設(shè)計一定要精當。具體地講，就是要量少，典型，針對性強。

三、要讓教師成為課堂教學(xué)的有效組織者

一個教師，要提高課堂教學(xué)的有效性，不一定都要追求花哨的做法，哪怕只是一支粉筆一本書，只要在課堂上營造了一種和諧的氣氛，真正調(diào)動起了學(xué)生的積極性，就會讓學(xué)生有很大的收獲，教師就成了這堂課的有效組織者。教師在充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生盡情發(fā)揮主體作用的同時，也要善于舒展自己，讓學(xué)生領(lǐng)略到教師作為一個組織者的巨大魅力。課堂上教師不應(yīng)該是退居幕后的聽眾，也不應(yīng)該是對學(xué)生的表現(xiàn)只會說好的中性評價者，對就是對，錯就是錯！即使暫時不能有正確的答案，也應(yīng)明確問題探究的方向，贏得學(xué)生的依賴和信任。教師在上課時不能過多的考慮怎么來上這堂課，而應(yīng)把自己作為學(xué)生，設(shè)想會遇到些什么問題，只有充分考慮了學(xué)生的需要，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂教學(xué)才能充滿激情和智慧。教學(xué)前我們一定要深入研究學(xué)生實際，研究適宜的教學(xué)內(nèi)容與目標，研究科學(xué)的方式、方法。在教學(xué)中要做到“低起點，嚴要求，慢節(jié)奏，少理論，多實踐”。教師應(yīng)該根據(jù)自己的特點和長處，盡可能地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，選擇適合自己的教學(xué)行為，設(shè)計自己個性化的教學(xué)方案，創(chuàng)造獨特的教學(xué)風格。講課能抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。在一種民主、平等、和諧的課堂氛圍中，力求課堂教學(xué)每一分鐘效益的最大化，讓教師教得靈活，學(xué)生學(xué)得輕松。并且從授課到考核，均以學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為基點，讓學(xué)生真正腳踏實地、一步一個腳印地走出固有的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的誤區(qū)，從而使學(xué)生自覺、自愿地與教師配合。課后，我們每一位教師還要不斷地反思自己的教學(xué)行為，持續(xù)地追問自己："我這堂課的教學(xué)做到有效了嗎？"，"還有沒有其它教學(xué)方式比這更有效？"，我們必須明白，課堂教學(xué)永遠沒有最好，只有更好！

四、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生

課堂教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生獲取結(jié)論，更重要的是讓他們在獲得結(jié)論的同時，智力得到開發(fā)，情操得到陶冶，潛能得到發(fā)掘，能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到提高。？教師必須指導(dǎo)學(xué)生“會”學(xué)，使他們能主動地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的愉快。為了促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，可以采取班級集中授課、小組合作交流和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂更有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷掌握更多更好的學(xué)習(xí)方法，逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

課堂教學(xué)中要盡可能的向?qū)W生展示知識的形成過程。知識是在展示的過程中掌握的，學(xué)習(xí)能力是在展示的過程中提高的，學(xué)生的主體精神也是在展示的過程中逐步培養(yǎng)的。只有這樣，學(xué)生的基礎(chǔ)知識才能牢固，學(xué)生主體精神的培養(yǎng)才能真正落實在課堂上。