瞿濤　郭軍

文學(xué)類文本閱讀

【考點闡釋·考情分析】

《考試大綱》對文學(xué)類文本閱讀的內(nèi)容要求：閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。

從選材上看，《考試大綱》明確了文學(xué)類文本閱讀的類型及順序，即小說、散文、詩歌、戲劇等，由此可以看出，小說、散文仍然是文學(xué)類文本閱讀的熱點體裁。從作品出處看，地方特色、名家名作仍是選文的重要方向。從考查內(nèi)容看，試題對文學(xué)類文本閱讀能力提出了更高的要求，突出了考生的創(chuàng)意解讀能力和探究能力，有的還間接考查了學(xué)生的寫作分析能力。散文在過去多年的考查中一直占據(jù)了絕對分量，而小說由于受考試時間、試卷長度等的限制，在高考中出現(xiàn)的頻率較小。

2014年各地高考文學(xué)類文本閱讀題呈現(xiàn)以下一些特點：

一、題量、題型相對穩(wěn)定

2014年各地17套高考試卷中，文學(xué)類文本閱讀一般為3～5題，以4題為主（占11套），分值大多在20—22分，低于20分的有福建、廣東、山東、江西4套試卷，高于22分的有安徽、重慶、北京、遼寧、全國新課標(biāo)工卷和Ⅱ卷等6套試卷。橫向上看各地題量、分值似乎參差不齊；但縱向上看，各地基本保持著2013年的格局，體現(xiàn)了各地設(shè)題思路的連貫性。

從題型上看，各地高考文學(xué)類文本閱讀以表述題為主，另有6套試卷還采取了選擇題的考查形式，這樣降低了試題的難度，便于體現(xiàn)命題的梯度。這些題型也基本保持了2013年的格局。

二、選文偏重于散文

文學(xué)類文本閱讀一般考查散文、小說的閱讀，然而從2014年各地試題的選文看，命題者選擇考查對象更偏重于散文。17套試卷散文占10套，小說占7套。這是各地選文的橫向比較，從縱向上看，各地命題習(xí)慣上有一些傳承性，并不是小說、散文輪番登場，如江蘇卷，2010年考阿城的《溜索》，2011年考宗璞的《這是你的戰(zhàn)爭》，2012年考了師陀的《郵差先生》，2013年考了老舍的散文《何容何許人也》之后，2014年再次考了小說（列夫·托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》），也確實出乎人們意料。

三、選文偏重于中國當(dāng)代作家的作品

從作者所處的時代來看，各地選文以中國當(dāng)代作家為主，外國作家作品只有兩篇，一篇是美國西格德·F·奧爾森的《獨木舟之道》（安徽卷），另一篇是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》（江蘇卷）。從考生熟悉的程度上看，所涉及的作家大多不是中學(xué)教材上出現(xiàn)過的知名作家，也有些作家考生不太熟悉，目的在于提醒考生平時要擴大閱讀面，不能將目光僅盯在教材上。

四、重視全面考查學(xué)生的閱讀能力

從考查內(nèi)容統(tǒng)計來看，17套試卷中理解文章內(nèi)容的考題有10份，占60%；理解、賞析文中關(guān)鍵詞語（句子）的含義的考題有11份，占64%；篩選并整合文中信息的考題和分析概括文章思路（包括分析文章線索的作用）的考題各有7份，分別占41%；分析開頭、結(jié)尾在文中的作用的考題有6份，占35%；鑒賞評價人物形象（性格、心理）的考題有9份，占53%；探究文章主旨、風(fēng)格、情感的考題有9份，占53%。由此可見，作為文學(xué)類文本閱讀，無論是散文還是小說，從各地高考試題呈現(xiàn)的要求看，都在全面考查學(xué)生的閱讀能力，其中理解、分析綜合、鑒賞評價、探究四種能力更是考查的重點。

小說閱讀

小說是一種敘事性的文學(xué)體裁，通過對人物的塑造和對情節(jié)、環(huán)境的描述來概括地表現(xiàn)社會生活。應(yīng)具備三個要素，即人物、情節(jié)和環(huán)境。這三大要素也為我們讀懂小說提供了天然的突破口。

一、小說鑒賞的途徑和方法

1.整體閱讀，把握故事情節(jié)

小說的故事情節(jié)實際上是由小說人物的性格、言行生發(fā)的一件件事情的有序組合，有什么樣的人物性格和人物命運，小說就會有什么樣的故事和情節(jié)。小說鑒賞者在了解了故事輪廓和故事類型的基礎(chǔ)上，就可以進一步把握小說人物，理解小說人物的性格和命運。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有的會有序幕或尾聲。

2.細(xì)處體味，審視人物形象

在對每一個情節(jié)進行細(xì)致品味和分析時，讀者可以根據(jù)其中的細(xì)節(jié)描寫，了解人物行為內(nèi)容，體會人物的思想情感，從而更好地理解人物。細(xì)節(jié)描寫是對人物某些細(xì)小舉止動作的描寫，而這些人物動作往往是“下意識”的、“不自覺”的，因而也是最能反映人物性格特點的，所以細(xì)節(jié)是構(gòu)成具體形象的不可缺少的極其重要的部分。同樣做一件事，不同性格的人會有不同的做法。讀者要能從一個細(xì)節(jié)上看出人物不同的行為方式，并由此把握人物獨特的性格特征。

3.挖掘環(huán)境，分析提煉主題

環(huán)境描寫是對人物活動的環(huán)境描寫和事件發(fā)生背景的描寫，它包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫也叫景物描寫，主要是對人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及花鳥魚蟲等場景的描寫。社會環(huán)境描寫主要是對人物活動的具體環(huán)境、處所、氛圍以及人際關(guān)系等的描寫。

二、小說閱讀考查題型

（一）情節(jié)類

小說情節(jié)類題目是高考的必考點，考查類型：情節(jié)概括類、情節(jié)手法類、情節(jié)作用類。

1.題型一——情節(jié)概括

情節(jié)概括考點是考查考生分析作品結(jié)構(gòu)的能力。對概括小說情節(jié)的考查主要是從分析作品的結(jié)構(gòu)來入手的。這要求考生既要注意作品的整體構(gòu)思、貫串線索，又要注意各個部分和各個方面之間的聯(lián)系。從各省市的考查情況來看，有的省市要求考生用一句話概括小說的情節(jié)，有的省市直接要求考生概括小說的主要情節(jié)。

最常見的概括故事情節(jié)的提問方式有這樣幾種：

（1）請用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)；

（2）文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；

（3）概括小說某一部分的內(nèi)容（包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）。

概括情節(jié)分兩步走：第一步梳理情節(jié)，可以從情節(jié)的敘述順序、小說的線索和場面等角度來梳理情節(jié)；第二步：把握情節(jié)的概括角度，運用答題模板，準(zhǔn)確概括。

【真題舉隅·解題說明】

（2014年高考江蘇卷）

安娜之死

[俄]列夫·托爾斯泰

①在火車進站的時候，安娜夾在一群乘客中間下了車。她想著，如果沒有回信就準(zhǔn)備再乘車往前走，她攔住一個挑夫，打聽有沒有一個從渥倫斯基伯爵那里帶信來的車夫。

②她正詢問時，那個面色紅潤、神情愉快、穿著一件掛著表鏈的時髦外套、顯然很得意那么順利就完成了使命的車夫米哈伊爾，走上來交給她一封信。她撕開信，還沒有看，她的心就絞痛起來。

③“很抱歉，那封信沒有交到我手里。十點鐘我就回來?！变讉愃够舟E潦草地寫道。

④“是的，果然不出我所料！”她含著惡意的微笑自言自語。

⑤“好，你回家去吧，”她輕輕地對米哈伊爾說。她說得很輕，因為她的心臟的急促跳動使她透不過氣來?！安?，我不讓你折磨我了?！彼?，既不是威脅他，也不是威脅她自己，而是威脅什么迫使她受苦的人。她順著月臺走過去，走過了車站。

⑥幾個年輕人盯住她的臉，怪聲怪氣地又笑又叫，從她旁邊走過。站長走過來，問她乘車不乘車。一個賣汽水的男孩目不轉(zhuǎn)睛地望著她?！疤炷?，我這是到哪里去呀？”她想，沿著月臺越走越遠(yuǎn)了。她在月臺盡頭停下來，幾個太太和孩子來迎接一個戴眼鏡的紳士，高聲談笑著，在她走過來的時候沉默下來，緊盯著她。她加快腳步，從他們身邊走到月臺邊上。一輛貨車駛近了，月臺震撼起來，她覺得自己好像又坐在火車?yán)锪恕?/p>

⑦突然間她回憶起和渥倫斯基初次相逢那一天被火車軋死的那個人，她醒悟到她該怎么辦了。她邁著迅速而輕盈的步伐走下從水塔通到鐵軌的臺階，直到匆匆開過來的火車那兒才停下來。她凝視著車廂下面，凝視著螺旋推進器、鎖鏈和緩緩開來的第一節(jié)車的大鐵輪，試著衡量前輪和后輪的中心點，估計中心點對著她的時間。

⑧“到那里去！”她自言自語，望著投到布滿砂土和煤灰的枕木上的車輛的陰影?！暗侥抢锶?，投到正中間，我要懲罰他，擺脫所有的人，擺脫我自己！”

⑨她想倒在開到她身邊的第一節(jié)車廂的車輪中間。但是她因為從臂上往下取小紅皮包而耽擱了，已經(jīng)太晚了；車廂中心開過去。她不得不等待下一節(jié)車廂。一種仿佛她準(zhǔn)備入浴時所體會到的心情襲上了她的心頭，于是她畫了個十字。這種熟悉的畫十字的姿勢在她心中喚起了一系列少女時代和童年時代的回憶，籠罩著一切的黑暗突然破裂了，轉(zhuǎn)瞬間生命以它過去的全部輝煌的歡樂呈現(xiàn)在她面前。但是她目不轉(zhuǎn)睛地盯著開過來的第二節(jié)車廂的車輪，車輪與車輪之間的中心點剛一和她對正了，她就拋掉紅皮包，縮著脖子，兩手著地投到車廂下面，她微微地動了一動，好像準(zhǔn)備馬上又站起來一樣，但又撲通跪了下去。就在這一剎那，一想到自己在做什么，她嚇得毛骨悚然。“我這是在哪里？我這是在做什么？為了什么呀？”她想站起來，閃開身子，但是什么巨大的無情的東西撞在她的頭上，從她的背上碾過去了?！吧系?，饒恕我的一切！”她說，覺得無力掙扎。一個正在鐵軌上干活的矮小的農(nóng)民，咕嚕了句什么。一支蠟燭，她曾借著它的燭光瀏覽過充滿了苦難、虛偽、悲哀和罪惡的書籍，比以往更加明亮地閃爍起來，為她照亮了以前籠罩在黑暗中的一切，嗶剝響起來，開始昏暗下去，永遠(yuǎn)熄滅了。

（選自《安娜·卡列尼娜》，周揚、謝素臺譯，有刪改）

本文前五段寫出了安娜的絕望，請簡析其具體內(nèi)容。（6分）

【答案】盡管期待渥倫斯基的回信，但已絕望；看信后對兩個人情感的徹底絕望；由此推廣到對生存背景（人生、世界、命運等）的絕望。

【解析】此題考查考生對小說人物心理變化的體悟。其實，也是考查考生對故事情節(jié)的梳理，梳理得仔細(xì)認(rèn)真，此題就不難作答。第一段，明顯看出她已經(jīng)絕望；等來了渥倫斯基的來信，但信上的內(nèi)容很讓她絕望；于是她向月臺走去（臥軌自殺），顯然是對生活徹底絕望。這么答來，即可獲得滿分了。這類題，要求考生對小說的故事情節(jié)進行認(rèn)真的梳理，在梳理的基礎(chǔ)上，進一步分類概括。

2.題型二——情節(jié)手法

小說情節(jié)手法包含情節(jié)敘述手法和情節(jié)結(jié)構(gòu)手法。情節(jié)敘述手法指作者敘述故事的技巧，包含敘述手法和敘述人稱；情節(jié)結(jié)構(gòu)手法指作者在安排開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等過程中運用的技巧。

敘述手法在高考中常見的提問方式：（1）×××部分采用了第幾人稱敘述？有何效果？（2）本文在敘述手法上有何特色？請賞析。

情節(jié)結(jié)構(gòu)手法在高考中常見的提問方式：（1）本文的故事情節(jié)是怎樣展開的？（2）本文在構(gòu)思上別具特色，請賞析。

解答敘述人稱題，需要明確敘述人稱的內(nèi)涵及分類、明確各類敘述人稱的作用（好處）。

解答情節(jié)結(jié)構(gòu)手法題，抓住線索、懸念、鋪墊和伏筆等內(nèi)涵。

（二）人物類

人物是作品內(nèi)容的重要因素，更確切地說是作品的主要構(gòu)成部分。因為小說的核心任務(wù)就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質(zhì)方面，從而表現(xiàn)作品的主題。高考在人物這方面往往從三方面設(shè)題：人物形象的概括與分析、人物形象的塑造手法、人物形象的作用。

1.題型一——人物形象的概括與分析

人物形象的概括和分析是小說閱讀題的?？碱}型，考查分析綜合的能力。

人物形象的概括與分析在高考中常見的提問方式：

（1）請簡析××的人物形象。

（2）××是一個怎樣的人？試加以概括。

（3）××有哪些性格特點？請簡要分析。

該題型的解題思路：從小說中交代的人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)等方面入手；從塑造人物形象的方法人手；從分析情節(jié)入手；從分析環(huán)境人手；從人物間的關(guān)系、作者的議論（評價）、作品中其他人物的評價人手。

常用答題模式：題干若問“某某是一位怎樣的人”，常用的一般答題模式為“××是一個……（思想性格特點）+……（身份地位）的人”。題干若問“某某具有怎樣的性格特點”，就需要用“……的性格特點：①……②……”（分條作答）的模式。人物形象題要針對試題設(shè)題的角度具體靈活作答，沒有一成不變的模式。

【真題舉隅·解題說明】

（2014年高考浙江卷）

走眼

王偉鋒

老街兩邊，一溜兒開有十多家古玩店。“珍寶齋”的門店在老街的最里面。老板姓趙，做這一行已經(jīng)有20多年了。趙老板內(nèi)行，眼力好。據(jù)說，好東西只要打他眼前一過，沒有看走眼的。

一次，老街有家店收了一件鈞瓷，吃不準(zhǔn)貨色。半條街的人都看過了，但誰也不敢拍板下結(jié)論。店主親自出馬，恭恭敬敬地請趙老板賞臉，過去給看一眼。趙老板熱心，當(dāng)即過去，反復(fù)把玩了，淡淡地說：“收著。”

店主心中一喜，禁不住顫聲問：“能收？”

趙老板朗聲道：“能收！”后來，那件鈞瓷出手，價錢竟然翻了10倍。自此，趙老板名聲日隆。

但是，新近開張的“云芳齋”的李老板卻偏不信這個邪。李老板的店原本開在省城，不知怎么一時興起，在小鎮(zhèn)開了一家分店。他初來乍到，想干一件露臉的事，好在老街盡快站穩(wěn)腳跟。

這天，“珍寶齋”來了個外鄉(xiāng)人?？创虬?，像是落難之人。一進店，那人便掏出一個精巧的盒子，說盤纏兒不夠了，身上有塊玉，想換倆錢花?；镉嫶蜷_盒子，一看，心里一驚，趕忙一溜小跑，把正在后院竹椅上閉目養(yǎng)神的趙老板請了過來。

趙老板拿過那盒子，看了一下玉，又蓋上盒子，端詳良久，問賣家：“想淘換多少錢？”

賣家說：“少說也得這個數(shù)?！闭f著，伸出五根手指。

趙老板不語，站起身來，踱了幾步，站定，對著賣家伸出了三根手指。

賣家搖搖頭，固執(zhí)地伸出五根手指，神色凝重地說：“這可是家傳的寶貝，低于這個數(shù)，免談?！?/p>

“收了。給客人添茶?！壁w老板微微皺了皺眉頭，不動聲色地吩咐道?？腿俗吆?，趙老板拿了盒子，低聲囑咐了伙計幾句，然后不緊不慢地踱著方步，回后院品茶去了。

賣家出了古玩街，在鎮(zhèn)上拐了幾個彎，又勾回頭，一閃身進了“云芳齋”的后院?；镉嬤h(yuǎn)遠(yuǎn)地看得仔細(xì)，回來向趙老板匯報。趙老板低頭沉思良久，嘆了口氣，說：“這個李老板，不怎么地道??！”

隔天，李老板和街上的幾個店主來到“珍寶齋”，進門便嚷：“聽說貴店新近收了件好東西，拿出來，讓大家開開眼！”

趙老板拱手道：“小玩意兒而已，不值一提?！币娳w老板不肯拿出玉，李老板暗自得意，忍不住大聲嚷嚷：“趙老板，您不讓我們開眼，莫非您這一次走了眼，收了個扔貨？”

趙老板干咳一下，默不作聲。李老板愈發(fā)得意起來：“呵呵，想不到，老街赫赫有名的趙老板，也有看走眼的時候。”

這可關(guān)系到“珍寶齋”的聲譽，連伙計都急了，趙老板依舊笑而不答。

李老板恣意取笑一番之后，領(lǐng)著一群人得意揚揚而去?；镉媽嵲谌滩蛔×耍f：“老板，您怎么一句話也不說啊？莫非咱們真的著了人家的道，收了個贗品？”

趙老板粲然一笑，說：“玉的確不怎么樣，但盒子實實在在是個好東西。上等的古檀香木，名家雕刻的紋飾。你說，究竟是誰走眼了？”伙計明白過來，心里那塊石頭終于落了地。他不解地問：“既然如此，你為何不說，羞辱李老板一番呢？以其人之道，還治其人之身！”

趙老板長嘆一聲，說：“都在這個圈子里混飯吃，得饒人處，且饒人吧！”

一個月后，“珍寶齋”做成了一筆買賣，一個雕工精良的古檀香木盒子賣了個好價錢，整條老街都轟動了。

不久，老街的人發(fā)現(xiàn)，“云芳齋”的牌子在夜里悄悄摘掉了，店面轉(zhuǎn)給了一個本地人。

（本文有刪改）

“買玉”情節(jié)中，作者使用了“歐·亨利筆法”，試作簡要分析。（4分）

【答案】①以為趙老板會走眼，結(jié)果是李老板走了眼；以為價值在玉，其實價值在盒，造成出乎意料的藝術(shù)效果。②趙老板在鈞瓷鑒定中表現(xiàn)出來的眼光，以及在收玉時他對玉盒端詳良久的細(xì)節(jié)，這些鋪墊使結(jié)局合乎情理。

【解析】本題考查小說的構(gòu)思，也是小說中的?？碱}?？疾樾≌f的構(gòu)思往往會從伏筆、懸念、開頭、結(jié)尾等方面人手。本題考的是結(jié)尾的藝術(shù)手法。解答本題首先要明確什么叫“歐·亨利筆法”，即小說的結(jié)局是意料之外，情理之中。所謂意料之外，就是好像不符合邏輯，不符合故事的發(fā)展。而情理之中，即在文中有很多伏筆和鋪墊。本文看似“走眼”卻并未“走眼”的結(jié)局即在意料之外，前面很多細(xì)節(jié)描寫即伏筆。所以答題時要將這些伏筆找出來?；卮饡r指出什么內(nèi)容是出乎意外，什么地方是在情理之中即可。

2.題型二——人物形象的作用

此類題型這兩年很少出現(xiàn)。常見的提問方式是：

（1）×××在文中有何作用？

（2）運用×××方法寫×××有什么用意？

（3）小說刻畫×××有何用意？

分析小說人物的作用，要挖掘其典型性，把握人物性格特征所折射出來的社會歷史的內(nèi)涵，明確其對現(xiàn)實生活中人們思想的引導(dǎo)作用。運用“三考慮”思維，即考慮對情節(jié)的作用、考慮對主題的作用和考慮對社會的作用，找準(zhǔn)答題切入點。

（三）環(huán)境類

環(huán)境作為小說三要素之一，是小說閱讀的重要考點之一。在考查時，又往往以自然環(huán)境作為重點，命題的重心有三：一是環(huán)境描寫的特點，二是環(huán)境描寫的方法，三是環(huán)境描寫的作用。這三個命題重心往往以兩種形式呈現(xiàn)：一是描寫手法和作用相結(jié)合，二是描寫的環(huán)境特點和作用相結(jié)合。

1.題型一——環(huán)境特點的概括與分析

該題型是小說閱讀的一種重要題型，其高考常見提問方式有：

（1）概括某某段所寫景物的特點。

（2）小說中幾次寫到某一景物，這一景物有何特點？請概括分析。

（3）找出文中描寫環(huán)境的句子，分析其特點。

（4）某一社會環(huán)境具有怎樣的特點？

解題步驟：第一步，根據(jù)題干要求，分清環(huán)境描寫的種類，是自然環(huán)境還是社會環(huán)境；第二步，找出環(huán)境描寫的句段。自然環(huán)境語句很好找，在找社會環(huán)境語句時需要關(guān)注人物活動的場所、人物與人物之間的關(guān)系、人物的身份、人物的對話、情節(jié)發(fā)展過程以及寫作時間等；第三步，根據(jù)句段，重新組合畫面并在腦海中再現(xiàn)畫面，想象、品味畫面的整體特色；第四步，具體分析所寫環(huán)境的特點，用幾個形容詞概括環(huán)境的特點。

另外，注意題干用語“景物（環(huán)境）特點”與“景物（環(huán)境）描寫特點”是兩個不同的概念，“景物（環(huán)境）描寫特點”是要答描寫技巧的。

2.題型二——環(huán)境描寫的作用

環(huán)境（景物）描寫在小說中一般起到輔助作用，是為故事情節(jié)的展開和人物的活動安排好一個背景環(huán)境，但需要注意，自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫的作用是有差別的。

這類題型高考常見提問方式：

（1）文中×××段景物描寫有何作用？

（2）請對畫線處景物描寫的作用加以簡要分析。

解答“自然環(huán)境描寫的作用”分三個步驟：第一步，找到環(huán)境描寫的具體語句，分析環(huán)境的特點。因為環(huán)境的特點與作者寫此環(huán)境的作用是一致的；第二步，找到分析環(huán)境描寫作用的思維角度；第三步，組織語言，規(guī)范答案。

答題模式一：①環(huán)境本身（交代……時間，交代……背景，營造……氛圍，渲染……氣氛）一②情節(jié)（推動，暗示，鋪墊）一③人物（烘托，映襯）一④主題（表達(dá)，寄托，暗示，揭示）。

答題模式二：××具體描寫了……景色，營造（創(chuàng)設(shè)）了一種……氣氛；渲染（定下）了……的抒情基調(diào)；烘托了人……的思想感情；為下文……的情節(jié)展開作了鋪墊，推動……的情節(jié)發(fā)展。

“社會環(huán)境描寫的作用”的三個步驟：第一步，找出具體體現(xiàn)社會環(huán)境的語句；第二步，明確分析社會環(huán)境作用的思維角度；第三步，組織語言，規(guī)范答案。

答題模式：（1）突出（烘托、描寫、交代）了……為……活動提供了背景，與……（情節(jié)）形成對比。（2）烘托（襯托、映襯）了……（思想品質(zhì)、精神世界），有助于塑造……的形象。（3）觸發(fā)……思想（情感）轉(zhuǎn)變，推動了情節(jié)的發(fā)展。

【真題舉隅·解題說明】

（2014年高考重慶卷）

東壇井的陳皮匠

何曉

①一個地方只要歷史長了，就會產(chǎn)生些離奇的故事。

②古城就是這樣一個地方。當(dāng)你花費了比去歐洲還要多的時間，從大城市曲里拐彎地來到這里時，疲憊的身心會猛然因眼前遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明的古奧而震顫：唐宋格局、明清街院，這化石一樣的小城里，似乎每一扇刻著秦瓊尉遲恭的老木門后面，都有一個傳承了五千年的大家族在繁衍生息……而每一個迎面過來的人，他穿得越是普通，你越是不敢小瞧他，因為他的身上自然地洋溢著只有在這樣的古城里生長的人才有的恬靜和自信，哪怕他只是一個绱鞋掌釘?shù)男∑そ场?/p>

③沿襲著“食不過午”老規(guī)矩的，似乎只有傳統(tǒng)小吃。但古城里曾經(jīng)嚴(yán)格遵守另一種做生意“時不過午”老規(guī)矩的，卻還有一個人，那就是東壇井的陳皮匠。

④東壇井是一條老街，街頭有一口叫東壇井的千年老井。老井現(xiàn)在是文物，周圍砌了臺子，被重點保護了。陳皮匠的家就是陳家大院子，在老井東邊，大院有兩套天井一個后花園，一棟小巧的繡樓，后面一套天井是皮匠的藏書室。陳家大院子的正門在與街面丁對著的巷子里，除了家人進出，平時總關(guān)著。隔了街道，皮匠的攤子在老井西面的醋吧街沿上。皮匠從十九歲開始就在那里擺攤，沒人說他不能在那里擺攤，他是這條街上最正宗的土著。

⑤皮匠的手藝好，補的鞋既巴適又牢實。了解他的人都說：可惜呦，一個老高中生，靈巧得能繡花，隨便做啥也能成氣候嘛，去當(dāng)皮匠。皮匠才不這樣想，他悠閑自在地守在攤子上，不管生意好壞，中午十二點都要準(zhǔn)時收攤。他上午掙了多少錢，下午就要買多少錢的書。古城收售舊書和收藏舊書的人，都認(rèn)得他，曉得他在意哪一類書，只要看到他來了，立馬抱一摞出來任他選。錢不夠，也沒關(guān)系，第二天拿來就是了。古城的人都愛老書，或者自己讀，或者倒來倒去當(dāng)古董賣。

⑥晚上，皮匠一般都待在他的藏書室里。至于他在里面干些啥，皮匠娘子從不過問。要休息的時候，只是在外面喊：老漢，等你哈。皮匠聽了，先咳嗽一聲，然后才出來。

⑦皮匠的生活一直都像這樣，很平靜。古城其他人的生活也很平靜一直到上個月皮匠的女兒回來。

⑧女兒是在上飛機的時候才打電話說要回來的。黃昏時，女兒回來了，后面還跟了一個干巴老頭。女兒一進屋就介紹說：這是我的導(dǎo)師，歷史學(xué)家牟漢達(dá)教授。爸爸，老教授想看看我們的族譜。

⑨皮匠一聽來人是歷史專家，心里就已經(jīng)有數(shù)了。第二天，皮匠和女兒陪著教授在藏書室里整整待了六個小時，這六個小時里，從《續(xù)（資治通鑒>長編》《宋人軼事匯編》《宋史選舉志》到《南充史志》《保寧府志》《將相堂記》《重修三陳書院記》《陳氏家譜》……教授一直在翻書，皮匠的女兒一直在拍照，皮匠一直在回答教授的提問。

⑩他們終于從藏書室里出來時，教授說：你已經(jīng)有了我想有的一切。

⑩皮匠回應(yīng)說：我這一輩子，就等這一天哩。

⑩數(shù)月后，一篇學(xué)術(shù)論文震驚了整個歷史學(xué)界：《南宋三陳故里之重考》。而同時被震驚的還有古城的官員、文人和實業(yè)家：那么著名的歷史人物原來是古城人??！于是，古城迅速掀起了一股宣傳、發(fā)現(xiàn)、挖掘的熱浪，無限的商機突然擺在了眼前，安靜的古城人一下子變得瘋狂了！一批又一批的游客被導(dǎo)游帶來參觀陳家大院，一批又一批的說客擁來勸皮匠合伙開發(fā)陳家大院……皮匠想：這東壇井陳家大院的大門，怕是再也關(guān)不上了。

⑩收到女兒寄回的報紙、雜志，皮匠認(rèn)認(rèn)真真地把老教授的論文和與論文相關(guān)的評論文章，讀了一遍又一遍。然后他歇了十多天業(yè)，把家里的藏書整理出來，重新造冊，一一核對之后，全部送給了牟漢達(dá)教授。

⑩從此，陳皮匠和古城的其他皮匠一樣，下午也要補鞋了。

（有刪改）

文中第②段的環(huán)境描寫，突出了古城怎樣的特點？這對塑造陳皮匠的形象有何作用？（5分）

【答案】（1）突出了古城鮮明的中國傳統(tǒng)文化色彩和豐厚的歷史底蘊。（2）為陳皮匠鮮明的性格特征的形成，提供了環(huán)境依據(jù)。

【解析】本題考查“賞析作品的形象與內(nèi)涵，品味作者的情感，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”的能力，能力層級為D。主要考查環(huán)境描寫的作用。這段社會環(huán)境描寫處于文章的開頭部分，介紹了古城的概貌，可以看出其內(nèi)容上的作用是突出古城的文化色彩和文化底蘊。本段的末句，點出了绱鞋掌釘?shù)男∑そ?，也有古城人的恬靜與自信，再聯(lián)系社會環(huán)境對體現(xiàn)人物形象的作用，便可分析出這是在為人物提供特定的環(huán)境依據(jù)。

3.題型三——環(huán)境描寫的手法

環(huán)境描寫的手法指作者在交代環(huán)境時運用的各種描繪技巧。包括修辭、描寫角度、描寫方法等。高考往往不單獨設(shè)計環(huán)境描寫手法類題目，而是和分析環(huán)境描寫的作用結(jié)合在一起。

本題型常見提問方式：

（1）小說中×段景物描寫有何特點？

（2）從寫景順序及寫景技法角度賞析××段。

（3）××句運用了什么修辭手法寫景？

解答該類題型的三個步驟：第一步，掌握環(huán)境描寫常見的手法；第二步，從文中標(biāo)記出環(huán)境描寫的具體語句；第三步，根據(jù)題干要求，判定方法并結(jié)合文本判斷分析。

小說中的環(huán)境描寫手法這一考點，單獨命題的情況一般很少，往往是概括特點并闡釋作用，或明確描寫技巧并點明作用；即使題干的要求僅為闡釋作用，答題時也要先概括景物的特點，而后闡釋作用。為了保證答案的完美，可以這三方面兼顧：首先點明景物描寫的手法，第二是概括景物描寫的特點，第三是點出景物描寫有什么作用。需要特別注意的是，環(huán)境描寫在渲染氣氛和烘托心情方面的作用在歷年的高考試題中考查得最頻繁。

散文閱讀

通過對幾年來高考現(xiàn)代文閱讀選文的分析，根據(jù)寫作內(nèi)容和表達(dá)方式的不同，散文可分為寫景狀物類散文、寫人記事類散文、議論說理類散文、文化游記類散文四類。每種類型都有各自相對獨特的寫作思路，考生需要把握每類散文的寫作特點，從而更好地整體把握文章，理解文章，使答題時指向性明確，思路清晰，一語中的。

一、分析結(jié)構(gòu)思路類

“分析結(jié)構(gòu)思路類”試題在高考散文閱讀中出現(xiàn)頻率較高，此類試題與考綱中“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”考點相對應(yīng)，著重考查考生的分析綜合能力。

1.題型一——思路分析概括

散文的思路是作者按照一定的條理，表達(dá)思想的路線和途徑。這是一個復(fù)雜的思維過程，要求圍繞中心點，由此及彼、由表及里、由淺入深，多角度、多側(cè)面沿著一個中心線索，把所要表達(dá)的思想通過內(nèi)容組織成一個嚴(yán)密的整體。分析思路，其實就是沿著作者的思想軌跡去“提各段之綱，挈各段之領(lǐng)”。

此類題型在高考中常見的提問方式：

（1）本文的線索是××，請梳理作者的思路；

（2）本文的線索是什么？請據(jù)此梳理文章脈絡(luò)；

（3）文章是圍繞××展開的，請就此梳理作者的思路；

（4）文章主要寫了××，請就此梳理作者的寫作思路。

解題步驟：第一步，整體閱讀，把握內(nèi)容；第二步，提取線索，理清思路；第三步，段落取精，分類合并；第四步，運用常用模式答題。

常用模式為：本文圍繞……（線索），首先寫了……其次寫了……最后寫了……

2.題型二——句段作用

句段的作用，是指某些關(guān)鍵語句、語段在表現(xiàn)文章主旨、情感和觀點態(tài)度上的作用。具有特殊作用的句段往往是全文行文思路上的重點句子或段落，結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子或段落，表達(dá)上富有特色的句子或段落。句段作用是文章考查的重點和熱點。

此類題的高考常見提問方式：

（1）×××句（段）作者這樣寫有什么作用（好處、效果、目的、用意、妙處等）？

（2）×××句（段）在全文結(jié)構(gòu)上有什么作用？

解題步驟：第一步，審清題干要求，明確答題方向；第二步，閱讀句段本身，抓住位置考慮；第三步，掌握解題的思維方向和答題模式。

【真題舉隅·解題說明】

（2014年高考天津卷）

棗香醉人

洪麗麗

上午接到爺爺?shù)碾娫挘f給我釀了一罐醉棗，讓我抽空回老家一趟。

爺爺每年都會在棗子成熟的季節(jié)，親手挑選出一顆顆飽滿、紅潤的大棗，蘸上白酒，密封在玻璃瓶中。瓶口用稀稀的黃泥土封住。靜置兩三個月后，待棗香、酒香融為一體，合為一物，才有了今天爺爺釀的醉棗。

八十歲的爺爺和八十二歲的奶奶住在離小城六十公里外的鄉(xiāng)下老家，固執(zhí)而孤獨地堅守著三間土坯房和一個種著七棵老棗樹的大院子。

奶奶告訴我，棗樹是她嫁給爺爺?shù)牡谌煊H手種下的，到現(xiàn)在已有六十個年頭了。

坐小城的公交車到村口已經(jīng)是中午十二點多了。

雪后的鄉(xiāng)村，色彩單調(diào)得很，所有矮小的植物都被覆蓋在白絨毯似的大雪之下。寂靜的村莊，呈現(xiàn)出一片荒涼的景色。汽車沒停穩(wěn)前，模模糊糊地看到偌大的村口只有棗樹下佇立著一個人。下車一瞧，原來是奶奶。她正倚靠著一棵彎彎曲曲、疙疙瘩瘩的老棗樹，張望著從遠(yuǎn)處駛來的汽車。

呼呼的北風(fēng)，依舊是那樣寒冷、刺骨，不時地吹拂起她額前幾縷花白的頭發(fā)，但樹下的她卻像雕塑般一動不動，只有頭上那頂棗紅色的絨線帽在瑟瑟地抖著。

奶奶的個子似乎又矮了一些，童年印象中的她是個大高個，干活利落，走路飛快。我總要仰著小腦袋看她，一溜小跑地跟在她的后面。只是，恍惚間，奶奶竟變成了眼前的模樣：個子矮了，佝僂著身子，走路也有些不穩(wěn)了。

“不是打電話不叫你來接我嗎？”我慌忙上前攙住她的胳膊，把她全身的重量都攬在自己身上。

“爺爺?shù)臍夤苎子址噶藛?？”我問?/p>

“沒犯，別擔(dān)心，我們壯實著呢！”奶奶一向報喜不報憂。

走進院子，七棵老棗樹揮舞著光禿禿的樹枝，像久違的老朋友般無聲地迎接著我。這七棵老棗樹收藏著我單純而快樂的童年時光……

“奶奶，今年的棗結(jié)這么多??！”八歲扎著兩根羊角辮的我，蹲在九歲哥哥的后面，一邊和奶奶說笑著，一邊用兩只小手胡亂地劃拉著地下被爺爺打落的棗子。

爺爺笑呵呵地站在木梯上，用力地?fù)]動著手中長長的打棗竿。一陣疾風(fēng)暴雨，紅通通、圓滾滾的棗子紛紛落下。我和哥哥大呼小叫著，瘋跑著，打賭誰先找到今年最大、最紅的棗子。五歲的小妹最為老實了，兩只胖嘟嘟的小手不時地?fù)炱饍深w小棗，放進奶奶的大棗筐里，乖巧、懂事的模樣，引逗得爺爺和奶奶哈哈大笑。

時光如箭，一晃二十幾年過去了。

“奶奶，那棵棗樹怎么歪成這樣了呢？”我問奶奶。

奶奶撫摸著干枯的樹干說：“唉，這棵棗樹也老了！”記憶中這棵棗樹結(jié)的棗子，即便是剛剛點紅，滋味也是酸甜酸甜的，最為解渴、解饞。

雖說是棵棗樹，它的意義于我來說卻是朝夕相處、不離不棄的童年玩伴。春天，頑皮地在它疙疙瘩瘩的身上攀來爬去；夏天，撐一個木床，在它綠色庇護傘下納涼；秋天，肆意摘取它的果實；冬天，又把所有積雪堆在它的腳下。它和老家，和爺爺、奶奶一起構(gòu)成了我童年美好圖畫中最不可或缺的記憶。一年又一年，奶奶和爺爺為這個大家庭日夜操勞著，棗樹發(fā)芽、開花、結(jié)出最大最紅的棗子；一年又一年，奶奶粗糙的手上布滿了淤黑色的老年斑，棗樹的樹皮翹起甚至開始一塊塊地脫落；一年又一年，爺爺健壯的身體日漸衰弱，棗樹的果實也越來越少。

時間，飛逝的時間，殘酷的時間，把所有一切都改變了。

爺爺、奶奶和棗樹，卻默默承受住了！

家中，爺爺正在燒火，鍋臺旁擺著早已包好的兩簾餃子。

“怎么又包餃子？不怕累著？”我嗔怪奶奶。

“不累，你不是愛吃菜餡的嗎？我和你爺爺常包！”

灶下燒火的依然是爺爺，搶也搶不過他。他總怕我不會燒這種大灶。爺爺呼嚕呼嚕的氣管和吱吱啦啦的風(fēng)箱一唱一和的，聽得我一陣陣的揪心。

“讓你們搬到城里，就聽話去吧，你們這么大歲數(shù)了，還住在老家土坯房里，會叫人笑話我們不孝順的！”我又開始勸奶奶。

“這房子咋了？不能住人？你們不都是在這房子中出生的嗎？”耳背的爺爺顯然是聽到了我的話，像吵架似地嚷嚷著，固執(zhí)的表情完全是一個三歲小孩子的模樣，令我好氣又好笑。

“不就圖你們有個根，有個老家嗎？”奶奶邊往鍋中下餃子邊說。

我正用勺子攪著下到鍋中的餃子，聽到這兒鼻子一酸。

吃飯時，照例，爺爺、奶奶一個勁兒地勸我多吃。

“別夾了，我都吃飽了，現(xiàn)在都流行減肥，哪有你們孫女這么胖的！”我夸張地比畫著。

“咱可不減，把胃都減壞了！”他幾乎是對著我吼了。

我要走了，爺爺讓我捎上那一罐醉棗?！斑@七顆棗樹真是老了，今年才結(jié)了半筐棗子！”我聽到了他喉嚨里發(fā)出兩聲似有似無的嘆息聲，很輕很輕，卻只好裝作沒有聽見，低頭快步地走出家門。還是奶奶送我到村口公路上等車，患?xì)夤苎椎臓敔敳怀３鲩T，無論是誰回老家，總是奶奶送出屋門，院子，一直送到村口。

一個沒有老家的人是沒有根的。爺爺和奶奶就像這院中七棵老棗樹的根，鐵鑄石雕的根，屹立不倒的根，他們用生命培育出的兒女像極了一顆顆晶瑩透亮的紅棗，所以不論我們的外表多鮮亮、滋味多甘甜，依然不能離開這深深扎根地下，已然融入血脈的生命之根——哪怕他們走了一段崎嶇難行的人生路，耗盡了全部心血、力氣，只剩下了風(fēng)燭殘年的軀殼。

奶奶送我上了公交車，汽車緩緩開動，我慢慢地遠(yuǎn)離了老家，最后消失在我視線里的是奶奶那頂棗紅色的絨線帽。

我緊緊地捧著那罐醉棗，不禁陶醉在了那濃濃的棗香和深深的思念之中。

（選文有刪改）

文中插敘“童年打棗”的場景有什么作用？（4分）

【答案】回憶童年快樂，表現(xiàn)濃濃親情，增添生活氣息；昔日的熱鬧，反襯出爺爺奶奶晚年的冷清。

【解析】本題考查考生分析作品結(jié)構(gòu)、概括作品主題的能力，能力層級為C級。作用可從內(nèi)容（強調(diào)重點、手法、情感）和結(jié)構(gòu)（對題目、上文、下文結(jié)尾）兩方面回答。

二、內(nèi)容要點概括類

本考點要求考生能夠準(zhǔn)確理解文章每一段的內(nèi)容要點，并能按照要求用原文或自己的話表達(dá)出來。對閱讀材料的內(nèi)容要點和中心意思的歸納、概括，需要在閱讀理解的基礎(chǔ)上，對文章進行認(rèn)真分析。

對文章內(nèi)容要點的概括在近幾年的高考中是考查熱點，是針對分析概括作品內(nèi)容、主題而設(shè)的常見題型。從近幾年的高考試題來看，它又可分為局部概括（針對段落）和整體概括（針對全文）。

1.題型一——局部內(nèi)容概括

既指概括一個段落內(nèi)容要點，也指多個段落（層次）內(nèi)容要點；既可針對全文，也可針對局部。內(nèi)容涵蓋層意概括、情感概括、原因概括等。

此類題在高考中常見的提問方式：

（1）作者說×××的理由有哪些？

（2）×××有哪些特點？

（3）作者認(rèn)為×××的主要原因有哪些？

解答此類題讀懂文章是前提，學(xué)會歸納是關(guān)鍵。

【真題舉隅·解題說明】

（2014年高考山東卷）

浣花草堂

黃裳

到四川來以前，在行筐里放進了幾冊舊書，其中清初朱鶴齡的《杜詩輯注》是部頭最大的。雖然覺得有些累贅，可是終于還是放進去了。半月以來，枕上燈前，有時間就拿來翻翻，真也給旅途平添了無限趣味。盡管已經(jīng)是平日熟讀了的，可是在蜀道上重讀，就會給你帶來更為新鮮的感受。詩人的寫景抒情、用字遣詞，有時候也只有面對真實的山川風(fēng)物才體會得出那嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和可貴的才華。

杜甫在成都住過一段不短的時間，在集子里留下了四五卷詩，約占他全部留下來的作品的六分之一。人們就從他的詩里追尋他當(dāng)日居住的草堂的遺址。從宋代開始，人們就在成都西郊為他建了一座祠堂，這就是“浣花草堂”。歷代經(jīng)過十次以上大小的修繕，直到今天，更修整得煥然一新，成為游賞的登臨勝地。

走出西郊，經(jīng)過青羊?qū)m、百花潭，沿著公路走去，二三里后便左折走上一條田間小徑，就可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見一叢濃綠，那就是草堂的所在了。

這里有好大的一座庭院，四面是連綿不斷的圍墻，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望過去，才看得見那山門。走進去又是照例的幾重佛殿，伽藍(lán)，天王，佛像，這些都給迫切想要看到工部祠的人們增添了焦急的心情。一直走到最后的一層大殿，才在一塊石碑上看到，這原來是草堂寺，還不是草堂。

從大殿里出來，向和尚問了路，才從右面的一道側(cè)門里穿出去，來到真正要拜謁的地方。從側(cè)門出，迎面就可以看到用青花碎瓷片疊起來的“草堂”兩個大字，再轉(zhuǎn)過去，就是一條曲折的、為兩堵矮矮的紅墻圍起來的夾道。那暗紅色的夾墻，碎石的泥徑，墻外的翠竹幽篁，幽靜極了。古建筑里經(jīng)常使用的這種暗紅色，不知怎的，自然會產(chǎn)生那樣莊嚴(yán)寧靜的氣韻。

從夾墻里穿出去，眼前展開了一個新的天地，幾十棵參天的翠柏、香楠矗立在綠草如茵的庭院里。一套四座廳堂，由石徑小橋連接起來，這就是草堂的一系列主要建筑了。

穿過花徑，走到工部祠去。這是草堂幾組廳堂的最后一座。小小的殿宇，前面的院子里散布著幾株用石壇圍起來的大樹。潔凈無塵。這時候，云影微破，秋天金黃色的太陽灑了下來，穿過翠柏的枝葉，留下了滿庭稀疏的日影。

走進祠里去看，廳內(nèi)一排三龕，當(dāng)中塑著杜甫的像。雖然是一般化的塑像，卻也還清疏，沒有怎樣的仙氣，不能不說是難得的了。旁邊兩座龕里是陸游和黃庭堅兩位宋代詩人的塑像。好像是怕他獨居寂寞，所以才陪了一起在這里排排坐的。黃、陸都有石刻像，都比泥塑高明得多。在這間廳堂背后的墻上，還嵌著兩塊更舊的杜甫石刻畫像碑。

草堂后身是一座小小的土山，一道溪水從草堂的右側(cè)繞了出去。前面有回廊曲檻，可以憑欄欣賞池里的圓荷。草堂簡樸卻不失規(guī)模，給人一種清疏而幽峭的感覺，和杜甫當(dāng)年居處的風(fēng)格是近似的。這個新修繕的草堂，和幾百年前重修的原樣相去不遠(yuǎn)，在最外面一進過廳墻上有一塊石刻舊圖，看那里勾勒出來的輪廓，和今天是十分相近的。像這種地方，不用說，大紅大綠的建筑，大屋頂之類的鋪陳，都是完全不合適的。

這里還新修了一個文物陳列室。在外面的柱子上，看到郭沫若先生所題的一副對聯(lián)：

世上瘡痍，詩中圣哲

民間疾苦，筆底波瀾

這是一副出色的對聯(lián)，它概括了詩人偉大成就的主要方面。人們一直非常喜歡杜甫，說他的作品是“詩史”，在中國文學(xué)史上留給他一個最光輝的席位——詩圣。

坐在水檻上休息。默默地在心里復(fù)誦了一下杜甫的草堂詩，會使你像一個夢游者似的走入四時不同、風(fēng)光各異的如許境界。仿佛看到了在曉霧里沾濕了露水的籠竹，呢喃的定巢燕子，冉冉發(fā)出幽香的紅藻，往還追逐的蝴蝶，相并相親的白鷗，隨風(fēng)的柳絮，逐水的桃花，裊裊有如少女腰肢的垂柳，輕得只禁受得起兩三個人的野渡，柴門月色，江路梅香……

老杜是一個多么勤懇的詩人！他從不放過一切刻畫現(xiàn)實的機會。他的詩里有豐富的人民生活的寫照，可是也不缺乏自然風(fēng)物的描寫。因為這一切都出現(xiàn)在祖國的土地上，也都是詩人所摯愛的。杜甫寫出了多么美好的自然景色，多么可愛的和平環(huán)境！可有人提到杜甫描寫自然的草堂詩，總不免有些惴惴然，仿佛這些詩里的“人民性”總看不太清楚，這恰恰把詩人的偉大處縮小了。

一九五六年十月十五日，成都

（選自《黃裳散文選集》，有刪改）

文中作者對杜甫有哪些新的認(rèn)識？請加以概括。（4分）

【答案】（1）杜甫有驚人的才華和嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度。（2）杜甫具有清疏、樸實的精神氣質(zhì)。（3）杜甫是一個勤懇的詩人。（4）杜甫熱愛美好的大自然與安寧和平的生活。（5）杜甫描寫自然風(fēng)物的詩歌同樣具有巨大成就。（答出其中任意4點即可）

【解析】此類概括內(nèi)容的題目，答題思路是：要根據(jù)題意確定要概括的內(nèi)容所在的范圍，然后逐條概括，寫清序號答題，使之條理清楚。題目中“對杜甫”“新的認(rèn)識”，“新”相對于其他人或自己過去的“舊”，原文中“新”體現(xiàn)不明顯，所以考生應(yīng)該將作者對杜甫的所有認(rèn)識逐一概括出來。答題范圍可以排除作者寫自己行蹤和景物的語段，從作者議論分析抒情的句子找相關(guān)的信息。概括題一般是4分題，概括4點的可能性最大（個別有2條或3點的），為了保險起見，應(yīng)該盡量寫多些，但要避免重復(fù)。寫清序號會使卷面更清晰。

2.題型二——主旨概括

文章的主旨是針對文章的整體表現(xiàn)而言的，它直接以文章層意、內(nèi)容要點為基礎(chǔ)，又涉及作者主觀創(chuàng)作意圖和文章客觀表達(dá)效果，涉及文內(nèi)使用的材料和文外相關(guān)材料，要求具有較高的分析概括能力和較準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力。要求概括的內(nèi)容一般包括兩方面：一是文章寫了什么，二是作者為什么要這樣寫。

此類題型在高考中常見的提問方式：

（1）聯(lián)系全文，概括本文主旨。

（2）作者寫本文的目的是什么？請概括。

概括主旨題語言組織形式多為：本文通過……內(nèi)容，表達(dá)了……思想感情。

【真題舉隅·解題說明】

（2014年高考湖南卷）

糧食

學(xué)群

人和人見面，會問上一句：吃飯了嗎？后來人們認(rèn)為這樣的問法很土，多半不這樣問了，可是在鄉(xiāng)下，那些種糧食的人，依舊這樣問著，種糧食的人知道，他們問的是天底下最重要的一樁事，是生命中不可或缺的事情。

陽光在泥地上扎根生長，那便是生命，在這個世界上，有許多植物動物，用不同的方式獲取陽光，最后又把它們身上的陽光傳遞給我們。它們就是我們的糧食。人類的一切，無不根植于糧食之中。無處不在的糧食，恰恰又是最容易被忽略被蔑視被糟蹋甚至被篡改的東西。

農(nóng)業(yè)時代，就是將一些植物和動物生長直到走向餐桌的過程完整地置于人的面前，讓人參與其中。一粒稻谷，從發(fā)芽到分蘗抽穗，到最后長成谷粒，那是天和地還有人一同來到一株稻秧上的結(jié)果。為了這，你需要一塊合適的土地，需要將人與畜的勞作連同肥料一起加入泥土，還需要一份陽光一份雨水。稻子長成了，鳥會飛過來啄走一些，還有一些，會從人的收獲中悄悄溜走，逃進泥土的懷抱。這樣一粒經(jīng)歷了艱辛曲折甚至是傳奇一生的稻子，當(dāng)它來到餐桌上時，人怎么會隨隨便便對待呢？農(nóng)夫和他們的妻兒都相信，糟蹋糧食會遭電打雷劈。

養(yǎng)一頭豬是一個家庭屋頂下的大事件。一個“家”字早就說出了一頭豬在家庭中的地位。一家人就像對待命根子一樣對待它，喂它養(yǎng)它，為它搔癢，為它梳理毛發(fā)，清除上頭的虱子。當(dāng)年，我的爺爺奶奶就這樣在家里養(yǎng)豬。

豬養(yǎng)大養(yǎng)肥了，整個村子都知道。一頭豬大了，就得送往肉食站，就像男兒大了就得出門，女兒大了就得出嫁一樣。送豬的頭天晚上，奶奶特意往豬潲里多放了些紅薯皮和糠，爺爺奶奶一齊過去，看著它吃，看它吃得那樣開心，兩位老人都有些于心不忍：它不知道這是它的最后晚餐。

送豬用的獨輪車已經(jīng)備好，奶奶特意在上頭墊了一只麻袋，這是她能夠為她的豬做的最后一件事情了。獨輪車轉(zhuǎn)動起來，一路上的坎坷，全都通過那只上了輻條的木輪來到豬身上，在它腹部和臀部的肥膘上顫動、晃蕩。豬跟著顛簸一路哼哼唧唧，起伏大叫得也響，叫得響肥膘也蕩得洶涌一些。那不是一般的肥膘，那是春荒時的糧食，一家人的命根，路的一端傳來奶奶的呼喚：

“豬娃子耶，回來喲！”

像是招魂，又像在呼喊著糧食。

大機器時代，人與食物，生命與他的源頭被切斷，來到人們面前的，只剩下大米、面粉和肉食，甚至連這些都不是，只是米飯、面包和精美的菜肴，或者干脆是一包包袋裝的食品。一頭接一頭的豬或牛，被倒掛在流水線上，就那么嵫的一下，頃刻被一分為二，分別流向兩邊的生產(chǎn)線，被切割被包裝，成為食品流向市場。轟鳴的機器對食物對生命不再懷有敬意，只有喧騰與暴力，再加上冷血與不可一世的狂妄，機器顛覆了糧食，也在顛覆吃糧的人和吃本身。吃飯成了工作，成了閑暇，成了友誼，成為角力場，成為我們的出發(fā)點和目的地。

化肥和激素應(yīng)運而生，改寫了季節(jié)，改寫了雨水，改寫了大地和太陽的行期，改寫了生命的密碼，通往食物的路變得簡單快捷，變得容易，農(nóng)藥又恰好可以代表人類的貪婪與兇惡在這個世界上出席，刪改本屬于上天的事情。人對于食物不再懷有敬意，有的只是貪婪的占有，只是吞噬撕咬帶來的快感。饑餓已經(jīng)遠(yuǎn)去，食物因多而賤，沒有了饑餓，我們拿什么去尊敬食物呢？對食物的敬意沒有了，我們拿什么去尊敬自己呢？

小的時候，看到我的老祖父拾掇撒落的飯粒放進嘴里，一粒，兩粒，緩緩地咀嚼，仿佛在從事一項極其莊嚴(yán)、極其神圣的事業(yè)。是啊，這是我們一生都要從事的事業(yè)。我們一生中的哪一天停了下來，生命也會隨之停頓。

我現(xiàn)在還清楚地記得，一家人圍著一張桌子晚餐的情景：整個屋子只為這樣一件事情而存在，油燈因為它而照耀，地球為了它從白天轉(zhuǎn)到了夜晚！那時候，我們吃得最多的是紅薯；那時候，我們討厭紅薯。但恰恰是這些紅薯，還有少量稻米把我們喂養(yǎng)成人。紅薯、麥子和稻米，正是它們決定了我后來的人生。后來我們看事物想問題，都帶上它們的痕跡。

從一粒稻米身上，我聽到一條江的流聲，聽到雪山在冬眠，又聽到陽光在催它上路，聽到云在飄，風(fēng)在吹，雨水和泥土在竊竊私語。由此我知道，世間萬事，人心的重量，全都可以用一顆麥子或是一粒稻米來稱量。我知道，糧食不但進入血肉，也成了我們的靈魂。

（選自《散文》，2013年第10期，有刪節(jié)）

概括全文主旨，并聯(lián)系實際談?wù)勀愕目捶ā＃?分）

【答案】①文章充滿溫情地敘寫了農(nóng)業(yè)時代糧食與人的血肉聯(lián)系，并以之與大機器時代糧食生產(chǎn)、消費方式進行對比，表明了糧食是我們生命的源頭和全部，表達(dá)了應(yīng)珍愛糧食、尊重自然、敬畏生命的思想感情。②可以從珍愛糧食、尊重自然、敬畏生命等角度來聯(lián)系現(xiàn)實談自己的看法。

【解析】本題考查考生分析作品結(jié)構(gòu)、概括作品主題的能力，能力層級為C級。題目有兩個要點，一個是抓題，一個是發(fā)題。前者要結(jié)合文章內(nèi)容來作答，后者要結(jié)合文意作適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮。先答主旨，按照通用公式“通過什么表現(xiàn)什么”來答，聯(lián)系實際談看法時可以從珍愛糧食、尊重自然、敬畏生命等不同角度選兩點來談。

三、理解詞義、句意類

“理解詞義、句意類”屬于考綱要求中“鑒賞評價”中“體會重要語句的含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)”中的一個考點，可分為兩個題型：理解詞語含義、理解句子含意。

1.題型一——理解詞語含義

一般情況下，高考試題中考查的詞語含義往往不是“詞典義”，而是在文中的具體含義。考查的詞語大致有以下情況：（1）體現(xiàn)作者情感態(tài)度或主旨的。（2）運用修辭和寫作方法的關(guān)鍵詞語。（3）特殊指代的（遠(yuǎn)指、近指、不定指等）。（4）在表情達(dá)意方面非常出色的動詞、形容詞、疊詞等。（5）有特殊用法的詞語，包括貶義褒用、褒義貶用、大詞小用、小詞大用、詞性活用等。

理解詞語的含義，是指理解詞語在文中的含義，最重要的是“文中”這兩個字。理解文中詞語的含義，要以基本義為基礎(chǔ)，參照其他義項，再結(jié)合語境揣摩，這是理解的基本要求。

2.題型二——理解句子含意

該題型是近兩年考查頻率最高的題型。理解句意，往往是理解文中重要句子的含意。所謂重要的句子，是指在文中起著重要作用的關(guān)鍵性句子。它通常指以下幾種語句：含蓄句：結(jié)構(gòu)復(fù)雜，意思隱晦，蘊涵哲理的句子；修辭句：使用特殊的修辭格，內(nèi)涵較為豐富的句子；結(jié)構(gòu)句：揭示文章脈絡(luò)層次的，即段首的總起句、段末的總結(jié)句以及段中的過渡句等。

所謂理解句子含意包含三層意義：第一，表層意義，即語句的字面意義；第二，句內(nèi)意義，即語境意義（臨時意義）；第三，句外之意，即言外之意，言在此而意在彼產(chǎn)生的意義。

理解文中重點句子的含意需要注意以下幾點：（1）注意從本句人手，看清句子在文中的位置，確定答題區(qū)域；（2）注意劃分句子的主干與枝葉成分，尤其是枝葉部分，有時枝葉部分就是答題的切入點；（3）注意本句與上下文之間的關(guān)系，句子間的相互關(guān)系有指代（復(fù)指）、總分（分總）、說明、擴展等。

四、鑒賞形象、技巧類

鑒賞形象，就是欣賞散文的形象與內(nèi)涵。散文作品中的形象，是指作品中的人物、事物、景物等形象；散文的內(nèi)涵是通過作品的形象所展現(xiàn)的特定自然景物、生活場景、風(fēng)土人情、歷史文化等反映出的意義和價值。

鑒賞技巧主要指賞析散文在塑造形象、運用語言等方面的藝術(shù)技巧。

這兩部分是多年來散文考查的重點，也是難點。

1.題型一——鑒賞形象

現(xiàn)代散文中的形象包括人物形象（寫人敘事散文）和物象（寫景狀物散文）兩種。散文中的人物形象，不如小說中的形象豐滿完整，它可以是人物的一個神態(tài)、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、一個典型的細(xì)節(jié)等。物象就是文學(xué)作品中所呈現(xiàn)的具體景物形象，它往往包含著作者或人物的思想感情。客觀物象和作者或人物主觀思想感情相融合，所構(gòu)成的新的形象。

高考散文對形象的考查，常從兩方面設(shè)題，一是賞析形象的特點，一是賞析形象的作用，命題者往往又把這兩方面綜合起來命題。

此類題型在高考中常見的提問方式：

（1）簡要分析×××的形象特點。

（2）文章寫×××有什么作用？

（3）請簡要分析文中×××的主要特點及象征意義。

（4）作者著意描寫×××的目的是什么？

對于人物形象特點的鑒賞：（1）從敘事情節(jié)中加以分析概括；（2）從作品中人物的精神、性格、思想、感情、神態(tài)、心理、動作、語言等方面分析概括；（3）要結(jié)合時代背景，把人物放到特定的時代去分析概括；（4）要分析作者帶傾向性的議論，揣測作者的情感傾向，進而分析概括。

賞析人物形象作用的角度：（1）思考在內(nèi)容、主旨、情感上的作用；（2）思考在形式上的作用；（3）思考主要形象、次要形象的不同作用。

鑒賞作品物象一般抓住兩個方面：一是形象特征，包括外在形象和內(nèi)在形象（性格、精神品質(zhì)）；一是他（它）與環(huán)境的關(guān)系。

2.題型二——鑒賞技巧

鑒賞散文作品的技巧，主要指：一、作家在表達(dá)方式運用上的技巧和文體知識運用方面的技巧；二、修辭手法的運用和其他相關(guān)寫作方面的技巧。近年高考，此考點的考查內(nèi)容是“文本運用了什么表達(dá)技巧，有怎樣的作用”。

此類題型在高考中常見的提問方式：

（1）文中×××，使用了什么修辭手法？請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（2）本文主要運用了什么手法來描寫×××？請結(jié)合有關(guān)具體內(nèi)容，簡要分析其作用。

（3）文章對×××大多用第×人稱，而在后文卻又用了第×人稱，這樣寫有何作用？請賞析。

（4）為了凸顯文章主旨，作者主要采用了什么表現(xiàn)手法？

（5）試從比喻手法、表達(dá)方式等角度賞析第×段。

（6）文中第×段有何作用？請賞析。

（7）文章開頭（結(jié)尾）這樣寫，有什么好處？

鑒賞技巧從“四角度”考慮：從修辭角度考慮、從結(jié)構(gòu)章法角度考慮、從表現(xiàn)手法角度考慮、從表達(dá)方式角度考慮。

該題型的答題模板：運用了什么技法，表達(dá)了什么內(nèi)容，達(dá)到了怎樣的效果。即指出運用哪種技法，分析概括某種技法表現(xiàn)出來的特定內(nèi)容，說出具體效果。在回答具體效果時，要答出對主旨或作者情感的作用，或者在結(jié)構(gòu)形式上的效果。后兩個環(huán)節(jié)要根據(jù)題干要求具體處理，切勿死板地模式化解答。

【真題舉隅·解題說明】

（2014年高考江西卷）

抻面

阿城

鐵良是滿族人。問他祖上是哪個旗的，他說不知道，管它哪個旗的，還不都是干活兒吃飯。

鐵良在北京是個小有名氣的人，名氣是抻得一手好面。面是隨時有客要吃就得煮的，因此，鐵良專在一家做。

鐵良原來有幾股錢在店里，后來店叫政府公私合營了，鐵良有些不太愿意，在公家人面前說了幾句。公家人也是以前常來店里吃鐵良抻的面的主兒，勸了鐵良幾句。幾年以后，鐵良知道害怕了，心里感激著那個公家人。

抻面最講究的是和面。和面先和個大概齊，之后放在案子上沾塊濕布“省”著。后來運動多了，鐵良說，這反省就是咱們的省面。省好了面，愿意怎么揉掐捏拉，隨您便。

省好了的面，內(nèi)里沒有疙瘩。面粉一摻了水，放不多時就會發(fā)酸，所以要下堿。下了堿的面，就可以抻了。

有人用舌頭試堿放多了還是少了，舔舔，有一股苦甜香，就是合適了。鐵良試堿不用舌頭，一半兒的原因是抻面是個露臉的活兒，是公開的，客人看著，當(dāng)面的。鐵良用鼻子，聞聞，堿多了，就再放放，“省”堿。

跑堂的得了客人要的數(shù)兒，拉長聲兒喊給鐵良?？腿顺龅浇稚?，靠在鋪面窗口兒看鐵良抻面，好像是買了一張看戲的站票。

鐵良不含糊，當(dāng)當(dāng)一手揪出一拳頭面，啪，和在一起，搓成粗條兒，掐著兩頭兒，上下一悠，就一個人長了。人伸開胳膊的長度等于這個人的身高。鐵良兩手往當(dāng)中一合，就是兩股，再抻再合，就是四股，再抻再合，八股，十六股，三十二股，六十四股，一百二十八股。之后掐去兩頭，朝腦后一甩，好像是大閨女的辮子飛落到灶上的鍋里，客人就笑了，轉(zhuǎn)身回去店里座位上。

鍋邊兒的伙計用雙長筷子攪兩下，大笊籬撈出盛到海碗里，海碗里有牛骨高湯，入好面，撒幾片芫荽，蔥絲兒，帶紅根兒的嫩菠菜，滿天星辣椒油花兒，紅，綠，白，啪噠，放在了客人面前?？腿颂羝鹨惑缱用?，撐開嘴吃，熱氣蒸得額頭有點兒亮。鐵良呢，和街上的熟人聊了有一會兒了。

50年代初，鎮(zhèn)壓反革命，押去刑場的時候還許犯人點路邊的館子，吃最后一口人間食。有個老頭子被押在車上，路過鐵良的店，說是去陰間的路上得吃口抻面。于是押進去，老頭子張口要龍須面，鐵良也不說話，開始抻。

鐵良幾下就抻好了，親自放面下鍋，瞬時撈起，入在湯里雙手捧了碗放在老頭兒面前。圍觀的人都伸頭去看，說不出話來。老頭兒挑起面迎光看看，手上的銬嘩啦啦響，吃了一口，說，是這個意思，就招呼上路了。

鐵良后來跟人說，這就是當(dāng)初借錢給我學(xué)手藝的恩人，他就是要我抻頭發(fā)絲兒面，我也得抻出來。

（選自《阿城選集》）

[注]①抻（chēn），用手把面團抻成面條。抻：拉長。

概括文中鐵良這一人物形象的特點。（6分）

【答案】抻面手藝高超；本分敬業(yè)；知恩報恩；有生存智慧。（答對其中三點即可）

【解析】本題考點為欣賞作品的形象，能力層級為D級。概括人物形象特點，要結(jié)合小說情節(jié)逐點概括。如第一段，鐵良對祖先的旗人身份從不去炫耀，對生活有著清醒而樸實的認(rèn)識；對公私合營有著抵觸情緒，被勸了幾句也就服從了；對政治運動有著自己的理解和看法，并能從職業(yè)的角度進行幽默的評價等等。題目只要求概括，分點列舉即可。

文章哪些地方運用了間接描寫（側(cè)面烘托）的方法表現(xiàn)鐵良的抻面手藝？請簡要分析。（6分）

【答案】（1）“客人出到街上，靠在鋪面窗口兒看鐵良抻面，好像是買了一張看戲的站票?！?/p>

（2）“客人就笑了，轉(zhuǎn)身回去店里座位上?！?/p>

（3）“客人挑起一箸子面，撐開嘴吃，熱氣蒸得額頭有點兒亮。”

運用比喻、心理描寫、行動描寫等手法，寫出客人不同階段的反應(yīng)，襯托鐵良抻面手藝的高超。

（4）“老頭兒挑起面迎光看看，手上的銬嘩啦啦響，吃了一口，說：‘是這個意思。

運用行動描寫、語言描寫等手法，表現(xiàn)出“老頭兒”對鐵良抻面手藝的肯定，襯托鐵良抻面手藝的高超。

【解析】本題考查考生分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法的能力，能力層級為C級。間接描寫，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過對周圍人物或環(huán)境的描寫來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行側(cè)面描繪。側(cè)面烘托想要描寫的形象，使形象更加鮮明。解答此題先要看看文中有哪些人與主人公鐵良有關(guān)系，這些人從哪些角度（側(cè)面）表現(xiàn)鐵良的技藝或品德。

五、探究類

考綱對探究題的要求：從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊、民族心理和人文精神，探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。第一種能力點指的是探究文本自身，要求從思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)的各個方面探究作品的豐富意蘊，包括民族心理與人文精神；第二種能力點指的是探究文本的人文背景，要求從人物形象、時代背景、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語言表達(dá)等方面人手，探究作者的創(chuàng)作意圖；第三種能力點指的是對文本特有的個性化解讀，要求立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，提出自己的見解。發(fā)掘文本豐富意蘊、探討作者的創(chuàng)作背景和意圖、個性化解讀，散文探究的就是這三個方面的問題。

1.題型一——發(fā)掘文本豐富意蘊

本考點要求考生善于選擇審視角度，善于進行層面切割，實現(xiàn)多元化鑒賞和品讀文學(xué)作品的目的。這一考點往往出現(xiàn)在閱讀題目中的最后一題，以簡答題或論述題的形式呈現(xiàn)。

本題型在高考中常見的提問方式：

（1）請?zhí)骄俊痢痢恋呢S富意蘊。

（2）請?zhí)骄俊痢痢恋膸讓由钜狻?/p>

（3）請?zhí)骄俊痢痢恋纳羁桃馓N。

（4）請?zhí)骄课闹刑N涵了作者對×××的哪幾層感悟。

（5）×××在作者心中有怎樣的意義（價值、地位）？試加以探究。

【真題舉隅·解題說明】

（2014年高考安徽卷）

獨木舟之道

【美】西格德·F·奧爾森

①移動的獨木舟頗像一葉風(fēng)中搖曳的蘆葦。寧靜是它的一部分，還有拍打的水聲，樹中的鳥語和風(fēng)聲。蕩舟之人是獨木舟的一部分，從而也與它所熟悉的山水融為一體。從他將船槳侵入水中的那一刻起，他便與它一起漂流，獨木舟在他的手下服服帖帖，完全依照他的意愿而行。船槳是他延長的手臂，一如手臂是他身體的器官。劃獨木舟的感覺與在一片絕好的雪坡上滑雪幾近相同，帶著那種輕快如飛的愜意，小舟靈活敏捷，任你擺布；劃獨木舟還有一種與大地和睦相處，融為一體的感覺。然而，對于一個劃獨木舟的人而言，最重要的莫過于當(dāng)他蕩起船槳時所體驗的那種歡樂。

②掌控獨木舟需要平衡，要使小舟與靈活搖擺的身體成為一體。當(dāng)每次劃槳的節(jié)律與獨木舟本身前進的節(jié)律相吻合時，疲勞便被忘卻，還有時間來觀望天空和岸上的風(fēng)景，不必費力，也不必去考慮行駛的距離。此時，獨木舟隨意滑行，劃槳就如同呼吸那樣毫無意識，悠然自然。倘若你幸而劃過一片映照著云影的平靜水面，或許還會有懸在天地之間的感覺，仿佛不是在水中而是在天上蕩舟。

③如果風(fēng)起浪涌，你必須破浪前進，則另有一番奮戰(zhàn)的樂趣。每一道席卷而來的浪頭都成為要被挫敗的敵手。頂風(fēng)破浪的一天——巧妙地躲過一個又一個的小島，沿著狂風(fēng)肆虐的水域下風(fēng)處的岸邊艱難行進，猛然再沖進激蕩的水流和狂風(fēng)之中，如此這般，周而復(fù)始——可以確保你晚上睡得香，做個好夢。在獨木舟上，你是獨自一人在用自己的體魄、機智和勇氣來與狂風(fēng)暴雨抗?fàn)?。這就是為什么當(dāng)經(jīng)過一天的搏斗之后，終于在能擋風(fēng)避雨的懸崖的背風(fēng)處支起帳篷，豎起獨木舟晾干，燒著晚飯時，心中會油然升起那種只有劃獨木舟的人才會有的得意之情。乘風(fēng)破浪需要的不只是劃槳的技巧，而且要憑直覺判斷出浪的規(guī)模勢頭，要知道它們在身后如何破碎。蕩舟之人不僅要熟悉他的獨木舟及其路數(shù)，還要懂得身后涌起的波濤意味著什么。在狂野的水路上，乘著萬馬奔騰般的風(fēng)浪沖向藍(lán)色的地平線是何等歡快！

④急流也是一種挑戰(zhàn)。盡管它們充滿險情，變化多端，無法預(yù)測，但凡是熟悉獨木舟水路的人都喜愛他們的怒吼和激流。人們可以在大船、駁船、橡皮船及木筏上沖過激流，然而，只有在獨木舟上，你才能真正感受到河流及其力量。當(dāng)獨木舟沖向一瀉千里、奔騰咆哮的急流邊緣，繼而被它那看不見的力量所掌控時，在全神貫注之中是否也會有隱隱的不安？起初，并無速度的感覺，但是，陡然間你便成為急流的一部分，被卷入吐著白沫、水花四濺的巖石之中。當(dāng)你明白已經(jīng)無法掌控命運，沒有任何選擇時，便如同以往所有那些蕩舟人一樣高喊著沖入激流，將自己的生死置之度外。當(dāng)小舟完全處于河流的掌控之中時，蕩舟人便知道了超然的含義。當(dāng)他憑借著技巧或運氣穿過河中的沉樹、突出的巖石和掀起的巨浪時，他沒必要得到別的獎賞，只要他體驗到那種歡樂就足矣。

⑤印第安人說，只有傻子才會在急流中蕩舟。然而，我卻知道只要有眼里閃爍著探險的目光，心中懷有觸摸荒野之愿望的年輕人，就會有人在急流中蕩舟。體驗大自然的風(fēng)雨及風(fēng)險是可怕而又奇妙的，盡管我也悲嘆年輕人的魯莽，可是也疑惑倘若沒有它，世界會是個什么樣子。我知道這種魯莽不對，可是我贊成年輕人感想敢做的精神。我贊許他們所知道的那種榮耀。

⑥然而，比沖過白浪、迎戰(zhàn)颶風(fēng)或躲過它們更重要的是那種感性認(rèn)識，即只要水路之間有可以連接的陸路，就沒有你去不了的地方。獨木舟所給予的是無邊無際的水域和自由，是毫無約束的漂流和探索，那種感覺是大船永遠(yuǎn)無法體驗的。帆船、劃艇、汽艇和游艇無不因其重量和規(guī)模而受制于所航行的水域。但獨木舟全無這種限制。它如同風(fēng)一般自由，可以隨心所欲地到達(dá)任何心馳神往的地方。

⑦只要有水路的地方，就有連接水路之間的小路。盡管路上長滿了荒草，有時難以被發(fā)現(xiàn)，但它們總是在那里。當(dāng)你背著行囊穿過這些小路時，你與歷史上曾走過這里的無數(shù)旅者結(jié)伴而行。蕩舟人喜歡劃槳的聲音及它在水中移動的感覺，其原因之一便是這使他與傳統(tǒng)聯(lián)系在一起。在人類實施機械化運輸和學(xué)會使用舵輪之前很多年，古人便劃著小木舟、獸皮制作的打獵小舟和獨木舟在大地的水路上運行。蕩舟人隨著槳的劃動和小舟的前行而搖蕩時，便沉浸于忘卻已久的回憶之中，并在潛意識中激起了深深的滄桑感。

⑧當(dāng)他蕩舟漂流多日，遠(yuǎn)離自己的家園時；當(dāng)他查看外出的行囊，知道那是他的全部家當(dāng)并將靠著它旅行到任何他想去的新天地時，就會感到自己終于可以直接面對真實的生活本質(zhì)。以前他在一些煩瑣小事中花費了過多的精力，如今才回到一種古老明智的生活慣例之中。不知何故，生活突然間變得簡單圓滿；他的欲望所剩無幾，迷茫與困惑全無，取而代之的是深深的幸福和滿足。

⑨劃槳和蕩舟的感覺中有魔力，那是一種由距離、探險、孤獨和寧靜融合在一起的魔力。當(dāng)你與自己的獨木舟融為一體時，便與獨木舟所經(jīng)過的山水密不可分。

（選自生活·讀書·新知三聯(lián)書店《低吟的荒野》，有刪節(jié)）

在本文中，“獨木舟之道”不僅指獨木舟行駛的水路與劃獨木舟的技巧，更指由蕩舟引發(fā)的諸多感悟。請結(jié)合文本，從兩個不同的角度談?wù)勀闼虻降摹蔼毮局壑馈薄?/p>

【答案】（1）獨木舟之道即自然之道，體現(xiàn)了人與自然的和諧之美；（2）獨木舟之道即生存之道，體現(xiàn)了一種樸素的生活哲學(xué)；（3）獨木舟之道即探險之道，就是崇尚一種敢想敢做的挑戰(zhàn)精神；（4）獨木舟之道即自由之道，就是追求一種超越限制、擺脫羈絆的自由境界。（答出任意兩點，且有結(jié)合文本的分析即可得滿分。）

【解析】本題的考點為從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神，能力層級為探究F。題目已經(jīng)明確“獨木舟之道”不僅指獨木舟行駛的水路與劃獨木舟的技巧，更指由蕩舟引發(fā)的諸多感悟。所以要從全文尋找蕩舟的感悟，將其概括，并上升到“道”（人生的道理）的高度上。要抓住文中“與大地和睦相處”“贊成年輕人敢想敢做的精神”“無邊無際的水域和自由，是毫無約束的漂流和探索”“沉浸于忘卻已久的回憶之中，并在潛意識中激起了深深的滄桑感”“直接面對真實的生活本質(zhì)”等詞句，進行概括總結(jié)。注意題干要求從兩個角度談即可。

2.題型二——探討作者的創(chuàng)作背景和意圖

《考試大綱》要求“探討作者的創(chuàng)作背景和意圖”。文章是一定時期的產(chǎn)物，勢必要烙上那個時代的印痕。社會、人文背景常常是解讀文章的輔助資料，而背景的印痕總會在文章內(nèi)容、寫作時間等方面體現(xiàn)出來。將作品回歸背景中閱讀，作者的觀點態(tài)度及創(chuàng)作意圖，顯而易見。

本題型在高考中常見的提問方式：

（1）×××，作者這樣寫有何目的？

（2）結(jié)合文本，探究這篇文章的創(chuàng)作意圖。

解答該題型需要考生依本探源、內(nèi)引外聯(lián)、擴大儲備。

3.題型三——個性化解讀

個性化解讀，要求考生立足自我，充分調(diào)動生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中感悟、體驗文本，獨立思考，獲得自己的感受和見解，發(fā)揮想象能力、思辨能力和批判能力。

高考常見的題干表述有三種情況：

（1）題干明說“請你探究一下……問題”。

（2）題干不明說，諸如“談?wù)勀愕目捶ā薄罢f說你的理解”“請結(jié)合……進行探究”，等等。

（3）先列舉作者或他人對某一問題的看法，然后問“你是如何認(rèn)識的”。

個性化解讀需總覽全文、整體把握，相互聯(lián)系、力求有據(jù)，選準(zhǔn)角度、以小見大，緊扣文本、有的放矢，結(jié)構(gòu)完整、力求簡明。

解答該類題型：第一步，明確提出自己的觀點，贊成或反對什么一定要旗幟鮮明，不能模棱兩可；第二步，分層論述自己的觀點；第三步，總結(jié)觀點。

【沙場練兵·新題點睛】

（一）馬語

莫言

像一把粗大的鬃毛刷子在臉上拂過來拂過去，使我從睡夢中醒來。眼前晃動著一個巍然的大影子，宛如一堵厚重的黑墻。一股熟悉的氣味令我怦然心動。我猛然驚醒，身后的現(xiàn)代生活背景悄然退去，陽光燦爛，照耀著三十多年前那堵枯黃的土墻。墻頭上枯草瑟瑟，一只羽毛燦爛的公雞站在上邊引吭高歌，墻前有一個傾頹的麥草垛，一群母雞在散草中刨食。還有一群牛在墻前的柱子上拴著，都垂著頭反芻，看樣子好像是在沉思默想。彎曲的木柱子上沾滿了牛毛，土墻上涂滿了牛屎。我坐在草垛前，伸手就可觸摸到那些雞，稍稍一探身就可以觸摸到那些牛。我沒有摸雞也沒有摸牛，我仰臉望著它——親密的朋友——那匹黑色的、心事重重的、屁股上烙著“Z99”字樣的、盲目的、據(jù)說是從野戰(zhàn)軍里退役下來的、現(xiàn)在為生產(chǎn)隊駕轅的、以力大無窮任勞任怨聞名鄉(xiāng)里的老馬。

“馬，原來是你啊！”我從草垛邊上一躍而起，雙臂抱住了它粗壯的脖子。我心潮起伏，淚珠在它光滑的皮上滾動。它聳聳削竹般的耳朵，用飽經(jīng)滄桑的口氣說：“別這樣，年輕人，別這樣，我不喜歡這樣子，沒有必要這樣子。好好地坐著，聽我跟你說話。”它晃了一下脖子，我的身體就輕如鴻毛般地脫離了地面，然后就跌坐在麥草垛邊，伸手就可觸摸那些雞，稍稍一探身就可以觸摸那些牛。

我端詳著這個三十多年沒有見面的老朋友。它依然是當(dāng)年的樣子：碩大的頭顱、偉岸的身軀、修長的四肢、瓦藍(lán)的四蹄、蓬松的華尾、緊閉著的不知道什么原因盲了的雙目。于是，若干的情景就恍然如在眼前了。

我曾經(jīng)多次揪它的尾毛做琴弓，它默默肅立，猶如一堵墻。我多少次坐在它寬闊平坦的背上看小人書，它一動也不動，好像一艘擱淺了的船。我多少次對鄰村的小孩子炫耀它，編造它的光榮歷史，說它曾經(jīng)馱著兵團司令沖鋒陷陣，立過赫赫戰(zhàn)功，它一聲不吭，好像一塊沒有溫度的鐵。我多少次向村里的老人請教，想了解它的歷史，尤其想知道它是怎樣瞎的，沒人告訴我。我多少次撫摸著它的脖子問，親愛的馬，你的眼睛是怎么瞎的，是炮彈皮子崩瞎的嗎？是害紅眼病弄瞎的嗎？是老鷹啄瞎的？——任我千遍萬遍地問，它不回答。

“我現(xiàn)在回答你?！瘪R說。馬說話時柔軟的嘴唇笨拙地翻動著，不時地顯露出被谷草磨損了的雪白的大牙。它的聲音十分沉悶，仿佛通過一個曲折漫長的管道傳遞過來的。這樣的聲音令我癡迷，令我陶醉，令我驚悚，令我如聞天籟，不敢不認(rèn)真聽講。

馬說：“日本有一個著名的關(guān)于眼睛的故事。琴女春琴被人毀容盲目后，她的徒弟也是她的情人佐助，便自己刺瞎了眼睛。還有一個古老的故事，俄狄浦斯得知自己殺父娶母之后，悔恨交加，自毀了雙目。你們村子里的馬文才，舍不下新婚的媳婦，為了逃避兵役，用石灰點瞎了雙目。這說明，世界上有一類盲目者，為了逃避，為了占有，為了完美，為了懲罰，是心甘情愿自己把自己弄瞎了的。當(dāng)然，你最想知道的，是我為什么瞎了眼睛……”馬沉吟著，這個話題勾起了它無限辛酸的往事。

馬說：“幾十年前，我的確是一匹軍馬，我屁股上的烙印就是證明。我的主人是一個英武的軍官。他不僅相貌出眾，而且還滿腹韜略。我對他一往情深，如同戀人。有一天，他竟然讓一個散發(fā)著刺鼻脂粉氣息的女人騎在我的背上。我心中惱怒，精力分散，穿越樹林時，撞在了樹上，把那個女人掀了下來。軍官用皮鞭抽打我，罵我‘你這匹瞎馬！……從此，我決定再也不睜開我的眼睛……”

“原來你是裝瞎！”我從麥草垛前一躍而起。

“不，我瞎了……”馬說著，掉轉(zhuǎn)身，向著那漫漫無盡的黑暗的道路，義無反顧地走去。

1.下列對小說的分析和概括，不正確的兩項是（5分）

A.本文以“我”與馬的重逢為線索，主要描寫了兩個場面：一是久別重逢時的情景，一是重逢后馬的自述。

B.小說以馬開口向人傾訴這一荒誕手法寫“我”和馬重逢，寫人與馬的情感交流，蘊含著深刻哲理，給人以啟示。

C.小說通過寫馬對主人“一往情深”而主人卻因女人被摔而打馬、罵馬，譴責(zé)了那些背信棄義不顧友情的人。

D.小說巧設(shè)懸念，反復(fù)渲染“我”“想了解它的歷史，尤其想知道它是怎樣瞎的”，有效地增強了作品的吸引力。

E.馬是裝瞎的，可文章結(jié)尾說：“不，我瞎了……”這里寫出了馬因一件小事敗壞了自己之后的沉痛懊悔。

2.簡要概括作品中“馬”的形象特點。（4分）

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3.小說多處描寫了馬的形象，同時也描寫了雞和牛，這樣寫有什么作用？請簡要分析。（5分）

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4.馬因為主人的一句謾罵，就自己把自己弄“瞎”了。你認(rèn)為它這樣做值得嗎？請結(jié)合文本聯(lián)系現(xiàn)實談?wù)勀愕目捶?。?分）

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（二）一滴水可以活多久

遲子建

這滴水誕生于凌晨的一場大霧中。人們稱它為露珠，而她只把它當(dāng)作一滴水來看待，它的的確確就是一滴水。最初發(fā)現(xiàn)它的人是這個七八歲的小女孩，她不是在玫瑰園中發(fā)現(xiàn)它的，而是為了放一只羊去草地，在一片青草的葉脈上發(fā)現(xiàn)的。那時霧已散去，陽光在透明的空氣中飛舞。她低頭的一瞬發(fā)現(xiàn)了那滴水。它飽滿充盈，比珠子還要圓潤，陽光將它照得通體透亮。

她在斂聲屏氣地盯著這滴水看的時候，發(fā)現(xiàn)了一只黑黑的眼睛，她的眼睛被水珠吸走了，這使她很驚訝。我有三只眼睛，兩只在臉上，一只在草葉上，她這樣對自己說。然而就在這時，她突然打了一個噴嚏，那柔軟的葉脈隨之一抖，那滴水骨碌一下便滑落了。她的第三只眼睛也隨之消失了。她便蹲下身子尋找那滴水，她太難過了，因為在此之前她從未發(fā)現(xiàn)過如此美的事物。然而，那滴水卻是難以尋覓了。它去了哪里了？它死了嗎？

后來她發(fā)現(xiàn)那滴水去了泥土里，從此她便對泥土懷著深深的敬意。人們在那片草地上開了荒，種上了稻谷，當(dāng)沉甸甸的糧食脫去了糠皮，在她的指間矜持地散發(fā)出成熟的微笑時，她確信她看見了那滴水。是那滴水滋養(yǎng)了金燦燦的稻谷，她在吃它們時，意識里便不停地閃現(xiàn)出凌晨葉脈上的那滴水，它盈盈欲動，晶瑩剔透。她吃著一滴水培育出來的稻谷一天天地長大了，有一個夏日的黃昏，她在蚊蚋的歌唱聲中發(fā)現(xiàn)自己成了一個女人。

她開始長高，發(fā)絲變得越來越光澤柔順。后來，她嫁給了一個種地的男人。她喜歡他的力氣，而他則依戀她的柔情。她怎么會有這么濃的柔情呢？她俯在男人的肩頭老是有說不盡的話，后來她明白是那滴水給予了她柔情。不久，她生下了一個孩子，孩子在她的哺育下長大。后來，她又接二連三地生孩子，她漸漸地老了，她在下田時常常眼花，即使陰雨綿綿的天氣也覺得眼前陽光飛舞。她的子孫們卻像椴樹林一樣茁壯地成長起來。

她開始抱怨那滴水，你為什么不再給予我青春、力量和柔情了呢？難道你真的死去了嗎？她步履蹣跚地走向童年時去過的那片草地，如今那里已經(jīng)是一片良田，入夜時田邊的水洼里蛙聲陣陣。再也不見碧綠的葉脈上那滴純美至極的水滴了，她傷感地落淚了。她的一滴淚水滑落到手上，她又看見了那滴水，瑩白圓潤，經(jīng)久不衰。你還活著，活在我的心頭！她驚喜地對著那滴水說。

她的牙齒漸漸老化，咀嚼稻米時顯得吃力了。兒孫們跟她說話時要貼著她耳朵大聲地喊，即使這樣，她也只是聽個一知半解。她老眼昏花，她的男人看上去也畏畏縮縮，終日垂頭坐在門檻前的太陽底下，漠然而平靜地看著腳下的泥土。有一年的秋季，她的老伴死了，她嫌他比自己死得早，把她給丟下了，一滴眼淚也不肯給予他。然而埋葬他之后的一個深秋的月夜，她不知怎的格外想念他，想念他們的青春時光。她一個人拄著拐杖哆哆嗦嗦地來到河邊，對著河水哭她的伴侶。淚水落到河里，河水仿佛被激蕩得上漲了。她確信那滴水仍然持久地發(fā)揮著它的作用，如今那滴水幻化成淚水融入了大河。而她每天又都喝著河水，那滴水在她的周身循環(huán)著。

直到她衰老不堪即將辭世的時候，她的意識里只有一滴水的存在。當(dāng)她處于彌留之際，兒孫們手忙腳亂地為她穿壽衣，用河水為她洗臉時，她的頭腦里也只有一滴水。那滴水濕潤地滾動在她的臉頰上，為她敲響喪鐘。她仿佛聽到了叮當(dāng)叮當(dāng)?shù)穆曇簟：髞?，她打了一個微弱的噴嚏，安詳?shù)睾仙涎酆?。那滴水隨之滑落在地，滲透到她辛勞一生的泥土里。她不在了，而那滴水仍然活著。

她在過世后又變成了一個七八歲的小女孩。有一天凌晨大霧消散后，她來到一片草地，在碧綠的青草葉脈上發(fā)現(xiàn)了一顆露珠，確切地說是一滴水。她還看見了一只黑亮的眼睛在水滴里閃閃爍爍，她相信她與一生中所感受到的最美的事物相逢了。

（選自《遲子建散文精選》）

1.請仔細(xì)閱讀第一自然段兩處畫線的句子，分別說明作者這樣寫的意圖。（4分）

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2.在人生的不同階段，“她”對“這滴水”的感情發(fā)生著變化，請結(jié)合全文分析。（5分）

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3.讀完文章后你認(rèn)為“這滴水”有什么象征意義？作者對“一滴水可以活多久”作出了怎樣的回答？（6分）

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（三）不染

袁炳發(fā)

高三學(xué)生楊直，清華、北大任他選。

老師和同學(xué)都這么認(rèn)為。

但楊直家的鄰居們不見得這么認(rèn)為。

楊直的爸爸或媽媽每次開過家長會，回到家里就急不可待地支起麻將桌，還一邊不迭聲地叫：“開這長的大尾巴會，耽誤窮人半天工?！?/p>

被人連坐幾莊，又抱怨：“瞧瞧，這個背點，運氣都讓家長會磨磯沒了?！?/p>

楊直家住平房，大門永遠(yuǎn)敞開著，隔著幾條路的鄰居無聊了也會奔來，圖個熱鬧，在家不被允許抽煙，但在楊直家可以。

其實，在楊直家?guī)缀鯖]什么不可以，包括男人女人不忌口的打情罵俏。

話太不能上臺面時，有淳厚些的鄰居便朝著楊直的小房間努嘴。

楊直家是老少屋，他住一小間。

楊直和父母房間的屋門隔著一個開放的廚房，但是屋內(nèi)卻僅有一道薄墻間壁，上面還有一個玻璃窗，不隔音，甚至煙氣和人窩出的臭氣都會從玻璃窗縫隙進到小屋來。

楊直的媽媽咯咯地笑：“你們隨便‘咧，我兒子聽不見，他學(xué)習(xí)的時候什么也聽不見?！?/p>

如果正趕上爸爸和了，他一推“磚墻”說：“看到楊直了吧，那就是未來清華大學(xué)生的風(fēng)采?！?/p>

鄰居們心里狐疑，這環(huán)境能出清華大學(xué)生？不是瞎扯嗎？

當(dāng)然，鄰居們是看著楊直長大的，公認(rèn)他是個好孩子，有人甚至氣憤不過，說：“楊直簡直就不是他倆生的！”

事實上，楊直的父母從來就沒有在正道上走過，過去的不說，就說現(xiàn)在，他們等于在家里開著一個最為低級的賭場，除了自己參與賭博，還抽紅。小小的屋子炕上一桌，地上兩桌，每天二十四小時幾乎連軸轉(zhuǎn)。

賭客們弄到深更半夜，楊直的媽媽就給他們煮面條，現(xiàn)成的掛面，吃一碗十元。半夜賭客們自帶的香煙抽沒了，所有的小鋪又都歇了，楊直的爸爸就拿出五元一包的香煙按支出售，一支一元。

兩口子全下崗，吃著低保，心思都用在麻將上，騙幾個昧良心的錢，過著不死不活的日子。

鄰居老太太說起楊直就嘆息：“這孩子，天養(yǎng)活的?！?/p>

楊直有時聽到了也不說什么，禮貌地笑笑就走過去了。楊直心里想，他吃飯現(xiàn)在還要靠父母養(yǎng)活，但自己的心靈一定要自己“養(yǎng)活”。

高一軍訓(xùn)時，楊直由于沒有早飯吃，訓(xùn)練強度又大，暈倒了。他知道這樣不行，雖然從小到大他幾乎沒怎么吃過媽媽做的早飯，但他知道高中之后絕對不行，楊直開始自己做早飯。

幾天的工夫，楊直能熟練地做飯了，自己吃好，爸爸媽媽起床之后竟然也能吃上兒子溫在鍋里的飯菜了，惹得鄰居老太太又嘆息：“我這話放在這兒，將來那兩口子必要借兒子的大光了，等著吧，吃香的喝辣的——享福！”

偶爾得閑，楊直會徑直奔胡同口吳爺爺擺著的象棋殘局，坐在吳爺爺?shù)膶γ嬉谎鄄徽５囟⒅灞P。吳爺爺就一眼不眨盯著楊直黑發(fā)濃密的頭頂悠然道來：“貴人不頂眾發(fā)?！?/p>

“我的頭發(fā)很多?！睏钪比缘椭^。

“哈哈，孩子，這‘眾字你以為是‘多的意思？非也！這說的是不頂著一般俗人的頭發(fā)，不囿于一般俗人的困難！”

楊直抬起頭來，目光炯炯地看著吳爺爺，兩人就那么對望著，在彼此的眼睛里看到了自己。

轉(zhuǎn)眼兩年過去了，楊直迎來了高考。

寫高考作文時，根據(jù)材料，楊直本打算寫一篇議論文，用著名的“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”作論據(jù)，就在要落筆時，突然想起一件事，這件事讓他改變了主意，寫成一篇感人的散文。就在這個春天，楊直在小河邊背單詞，他偶然看見一棵芽兒已經(jīng)破土，但不幸的是，這顆種子天命使然，落在一塊石頭下面，楊直心一凜，下意識伸手要拿開那塊對于芽兒來說巨大的石頭。但楊直終于把手停在半空中。以后幾天，楊直每天早晨必去看望那棵芽兒。他憂心忡忡，矛盾叢生，擔(dān)心它會夭折。然而第四天，奇跡出現(xiàn)了——芽兒竟然掀翻了背上巨大的壓力，脫胎換骨，由一棵鵝黃贏弱的芽兒變成了一棵翠綠茁壯的苗兒。

楊直的作文得了滿分。

楊直實現(xiàn)了人生的第一個夢想，考入了清華大學(xué)。

當(dāng)然，楊直考入清華大學(xué)，并不僅僅依靠他的滿分作文。

1.文章開頭的三行文字獨立成段，有什么作用？（4分）

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2.標(biāo)題“不染”是什么意思？在文中可能“染”的環(huán)境體現(xiàn)在哪些方面？（4分）

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3.楊直是怎樣的一個人？請結(jié)合文章內(nèi)容進行分析。（4分）

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4.這篇小小說對我們的人生有哪些啟示？請作簡要探究。（6分）

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（四）按時看日出的人

王開嶺

上世紀(jì)的一個黎明，在巴黎鄉(xiāng)下一棟亮燈的木屋里，福樓拜在給最親密的女友寫信：“我拼命工作，天天洗澡，不接待來訪，不看報紙，按時看日出……”

“按時看日出”，我猝然被這句話擊中了。

一位面壁寫作的世界級文豪，一個如此吝惜時間的人，卻每天惦記著日出，把再平常不過的景象當(dāng)做一門必修課來面對……為什么？

我竭力去想象、去模擬那情景，并久久地揣摩、體味它——

剛剛蘇醒的樹木，略含咸味兒的風(fēng)，玻璃般的草葉，潮濕的土腥味兒，清脆的雀啾，充滿果汁甜香的空氣……還有遠(yuǎn)處閃光的河帶，岸邊的薄霧，怒放的凌霄，絳紫或淡藍(lán)的牽?；?，那蛋殼般薄薄的靜……

從詞的意義上說，黑夜意味著“閉合”；而日出，則象征著一種“綻開”，意味著你的生命畫冊里又添置了新的頁碼，你的體能電池又被新的熱量所充滿。

黎明，擁有一天中最純凈、最清澈、最讓人激動的光線，那是生命最易受鼓舞、最能添置信心和渴望的時刻，也是最能讓青春蕩漾、幻念勃發(fā)的時刻。像含有神性的水晶球，它喚醒體內(nèi)某種沉睡的細(xì)胞，使我們看到遠(yuǎn)方的事物，看清了險些忘卻的東西，看清了夢想、光陰、生機和道路……迎接晨曦，不僅是感官愉悅，更是精神體驗；不僅是人對自然的欣賞，更是大自然以其神奇力量作用于人的一輪撞擊。它意味著一場相遇，讓我們有機會和生命對視，有機會認(rèn)真地打量自己。它意味著一次洗禮，一個被照耀和沐浴的儀式；一個人在給自己的生命舉行升旗儀式！

與福樓拜相比，我們又是怎樣過的呢？在一個普通人的生涯中，有過多少沐浴晨曦的體驗？我們創(chuàng)造過多少這樣的機會？

或許只有寥寥幾次吧，比如某個剛下火車的早晨（可能是怎樣的疲憊和不情愿啊），或偶爾登山觀景之時。而更多的人或許一次都沒有！一生中的那個時刻，我們無不蜷縮在被子里，在昏迷，在蒙頭大睡，在冷漠地打著呼嚕——第一萬次、第幾萬次地打著呼嚕！

放棄早晨，意味著什么呢？

意味著你已被遺棄了。意味著你所看到的世界是“舊”的，和昨天一模一樣的“陳”。仿佛一個人老是吃經(jīng)年發(fā)霉的糧食，永遠(yuǎn)輪不上新，永遠(yuǎn)只會把新的變成舊的。意味著不等你開始，不等你在起點上，就已被拋至中場，就像一個人未諳童趣即已步入中年。

多少年，我都沒有因光線而激動的經(jīng)歷了。上班的路上，擠車的當(dāng)口，迎來的已是煮熟的光線，中年的光線。

即使你偶爾起大早，忽萌看日出的念頭，又能怎樣呢？

都市的晨曦，不知從何時起，早已變了質(zhì)——

高樓大廈奪走了地平線，灰蒙蒙的塵埃，空氣中老有黏黏糊糊的感覺，老有揮之不散的汽油味兒，即使你捂起了耳朵，也擋不住出租車的喇叭聲……沒有純潔的泥土，沒有曠野遠(yuǎn)山，沒有莊稼地，只有牛角一樣粗硬的黑水泥和鋼化磚。所有的景色，所有的目擊物，皆無水洗過的那種鮮艷與亮澤、那種蔬菜般的翠綠與寂靜……你意識不到一種“新”，感受不到嬰兒蘇醒時的那種清新與好奇，即使你大睜著眼，仍覺像在沉沉的昏睡中。

從這個意義上說，福樓拜比我們幸運得多。

“按時看日出”，是生命健康與生活積極的一個標(biāo)志！它不僅僅代表了一種生存姿態(tài)，更昭示著一種熱愛生活的理念，是一種生命哲學(xué)和精神美學(xué)。

讓我們呼喚真正的日出，愿我們在那一刻能真正醒來。

（摘自《中國青年》）

1.下列對這篇文章的賞析，不正確的兩項是（4分）

A.這篇散文的題目是“按時看日出”，文章重點寫了人如何看日出，同時寫了人經(jīng)?？慈粘鲆馕吨裁?。寫作角度獨到，主題開拓深遠(yuǎn)。

B.文章文筆細(xì)膩，意境恬淡，寫作中運用了通感、比喻等修辭手法。如作者說早晨的靜是“那蛋殼般薄薄的靜”，使聽覺上無形的“靜”變成了視覺上有形的“靜”，從而產(chǎn)生美感。

C.文章由福樓拜信中的一句話寫起，接著與普通人的生活進行對比與反思。從中昭示人們激活生命，清潔內(nèi)心世界，做一個有活力、有熱量、有激情的人。

D.文章中有許多警策雋永的語句，耐人尋味。尤其是作者在結(jié)尾處深情地呼喚大家做一個真正醒著的人，一個精神上蘇醒的人。

E.文章中多次提到了作者微妙的想象和感受。他把上班時迎接的陽光稱為“煮熟的光線，中年的光線”，形象又不失深沉，發(fā)人深思。

2.“從這個意義上說，福樓拜比我們幸運得多?！苯Y(jié)合全文，作者說的“幸運”可以從哪些方面理解？（4分）

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3.文章的第五自然段是筆墨集中的景物描寫，這段景物描寫在文中的作用是什么？（4分）

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4.作者從福樓拜的信中獲得了精神啟示——“按時看日出”。結(jié)合全文，談?wù)勀銓Α鞍磿r看日出”的理解。（6分）

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（五）拜謁高原

①我對西藏不陌生，盡管從未踏足那片高原，卻在不少電視片中領(lǐng)略過它迷人的雪域風(fēng)光。

②雪山、朝圣者、無邊無際的藏北高原、滾滾的牦牛群、酥油茶和糌粑……西藏在我心中永遠(yuǎn)站立在亙古的靜止中，離現(xiàn)代社會那樣遙遠(yuǎn)。

③我執(zhí)拗地認(rèn)為高原在等待我，終于，一個好時節(jié)，我向著高原行去。只是我不是一個孤獨的不知路在何方的旅人，我們有一支隊伍，有一臺大客車、充足的氧氣瓶，有醫(yī)生和數(shù)位經(jīng)驗豐富的“老西藏”，東道主為我們這行人選擇了一個絕佳的旅行路線：由格爾木踏上千里青藏線。

④高原就這樣迎面撲來了。

⑤此時，我就在這片高原上。

⑥當(dāng)客車在兵站短暫小憩時，我終于將雙足立于高原之上，高原卻在剎那間擊潰了我，我成了這一行“高原反應(yīng)”最嚴(yán)重者之一。心跳過速，頭痛欲裂，呼吸艱難，簡直到了需人攙扶才能站穩(wěn)的地步。那真是一種無法躲藏的痛苦，在這無限廣袤之中，你逃不掉，跳不開。高原真的貫穿了你的身心，強迫你面對它，拜謁它，讓你承認(rèn)自己的渺小。我展目凝視著，海拔4000米以上的高原確有一種難以言傳的美麗，再配上純凈的湖藍(lán)色的天穹和低低懸浮的白綿羊似的云彩，那份詩意的畫面無與倫比。這里有一個優(yōu)美的名字：可可西里草原，緩緩的是楚瑪爾河。我記得我就這么站立了很久，陽光跳躍著強烈的色澤，剛硬湛藍(lán)的高原之風(fēng)吹來掠去。除了風(fēng)的聲音，一切是那樣寧靜，但是，不！你的目光四處觸摸著，心中會突然撞進一個感覺：高原其實不靜，它在騰動，它是活生生的。看了那連綿起伏的山脈，你會感到那巨大的生命的表情，山群裸著自己粗礪的骨骼，并且都是一副俯沖升騰的雄姿，一塊塊山巖在陽光下閃閃發(fā)亮，那些著名的山脈：喜馬拉雅、昆侖、唐古拉、岡底斯仍在生長著。然而，天空卻不容許它們再向上沖了，你還能感到那美麗的藍(lán)湖一樣的天穹氣壓極低，這可恨的低氣壓造成了我劇烈的頭痛，讓我的身子搖搖晃晃的總想撲倒。但我知道天空實際上壓制的是高原。在地球的這一隅，藍(lán)天在與高原抗衡著，天在按壓著山，山一步步拱出天。

⑦當(dāng)你在內(nèi)地生活久了，目睹一條條清澈河流被工業(yè)廢水污染，一片片森林被砍伐殆盡，人類入侵所有海洋使得鯨魚們涌到海灘自殺……當(dāng)你聽到耕地以驚人的速度沙漠化，許多物種永遠(yuǎn)消失，你絕望透頂，你覺得自然是如此脆弱，人類世界這樣輕易地就摧毀它占有它，地球毫無希望了。這時，你走上青藏高原，就會獲得一份嶄新的感覺，那高原以它自己獨有的方式隆升著，它博大、莽蒼、遒勁，什么也奈何不了，人類的侵占意識開拓意識只能貼近它，卻不能征服它。我知道高原上有許多城市，但更多的是地貌原始的廣闊土地和一座座人類難以逾越的雪山。

⑧高原之上，人的形體渺小而微不足道，但是人卻能夠從心底蔓延出一種無形的力量，一種博大的精神和情懷。

1.下列對這篇散文的賞析，不正確的兩項是（4分）

A.作者以“拜謁高原”為題，意在表明對雪域高原的向往和仰慕之情。

B.文章以“我”對高原從仰慕到畏懼的情感變化為線索，逐層深入地揭示了高原給予人的種種啟示。

C.文中描寫了青藏高原的雄姿和美景，為下文對人與自然的關(guān)系的反思作了鋪墊。

D.文章第⑥段結(jié)尾句“在地球的這一隅，藍(lán)天在與高原抗衡著，天在按壓著山，山一步步拱出天”，意在表現(xiàn)高原頑強向上、敢于斗爭的精神。

E.作者多次采用擬人手法，不僅使高原形象更加鮮明，而且也拉近了人與自然的距離。

2.（1）在第⑥段中，作者說“那真是一種無法躲藏的痛苦”，為什么說“這種痛苦無法躲藏”？（2分）

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（2）在第⑦段中，作者寫道：“這時，你走上青藏高原就會獲得一份嶄新的感覺?！边@份“嶄新的感覺”是什么？請用簡要的語言概括。（2分）

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3.作者在第⑥段中寫道：“高原真的貫穿了你的身心?！蹦敲?，高原貫穿身心的是什么？根據(jù)文意分三點概括。（6分）

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4.根據(jù)文意，簡要回答文章第⑧段中“人卻能夠從心底蔓延出一種無形的力量，一種博大的精神和情懷”的含義是什么。（4分）

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（六）孩子，我為什么打你

畢淑敏

有一天與朋友聊天，我說，就是在文化大革命中當(dāng)紅衛(wèi)兵，我也沒打過人。我還說，我這一輩子，從沒打過人……你突然插嘴說：媽媽，你經(jīng)常打一個人，那就是我……

那一瞬屋里很靜很靜。那一天我繼續(xù)同客人談了很多的話，但所有的話都心不在焉。孩子，你那固執(zhí)的一問，仿佛爬山虎無數(shù)細(xì)小的卷須，攀滿我的整個心靈。面對你純正無瑕的眼睛，我要承認(rèn)：在這個世界上，我只打過一個人。不是偶然，而是經(jīng)常，不是輕描淡寫，而是刻骨銘心。這個人就是你。

在你最小最小的時候，我不曾打你。我生怕任何一點兒輕微的碰撞，將你稚弱的生命擦傷。我為你無日無夜地操勞，無怨無悔。面對你熟睡中像合歡一樣靜謐的額頭，我向上蒼發(fā)誓：我要盡一個母親所有的力量保護你，直到我從這顆星球上離開的那一天。

你像竹筍一樣開始長大。你開始淘氣，開始惡作劇……對你摔破的盆碗、拆毀的玩具、遺失的錢幣、污臟的衣著……我都不曾打過你。我想這對于一個正常而活潑的兒童，都像走路會跌跤一樣應(yīng)該原諒。

第一次打你的起因，已經(jīng)記不清了。人們對于痛苦的記憶，總是趨向于忘記?？偠灾菚r你已漸漸懂事，初步具備童年人的智慧；它混沌天真又我行我素，它狡黠異常又漏洞百出。你像一匹頑皮的小獸，放任無羈地奔向你向往中的草原，而我則要你接受人類社會公認(rèn)的法則……為了讓你記住并終生遵守它們，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸獎、批評、恐嚇以及獎賞都毫無建樹之后，我被迫拿出最后一件武器——這就是毆打。假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，這種體驗將使你一生不會再去撫摸這種橙紅色抖動如綢的精靈。孩子，我希望虛偽、懦弱、殘忍、狡詐這些最骯臟的品質(zhì)，當(dāng)你初次與它們接觸時，就感到切膚的疼痛，從此與它們永遠(yuǎn)隔絕。

我謹(jǐn)慎地使用毆打，猶如一個窮人使用他最后的金錢。每當(dāng)打你的時候，我的心都在輕輕顫抖。我一次又一次問自己：是不是到了非打不可的時候？不打他我還有沒有其他的辦法？只有當(dāng)所有的努力都?xì)w于失敗，孩子，我才會舉起我的手……

打人是個重體力活兒，但我從不用那些打人的工具：戒尺、鞋底、雞毛撣子……打人的人用了多大的力，便是遭受到同樣的反作用力，這是一條力學(xué)定律。我愿在打你的同時，我的手指親自承受力的反彈，遭受與你相等的苦痛。這樣我才可以精確地掌握數(shù)量，不至于失手將你打得太重。

我?guī)缀鹾敛华q豫地認(rèn)為：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更為久遠(yuǎn)而悠長。因為，重要的不是身累，而是心累……

孩子，聽了你的話，我終于決定不再打你了。因為你已經(jīng)長大，因為你已經(jīng)懂了很多的道理。毫不懂道理的嬰孩和已經(jīng)很懂道理的成人，我以為都不必打，因為打是沒有用的。唯有對半懂不懂、自以為懂其實不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他們快快長大。孩子，打與不打都是愛，你可懂得？

（本文有刪改）

1.下列對這篇文章的賞析，正確的兩項是（4分）

A.文章主要通過具體詳細(xì)的敘事，真切地記錄了作者打孩子的心路歷程，語言親切自然，真摯感人，使為父母者深思，讓作兒女的感動，稱得上是一篇情真意切的摯文。

B.作者認(rèn)為，初步具備童年人的智慧的孩子，就像頑皮的小獸，應(yīng)該讓他們放任無羈地奔向他們向往中的草原，不應(yīng)該采用毆打的手段，強迫他們接受人類社會公認(rèn)的法則。

C.作者在文中做了一個“摸火”的假設(shè)，是用于說明自己打孩子就是為了讓孩子感受到切膚的疼痛，從而牢記這種體驗，像不再“摸火”一樣，永遠(yuǎn)與一些最骯臟的品質(zhì)隔絕。

D.在這個世界上，作者只打過一個人，就是自己的孩子，“不是偶然，而是經(jīng)?！?，從而給自己留下了刻骨銘心的記憶，也是痛苦的記憶，這種記憶讓作者回想起來感到深深的后悔，從而決定不再打孩子了。

E.作者認(rèn)為，雖然打孩子讓孩子疼痛，讓自己不僅“身累”，而且“心累”，感到比孩子更為久遠(yuǎn)悠長的痛楚，但該打的時候必須打。

2.文章采用第二人稱“你”的敘述方式，在表達(dá)上有何好處，請簡要說明。（4分）

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3.根據(jù)文意，“我”在什么時候，什么情況下才會動手打孩子？（6分）

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4.文章題目為“孩子，我為什么打你”，根據(jù)文意，請說明“我”為什么打孩子？（4分）

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【參考答案】

（一）

1.CE（C理解上偏離了主題。小說是馬通過自己被打罵一事說明自己看錯了人，而不是為了譴責(zé)什么樣的人，且背信棄義的說法也無文本依據(jù)。E“因一件……懊悔”錯。自己為主人出生入死，而主人卻為“散發(fā)著刺鼻脂粉氣息的女人”罵自己“瞎馬”，是對自己投錯了主人、是“睜眼瞎”的沉痛的悔恨）（全答對得5分，答對一項得3分）

2.外部形象：碩大的頭顱、偉岸的身軀、修長的四肢、瓦藍(lán)的四蹄、蓬松的華尾、緊閉的雙目。（2分）

內(nèi)在品格：力大無窮，任勞任怨；有尊嚴(yán)、有傲骨，堅持自我。（2分）

3.（1）本文勾勒了馬“巍然”、“粗壯”、“削竹般的耳朵”等外貌特征，又用牛和雞來襯托，意在突出馬出類拔萃的形象以及“我”對馬的深厚情感。（2）一匹杰出的戰(zhàn)馬在遭到不公正對待后自我毀棄的抗?fàn)帲c平庸的牛、雞安享平凡的生活形成對照，表達(dá)了對遭逢不幸、自我懲罰者的同情與感慨。（一點2分）

4.（1）答“值得”的，參考要點：①突出了命運對它的不公，維護了自己的尊嚴(yán)；②這樣一種悲劇性的結(jié)局對主題（懷才不遇）的表達(dá)顯得更深沉有力；③即使不在戰(zhàn)場上馳騁，也可以以力大無窮任勞任怨聞名鄉(xiāng)里，活出自己的尊嚴(yán)，這同樣是自身價值的體現(xiàn)。（2）答“不值得”的，參考要點：①它可以繼續(xù)為軍官服務(wù)，用出色的表現(xiàn)證明自己沒“瞎”；②它可以跑到別的部隊，繼續(xù)馳騁疆場；③沒必要后半生“裝瞎”，它可以睜大眼睛堂堂正正地駕轅出力，體現(xiàn)自身價值。（說明：要有觀點，有分析。答案不必拘泥，言之有理就可給分）

（二）

1.本題考查考生體會重要語句的豐富含義、品味語言的能力，能力層級為D。第一處畫線句子強調(diào)了小女孩發(fā)現(xiàn)“一滴水”的地點，體現(xiàn)了“一滴水”普通、平常的特點，（1分）突出了這滴水的普遍象征意義；（1分）第二處畫線句子寫出了“一滴水”充盈、圓潤、透亮的特點，（1分）突出“一滴水”的美，為下文說它是“一生中所感受到的最美的事物”埋下伏筆。（1分）（特點各2分，作用各2分。意思對即可）

2.本題考查考生欣賞作品形象的能力，能力層級為D?！八眲傆龅竭@滴水時，覺得它充盈、圓潤、透亮，十分喜愛；（1點）那滴水滑落消失，“她”感到很難過；（1點）后來“她”很感激這滴水帶給她柔情；（1點）當(dāng)她又看見了那滴水，感到它還活著時，“她”感到驚喜；（1點）臨終時“她”對“這滴水”念念不忘；（1點）最后，當(dāng)“她”又變成小女孩時，“她”高興地感到她與一生中所感受到的最美的事物相逢了。（1點）（5分。答對4點即給滿分）

3.本題考查考生發(fā)掘作品的意蘊的能力，能力層級為F。我認(rèn)為“這滴水”就是生命的象征。（2分）作者通過“一滴水”表達(dá)她對生命的看法是：生命十分美好，（1分）人們要好好珍惜，好好度過屬于自己的一生；（1分）“生”與“死”不是截然分開的，生命永不停息，（1分）生命可以輪回（或生命永遠(yuǎn)循環(huán)不會死去）的哲理。（1分）（6分。揭示象征意義2分，作者作出的回答分4點給分，意思對即可，只要言之有理，均可酌情給分）

（三）

1.有強調(diào)突出的作用。（1分）開篇即暗示了楊直的才華，（1分）并用老師、同學(xué)與楊直家鄰居們的不同觀點作對比，（1分）設(shè)置懸念，使讀者產(chǎn)生疑問，吸引讀者的注意力，自然引出下文解疑的內(nèi)容。（1分）

2.“不染”意即出淤泥而不染，不隨波逐流，即楊直雖然生活在“麻將室”，但不受影響，始終保持清醒的人生方向。（1分）體現(xiàn)在以下幾個方面：父母把打麻將看得比參加兒子的家長會更重要；父母語言不文明，絲毫不顧忌可能對兒子產(chǎn)生的不良影響；父母不僅設(shè)賭局，而且抽紅，賺昧心錢，混日子；父母不關(guān)心兒子，連早飯都不給兒子做。（3分）

3.楊直是一個有主見的人，他心里想“自己的心靈自己一定要‘養(yǎng)活”；他是一個孝順的人，父母下崗在家，卻只知開賭局、混日子，他自己學(xué)會做早飯后，不僅自己吃，還給父母做好了；他是一個自強自立的人，在那樣的家庭環(huán)境中，最終卻能實現(xiàn)自己的夢想。（4分答全三點就可得4分）

4.①經(jīng)歷生活中的困境，對正在成長的年輕人來講，是一筆巨大的財富。②楊直生活在社會的基層，這些磨難是對他心智的重大啟迪，能破石而出的嫩芽必將成為參天大樹，能“不染”的學(xué)子也能成為棟梁之材。③我們每個人都不能選擇家庭，不能選擇生存的環(huán)境，但我們可以選擇自己要走的道路，尋找自己的目標(biāo)，實現(xiàn)自己的人生夢想。（從觀點、文本、自身三個層次作答，能自圓其說即可）

（四）

1.AB

2.（1）福樓拜擁有良好的自然環(huán)境。他處在上個世紀(jì)的巴黎，那時的清晨沒有現(xiàn)代城市的喧囂和污染，擁有真正純凈、清澈，讓人激動的光線。（2）福樓拜擁有豐富的精神世界。他懂得欣賞日出，迎接晨曦。把“按時看日出”當(dāng)作精神體驗與心靈洗禮。

3.（1）渲染氣氛，把讀者帶入一個純凈、清澈的環(huán)境中，去品味日出帶給人們的精神盛宴。（2）對比，與下文現(xiàn)代城市灰蒙蒙的清晨作對比，表現(xiàn)出作者對真正的清晨的渴望。

4.（1）“看日出”，是一種激活生命，清潔內(nèi)心世界的精神洗禮。（讓一天中最純凈、最清澈、最讓人激動的光線鼓舞生命，添置信心與渴望，蕩漾青春，勃發(fā)幻念；看清遠(yuǎn)方，夢想，光陰……）“按時看”意味著天天的行為，代表著永不放棄。（2）“按時看日出”是一種熱愛生活的精神理念，是生命健康與生活積極的一個標(biāo)志。（3）是雙重的呼喚：呼喚自我意識的蘇醒，呼喚自然與社會都能有真正的日出。

（五）

1.B、D（B項“從仰慕到畏懼”的判斷有誤；D項“表現(xiàn)高原頑強向上、敢于斗爭的精神”表述不當(dāng)）

2.（1）因為人進入高原，常常產(chǎn)生高原反應(yīng)；因為高原強迫你面對它，拜謁它，讓你承認(rèn)自己的渺小。（2）概括為“高原以它自己獨有的方式存在著”，“人類只能貼近它，卻不能征服它”。

3.（1）高原的無限廣袤；（2）高原的美麗寧靜；（3）高原的騰動、有生命力。

4.人類應(yīng)該尊重自然，崇尚自然，親近自然，關(guān)懷自然，與自然和諧相處。

（六）

1.（4分）C、E（文中并沒有具體詳細(xì)的敘事，故A不對；B中的情況，毆打是最后的武器，故B也不對；文中并沒有寫到作者后悔，更不是因后悔而決定不再打孩子，故D也不對。共4分）

2.（4分）采用第二人稱的敘述方式，語言親切，自然，感人，更容易讓人體味到“我”的良苦用心。（“語言親切，自然，感人”，2分；“更容易讓人體味到‘我的良苦用心”，2分。意思對即可）

3.（6分）在孩子半懂不懂、自以為懂其實不甚懂道理的時候；在孩子初次與人類最骯臟的品質(zhì)接觸時；在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸獎、批評、恐嚇以及獎賞都毫無建樹（或一切努力都?xì)w于失?。┲?。（每點2分，共6分。三者是并列關(guān)系，如果寫成選擇關(guān)系，只給2分）

4.（4分）讓孩子感到切膚疼痛，（1分）從而與虛偽、懦弱、殘忍、狡詐等最骯臟的品質(zhì)永遠(yuǎn)隔絕，（2分）讓孩子記住并終生遵守人類社會公認(rèn)的法則，幫助孩子快快長大。（1分）（只答“為了愛孩子”的，不給分）

實用類文本閱讀

【考點闡釋·考情概述】

實用類文本閱讀是高中語文新課標(biāo)選學(xué)、選考內(nèi)容，2007年是新課改實驗區(qū)高考命題的第一年，高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了實用類文本的概念，強調(diào)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力，體現(xiàn)實用性和應(yīng)用性的特點，使試題進一步貼近生活，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中關(guān)注生活，是新課標(biāo)實驗區(qū)試卷的顯著特色。自此以后，因其內(nèi)容貼近現(xiàn)實，語言通俗曉暢，往往成為學(xué)生的首選，但實際上這類題并不簡單，因為它不僅考查文學(xué)類文本閱讀必考的一些能力，還從實用類文本的文體角度命題。

縱觀近年來的全國高考試卷，考查實用類文本閱讀的試卷有多個省份的多套試題。

實用類文本的考試，其選材范圍為人物傳記、訪談、科普、新聞、報告，而以前三者為多。從選文上看，選文的文體特征和主要表現(xiàn)手法均十分典型，利于考生對高考新設(shè)文體文章的把握。從考查內(nèi)容看，鑒賞評價、探究能力備受青睞，鑒賞評價側(cè)重就文本特點進行考查并有所拓展，而探究題設(shè)題的點和面均進一步拓展。從選材上看，選文既體現(xiàn)時代特色，又注重文本所具有的實用價值。從題型上看，題型相對靈活，既有客觀題，又有主觀題，形式多樣。從考查內(nèi)容看，均涉及對語句的理解、信息篩選、文意把握、分析概括作者觀點態(tài)度等能力的考查，這種趨勢為今后高考命題和備考提供了借鑒。

【真題舉隅·解題說明】

例1.（2014年高考廣東卷）閱讀下面的文字，完成下列各題。

羅哲文（1924～2012）：中國古建筑學(xué)家。下面是中央電視臺《大家》欄目在羅哲文先生生前對他的訪談節(jié)選。

主持人：在您選擇職業(yè)的年代，建筑學(xué)可算是一種不入流的行當(dāng)，您為什么選擇了學(xué)習(xí)建筑？

羅哲文：從我當(dāng)年進入營造學(xué)社學(xué)習(xí)建筑到現(xiàn)在，按一般老百姓的話，可以說我和建筑學(xué)有緣分，或者說這是一個從偶然到必然的過程。說偶然，是因為抗戰(zhàn)時期，營造學(xué)社遷到了我的老家四川宜賓，要是遷到別的地方去了，我這輩子可能就不會做這個工作了。說必然，是因為我從小就喜歡做手工，我還是很喜歡工藝、畫畫什么的。

主持人：著名建筑學(xué)家梁思成先生是您的老師，您現(xiàn)在所從事的古建筑保護研究，有哪些觀念是梁先生帶給您的？

羅哲文：他有一個觀點，中國的新建筑要“中而新”，就是說既要中國式又要新創(chuàng)造。他這個觀點給我留下的印象很深，所以我現(xiàn)在也在宣傳，新建筑一定要中國式，要體現(xiàn)中國古建筑的優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時也一定要創(chuàng)新。梁思成先生臨終前囑托我“文物保護的事情，你一定要做好”，這個重托我一直記在心里，永遠(yuǎn)也不敢忘掉。

主持人：2003年，您在80歲高齡的時候穿越了羅布泊。很多人都說，您是穿越羅布泊年齡最大的人。您為什么要在這樣的高齡做這樣的事？

羅哲文：我們的主要目的是去考察和尋訪漢長城。幾十年前，我剛接觸到長城的時候，看到一些關(guān)于長城的書，其中一本寫了從玉門關(guān)到庫爾勒的這段長城，并說這段長城跟玉門關(guān)以東的長城不一樣。從那時候起我就想親自來看一看到底怎么回事。

主持人：考察這段長城有什么特別的意義嗎？

羅哲文：這段長城對研究整個長城來說太重要了，絕對不能缺了這一塊兒。過去曾經(jīng)有個錯誤的說法，認(rèn)為長城是防御擾掠的，目的在于封閉，但我認(rèn)為長城是中國最早的對外開放的見證。漢武帝的時候，打通了絲綢之路，那時的長城就是為了保護絲綢之路的暢通，所以到了新疆庫爾勒以西，城墻就沒有了，修建了一個一個的烽火臺。當(dāng)時絲綢之路上荒無人煙，來往的商旅不可能帶夠整個行程的糧食。此外還有馬匹的問題，到了烽火臺，商旅可以補充糧食，更換交通工具。

主持人：到目前為止，您跟長城打交道有多少年了？一共去過長城多少次？

羅哲文：我跟長城打交道快60年了。像八達(dá)嶺、山海關(guān)，去的次數(shù)都記不清了，可能有一百次以上。

主持人：實地考察中，您有沒有遇到過危險？

羅哲文：遇到的太多了。差不多十多年前我去考察長城，那兒有個地方非常危險很難爬上去，我上去的時候還背著相機，結(jié)果腳下一滑，差點摔下去沒命了。

主持人：現(xiàn)在很多人都稱您是中國古建筑方面的一代大師了。

羅哲文：這個我不敢當(dāng)，不能說是古建筑大師，我沒有什么了不起的。我覺得自己就是滄海一粟，是大海里面的一滴水。

主持人：對于年輕一代從事古建筑保護的人，您覺得他們最需要學(xué)習(xí)的是什么？

羅哲文：我覺得基本技術(shù)一定要學(xué)到。搞建筑首先你要畫出圖來，所以畫圖功夫一定得有，寫文章介紹建筑的結(jié)構(gòu)，你得有基本勘察文獻的能力。當(dāng)時我們做研究，從哪一本書上可以引用下來的資料，都必須要查原書，不能不經(jīng)考證就用。像這種基本功年輕人要學(xué)，不能偷巧。必須認(rèn)真，首先要把基本技能、基本理論學(xué)好。

主持人：在古建筑保護中，您最擔(dān)心、最憂慮的事情是什么？

羅哲文：最擔(dān)心的就是技術(shù)的傳承，特別是工藝的傳承。我認(rèn)為工匠特別重要，沒有工匠不行，另外就是材料，可是現(xiàn)在很多人忽略了這一塊兒，很多工藝失傳了。

主持人：您搞了一輩子古建筑研究，在您看來，建筑是什么？

羅哲文：建筑是凝固的音樂，外國人叫它石頭的史書，我說是木石的史書。中國建筑跟外國的還不一樣，外國的建筑主要是石頭，我們中國主要是木建的，所以是木石的史書，是一個綜合的藝術(shù)，是歷史的見證。歷史有兩個歷史，一個是文字的歷史，還有一個是實物的歷史。缺少了實物，就沒有東西驗證文字的歷史了。所以文物的價值就在于它是歷史的見證。

（選自《大家》，商務(wù)印書館，2005年，有刪改）

1.概述羅哲文先生研究漢長城的過程和結(jié)論。

【參考答案】（1）幾十年前從書上了解到從玉門關(guān)到庫爾勒的這段長城跟玉門關(guān)以東的長城不一樣；（2）2003年，羅哲文先生在80歲高齡的時候穿越了羅布泊去考察和尋訪漢長城；（3）探尋過程中遇到過很多危險；（4）考察和探尋長城60多年，去過100多次；（5）長城是中國最早的對外開放的見證；（6）長城就是為了保護絲綢之路的暢通。

【試題解析】此題考查考生篩選并整合文中信息的能力，能力層級為C級。解答此題時，先從文本中找到羅哲文先生研究漢長城的過程和結(jié)論的語段，根據(jù)主持人和羅哲文的對話部分中提示性的語句加以概括即可。

2.在古建筑保護上，羅哲文先生持哪些看法？

【參考答案】（1）新建筑一定要中國式，要體現(xiàn)中國古建筑的優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時也一定要創(chuàng)新；（2）必須認(rèn)真，首先要把基本技能、基本理論學(xué)好；（3）要重視技術(shù)的傳承，特別是工藝的傳承；（4）要重視材料問題。

【試題解析】此題考查考生篩選并整合文中的信息，評價文本的主要觀點和基本傾向的兩種能力。解答此題，可從文本中主持人和羅哲文的對話中，找出與古建筑保護相關(guān)的語段，然后根據(jù)提示性的語句，直接提取或概括即可。

3.訪談呈現(xiàn)了一代大師羅哲文先生怎樣的形象？請結(jié)合全文逐層分析。

【參考答案】

（1）中國古建筑學(xué)家，一代大師。

（2）從小就喜歡做手工、畫畫之類。

（3）講信用，有責(zé)任感。牢記梁思成先生文物保護的囑托。

（4）具有執(zhí)著的探尋精神?？疾旌吞綄らL城60多年，100多次。

（5）敢于面對困難和危險，勇于付出?？疾扉L城時，差點付出生命。

（6）注重培養(yǎng)新人和技術(shù)傳承。

（7）謙虛、談吐生動不凡，見解獨到深刻。

【試題解析】從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神，能力層級為探究F。分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思，能力層級為分析綜合C。此題可著眼于全部文本，從主持人和羅哲文的對話中，結(jié)合具體的內(nèi)容概括羅哲文的形象特征。

例2.（2014年高考遼寧卷）閱讀下面的文字，完成下列各題。（25分）

侯仁之：城市的知音

①1932年，“一·二八淞滬抗戰(zhàn)”以失敗告終，20歲的侯仁之在苦悶中彷徨。弟弟侯碩之的一句話，讓他下定決心放棄曾想從事的醫(yī)學(xué)，投考?xì)v史專業(yè)。弟弟的那句話是：“學(xué)醫(yī)，只能給個人看病。學(xué)歷史，可給社會治?。　边@一年，侯仁之考取燕京大學(xué)歷史專業(yè)。

②1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后北平淪陷，燕京大學(xué)成為溝通淪陷區(qū)、解放區(qū)和大后方的秘密通道。當(dāng)時正在讀研究生的侯仁之承擔(dān)了將愛國學(xué)生送往解放區(qū)或大后方的工作?？箲?zhàn)勝利一年后，侯仁之前往英國利物浦大學(xué)求學(xué)。

③在英國期間，侯仁之逐漸接受了歷史地理學(xué)的理念。他意識到，沿革地理存在明顯的局限性。1949年，侯仁之學(xué)成歸國，并將歷史地理學(xué)引入中國。從此，一個新的、科學(xué)的歷史地理學(xué)學(xué)科逐步建立起來，侯仁之成為公認(rèn)的“中國歷史地理學(xué)第一人”。

④要搞好歷史地理學(xué)的研究，大量的實地調(diào)查必不可少。在張家口考察期間，侯仁之發(fā)現(xiàn)一段長城與眾不同。深感疑惑的侯仁之回來后立即查資料，最終確認(rèn)這是明后期沿著長城開設(shè)的“馬市”。如今這種貿(mào)易已消失在歷史中，但卻由遺留的建筑記錄下來。從此，他的研究興趣由“歷史”轉(zhuǎn)向“地理”，而野外考察和考古研究，也成為貫穿他學(xué)術(shù)生涯的重要內(nèi)容。

⑤1958年，侯仁之開始了沙漠研究。當(dāng)時有人認(rèn)為，沙漠地區(qū)不僅文獻資料少，而且調(diào)查訪問都很困難，難以開展歷史地理研究。侯仁之反駁道：“必須勇敢打破舊傳統(tǒng)，堅決走出小書房，跳出舊書堆。”此后數(shù)年，侯仁之連續(xù)奔赴西北沙漠進行考察。

⑥1964年夏天，侯仁之在陜北榆林附近的沙漠中考察統(tǒng)萬城。統(tǒng)萬城是5世紀(jì)一個少數(shù)民族小王朝的都城，已在沙漠中沉寂了千年。經(jīng)過細(xì)致的調(diào)查研究，侯仁之得出結(jié)論，統(tǒng)萬城的沙化，是人類不合理活動的結(jié)果。那時，人們普遍認(rèn)為西北沙漠中很多古城被廢棄是“大漠流沙”造成的。而侯仁之卻證明，這是“膚淺的廣為流傳的錯誤觀點”，人類活動才是造成沙化的主要原因。這直接為后來人們治理沙漠打下了認(rèn)識基礎(chǔ)，侯仁之也因此成為“沙漠歷史地理研究的先驅(qū)”。

⑦在這次考察中，侯仁之還糾正了一個普遍的說法：榆林三遷，即榆林因流沙侵襲而被迫三次南遷。侯仁之證實，榆林不僅沒有三遷，反而在原址五次擴展。古城榆林終于明晰了自己的“身世”。

⑧在學(xué)術(shù)生涯中，侯仁之梳理過脈絡(luò)的城市有很多。承德、臨淄、邯鄲、蕪湖、敦煌……在侯仁之的慧眼下，一個個城市的前世今生或者得以浮現(xiàn)，或者更加豐滿。他對許多城市做了深入的研究，充滿著熱愛。對他而言，北京有著更重要的意義。侯仁之曾說：“我對北京，是知之愈深，愛之彌堅。”

⑨侯仁之在北京定居60年，為北京傾注了大量心血。比如有800多年歷史的盧溝橋在20世紀(jì)80年代還是進京要道?？ㄜ嚒⑼侠瓩C往來穿梭，盧溝橋受損嚴(yán)重。侯仁之對此心急如焚。他寫了《保護盧溝橋刻不容緩》一文，發(fā)表在《北京日報》上。6天后，北京市政府決定，盧溝橋禁止機動車與獸力車通行。如今，經(jīng)過多次整修的盧溝橋已經(jīng)得到妥善保護。侯仁之最為人所知的壯舉是保護蓮花池。正是因為他的積極奔走，原本要建在蓮花池上的北京西客站主樓東移了100米?！跋扔猩徎ǔ?，后有北京城”，北京城的血脈得以保留。

⑩當(dāng)然，與他的研究相比，這些事還只能算作“信手為之”。在幾十年的學(xué)術(shù)生涯里，他以歷史地理學(xué)的眼光，解決了北京城市起源、城址轉(zhuǎn)移、城市發(fā)展的特點及其客觀規(guī)律等關(guān)鍵性問題?？梢院敛豢鋸埖卣f，如果沒有侯仁之，人們可能無法充分解讀北京的厚重和韻味。

（摘編自高毅哲《侯仁之：城市的知音》）

1.下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?分）

A.本文記述了侯仁之的求學(xué)經(jīng)歷、科研歷程、豐富的學(xué)術(shù)成果和深遠(yuǎn)的社會影響，展現(xiàn)了一位著名的歷史地理學(xué)家的愛國情懷和學(xué)者本色。

B.國家興亡，匹夫有責(zé)。抗戰(zhàn)期間，侯仁之身處淪陷區(qū)，利用燕京大學(xué)學(xué)生的身份，將愛國學(xué)生輸送到解放區(qū)或大后方，為抗戰(zhàn)做出了巨大貢獻。

C.在對張家口長城的考察研究中，侯仁之切實認(rèn)識到野外考察在歷史地理學(xué)中的重要價值。這次考察使他的研究興趣由“歷史”轉(zhuǎn)向了“地理”。

D.侯仁之主張沙漠研究要走出小書房，走進現(xiàn)場，不要依靠舊書堆中的文獻資料。他在陜北榆林附近沙漠的考察研究糾正了人們的錯誤認(rèn)識。

E.侯仁之發(fā)現(xiàn)有著800多年歷史的盧溝橋受損嚴(yán)重，便強烈呼吁保護盧溝橋，禁止機動車和獸力車通行，最終使盧溝橋得到了妥善保護。

【試題答案】A、C

【試題解析】本題考查考生篩選和整合文章信息，概括文章內(nèi)容的能力，能力層級為C（綜合分析）。本題涉及考點較多，考生需要通讀全文，梳理出傳主的生平、成就，概括出傳主的優(yōu)秀品質(zhì)，理清文章結(jié)構(gòu)，總結(jié)寫作手法。然后再找準(zhǔn)選項所在區(qū)間，逐一排查，得到答案。

2.侯仁之被稱為“城市的知音”，這在文中體現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合文本簡要分析。（6分）

【試題答案】①作為一位歷史地理學(xué)家，侯仁之對北京等城市充滿熱愛；②侯仁之對榆林、承德、北京等許多城市進行了深入的研究，發(fā)現(xiàn)了它們被埋沒的歷史；③侯仁之積極參與城市保護工作。

【試題解析】本題考查考生篩選并整合文中信息的能力，能力層級為C級。本題需要對全文進行梳理，然后分條列舉，就可得到答案。歸納內(nèi)容要點的方法：①找出相關(guān)的概括性語句。在具體的文章中，概括性的語句與具體的敘述描寫或闡述是相互依存、相互作用的。②分析相關(guān)文字的層次，這是為了防止內(nèi)容要點的遺漏。③提取精要，獨立歸納，這是要求考生根據(jù)要求，認(rèn)定范圍，用自己的語言進行歸納。

3.本文第一自然段有何作用？請簡要分析。（6分）

【試題答案】①交代侯仁之選擇歷史專業(yè)的原因；②寫出了侯仁之對國家民族命運的關(guān)注，使傳主形象更加豐滿；③體現(xiàn)了傳記的真實性；④為下文介紹侯仁之的學(xué)術(shù)研究及成就作鋪墊。

【試題解析】本題考查考生分析作品結(jié)構(gòu)、概括作品主題的能力，能力層級為D級。這類題目要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來分析。內(nèi)容上寫了什么，結(jié)構(gòu)上有什么作用。開頭段的作用為點題，交代下文要寫的內(nèi)容、引出所寫的對象，設(shè)置懸念，增強藝術(shù)吸引力，渲染氛圍、奠定全文感情基調(diào)，照應(yīng)下文，為下文作鋪墊，與下文形成對比等。

4.請結(jié)合全文分析侯仁之取得成就的自身因素主要有哪些，并就其中一個方面聯(lián)系現(xiàn)實談?wù)剬δ愕膯⑹?。?分）

【試題答案】①對國家民族深沉的愛；②富有創(chuàng)新精神，有打破舊傳統(tǒng)的勇氣；③注重實地考察的研究方法；④強烈的社會責(zé)任感和積極關(guān)注現(xiàn)實的精神。

【試題解析】本題考查考生賞析作品的內(nèi)涵和作者觀點的能力，能力層級為D。本題分為兩部分，第一部分是侯仁之取得成就的自身因素，第二部分是聯(lián)系現(xiàn)實談啟示。第一問考生需要從文章中找信息，然后歸納總結(jié)。第二問考生能夠就侯仁之取得成就的某一原因談出對自己的啟示，言之成理即可。該類題型為開放題，學(xué)生自由組織語言進行答題，但必須圍繞題目中所提出的要求。這類題就像寫一個小論文，采取觀點+論述的方式進行答題，如果還有附加材料，必須結(jié)合材料。如上題，我們務(wù)必對侯仁之取得成就的因素進行解讀。文章的中心就是談某種因素對自己的啟示，那么我們就應(yīng)該抓住這點展開論述，再輔之原文的內(nèi)容進行論述，這道題便不會偏離出題者的原意。

例3.（2014年高考福建卷）閱讀下面的文字，完成下列各題。

九天神眼

從起初遙遠(yuǎn)的一點，到依稀模糊的輪廓，再到清晰可見的機身，減速、放下起落架、穩(wěn)穩(wěn)在某軍用機場降落?！蔼劆睢憋w機又一次執(zhí)行特殊任務(wù)凱旋了。

走近它，“小”是給人最直觀的印象。機身長、寬不過數(shù)米，差不多一人高，而讓人很難想到的是，眼前這小小的“個頭”，竟能在13000米的高空飛行，最大巡航速度O.72馬赫，可連續(xù)飛行6個小時。一進入機艙，才發(fā)現(xiàn)這個小小的“身板”還著實能“裝貨”：在直徑不足1.5米、高只有1.45米的狹窄機艙內(nèi)，就裝有3個固定座椅，兩個座椅在駕駛艙，1個長椅在后艙，各型電子設(shè)備占據(jù)了艙內(nèi)大半個空間。而這也給駕駛“獎狀”飛機的機組成員帶來了麻煩，狹小的艙內(nèi)空間使得除兩名駕駛員外，機組其他人員只能擠坐在一尺見方的小長椅上，蜷縮著直不起腰、伸不開腿，時間一長，腰酸背疼不說，想方便也找不著地方。但就是在如此艱苦的環(huán)境下，他們每次執(zhí)行任務(wù)都要連續(xù)飛行四五個小時。

談及飛行經(jīng)歷，機長張凱如數(shù)家珍，“自1986年配備‘獎狀號，我們中隊已先后7次入藏，20余次進疆，飛行面積超過250萬平方公里，協(xié)助完成10余項重大科研攻關(guān)，完成搶險救災(zāi)任務(wù)160余架次。”

多年的飛行，讓“獎狀”中隊滿載殊榮，也使他們不少人患上了“職業(yè)病”。副教導(dǎo)員孫文奎說，“每晚7點半要準(zhǔn)時守在電視機前看天氣預(yù)報，不管有沒有任務(wù)，早晨起來第一件事就是看天。”“一有災(zāi)情，無論天氣如何，我們都會自發(fā)處于待命狀態(tài)。在那種情況下，災(zāi)情就是命令，我們有條件要上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上?！?/p>

一次，張凱機組飛往重災(zāi)區(qū)北川遙感航拍，電瓶溫度指示燈突然報警，溫度直線上升。如果處理不好，就有可能造成空中斷電的危險。千鈞一發(fā)之時，機長張凱腦海中掠過了一個個特情處置預(yù)案，一個個處置口令也脫口而出：

“下降高度！”

“跳開X號保險絲！”

終于，飛機從？000余米下降到6000米，故障被機組成員鎮(zhèn)服。

讓機組成員終生難忘的是2011年7月的西藏航拍任務(wù)。當(dāng)時，西藏正值雨季，動輒狂風(fēng)驟雨，天氣變化無常，氣象條件非常惡劣；每個成員都出現(xiàn)了較強的高原反應(yīng)，為了保證有足夠的體力飛行，大家只好邊吸氧、邊打點滴、邊研究飛行計劃，最后圓滿完成了既定任務(wù)。

飛險區(qū)、闖禁空、測山河、赴震區(qū)……一次次的枕戈待旦，一次次的受命飛行，這支“獎狀”中隊屢建奇功，滿載殊勛。在這光環(huán)的背后，蘊含著的是一份大愛。

除日常的訓(xùn)練外，“獎狀”飛行團隊每年有半年以上的時間在外執(zhí)行飛行任務(wù)，陪同家人的時間自然也就少了許多，有時接到緊急任務(wù)，還會和事先安排好的家事“撞車”。

或許在有些人的眼里，他們不是合格的父親、丈夫和兒子，但在家人的心目中，卻有著不同的答案。

一位飛行員家屬說：“選擇了飛行員，就是選擇了寂寞，為了‘大家，一點犧牲不算啥?！币粋€輕松的回答，一個燦爛的微笑，折射出的是一份包容與關(guān)愛。

“總覺得平時虧欠他們的太多，在家的時候就多給老婆孩子彌補一點?！币粰C組成員輕描淡寫的一句話，道出了這位飛行30多年、6000余小時飛行員的氤氳柔情。

（摘編自蘇銀成等《探空測地的“九天神眼”》）

1.下列對文章的概括與分析不正確的兩項是（5分）

A.“獎狀”飛機雖“小”，但“裝貨”能力不小；它的本領(lǐng)也不小，飛行高度高，航速不低，續(xù)航能力強。

B.“獎狀”飛機艙內(nèi)空間逼仄狹窄，機組成員的活動空間不到機艙的一半，這給機組成員帶來了諸多不便。

C.“獎狀”號機組1986年成立以來，飛行架次多，作業(yè)面積廣；多次參與導(dǎo)航工作，為社會做出了貢獻。

D.文章寫2011年7月西藏航拍一事，突出了“獎狀”號機組不怕苦不怕累、勇于克服困難的優(yōu)良作風(fēng)。

E.這篇通訊點面結(jié)合、以小見大，主要通過動作、語言、心理等描寫，來表現(xiàn)中國當(dāng)代軍人的陽剛之美。

【試題答案】CE

【試題解析】本題考查考生概括與分析文本內(nèi)容的能力，能力層級為C。C項，“多次參與導(dǎo)航工作”與原文信息不符，文章中的表述是“協(xié)助完成10余項重大科研攻關(guān)，完成搶險救災(zāi)任務(wù)160余架次”，并未提到“導(dǎo)航工作”。E項，“主要通過動作、語言、心理等描寫”表述有誤，文章塑造“獎狀”號機組人員，最主要采用的寫法是語言描寫，動作描寫少有，心理描寫幾乎未涉及。

2.文中寫北川航拍時排除險情一事，突出了機組群像的什么特征？請簡要說明。（4分）

【試題答案】示例：①技術(shù)精湛，臨危不亂；②團結(jié)協(xié)作，配合密切。（意思對即可）

【試題解析】本題考查考生鑒賞人物形象的能力，能力層級為C。首先閱讀題干，把握“北川航拍時排除險情一事”的內(nèi)容；第二，確定有效的答題區(qū)間，即文章第5段～第8段，后從段落中提取關(guān)鍵信息，并加以整合，從機長張凱處變不驚、從容鎮(zhèn)定地處理突發(fā)事故，可見其“臨危不亂”；險情完美化解、故障安全解除，可見其“技術(shù)精湛”；同時，故障解除過程中，機長一聲令下，機組成員有效配合執(zhí)行，可見其“配合密切”。

3.請根據(jù)文本，探析“蘊含著的是一份大愛”這句話的含意。（6分）

【試題答案】①機組成員高度的使命感，對國家對人民高度的責(zé)任感；②家屬對機組成員的理解，對國家事業(yè)的支持；③機組成員及其家屬為“大家”而犧牲“小家”“小愛”的奉獻精神。（意思對即可）

【試題解析】本題考查考生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀以及賞析主要語句含意的能力，重在賞析語句，能力層級為C。首先，把握畫線語句語境。第二，結(jié)合語境分析。從上文中“獎狀”中隊為了榮譽與功勛而一次次枕戈待旦、受命飛行，可以總結(jié)出“大愛”的第一重含義為“對國家對人民高度的責(zé)任感”。從下文“獎狀”飛行團隊每年有半年以上的時間在外執(zhí)行飛行任務(wù)，陪同家人的時間自然就少了許多，有時接到緊急任務(wù)，還會和事先安排好的家事“撞車”，可總結(jié)出“大愛”的第二重含義為“家屬對機組成員的理解和支持”；從結(jié)尾家屬和飛行員對于此項工作的表述，可總結(jié)出“大愛”的第三層含義為“為‘大家而犧牲‘小家‘小愛的奉獻精神”。

【技巧點撥·觸類旁通】

一、實用類文本備考能力

分析綜合能力 就是重視信息閱讀，能夠?qū)π畔⑦M行吸納與處理的能力。簡單說就是能總結(jié)傳記作品中傳主的主要事跡、生活經(jīng)歷、貢獻成就等內(nèi)容，能體會各類傳記作品不同的結(jié)構(gòu)形式和各具特色的語言特點。

通過對《考試大綱》的分析，我們知道，信息閱讀的考查角度主要有兩個：一是考查信息的篩選與整合，二是考查信息的歸納與概括。信息的篩選與整合主要立足于考查“是什么”，著眼于對具體的信息進行處理。信息的歸納與概括建立在信息篩選基礎(chǔ)之上，它不僅要求讀者能夠了解信息“是什么”，還要能迅速概括信息的特點，以便了解作者的觀點與態(tài)度，從而表達(dá)自己的看法。同時，由于現(xiàn)代文閱讀的整體性特點，歸納與概括能力一直是測試評價中很重要的一個方面。

從考查形式來看，實用類文本主要采用主觀性題型，這與文學(xué)作品閱讀的命題形式相近。因此，對于實用類文本的閱讀，我們?nèi)匀豢梢圆捎贸Ｒ?guī)的練習(xí)方法，在繁雜的信息中學(xué)會篩選和整合有效信息。

鑒賞評價能力 能夠?qū)髦鞯慕?jīng)歷、事跡、貢獻及其精神世界、人生追求進行思考與評價；能對傳記作者的觀點和傾向、作品的優(yōu)劣進行鑒別與判斷。如果能夠用好知人論世、辯證看待、以小見大這三個方法，鑒賞評價能力也就基本具備了。

探究實踐能力 2014年《考試大綱》規(guī)定：從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊，探討文本反映的人生價值和時代精神，探究文本中的疑難點，提出自己的見解。這就是對探究實踐能力最好的注解。

探究性閱讀是新課程實用類文本閱讀教學(xué)和學(xué)習(xí)中的要點。它體現(xiàn)在閱讀領(lǐng)域中，形成了閱讀的三個層次，即獨立閱讀——鑒賞閱讀——探究閱讀，這標(biāo)志著閱讀能力的發(fā)展由理解能力到鑒賞能力再到探究能力的逐層遞進。既然探究性閱讀是如此重要，那么探究性試題是命題的重點，也就不難理解了。而把握傳記的真實性、概括性、生動性尤其是人文性是探究性閱讀的重要基礎(chǔ)。

二、實用類文本題型備考

1.文章理解選擇類的主要思路是題文對段

（1）確定題干要求，避免盲目選擇；

（2）快速閱讀，尋找信息區(qū)間；

（3）辨析選項，認(rèn)真核對，驗證正誤（注意人物、事件、人物評價等關(guān)鍵因素）；

（4）從易到難，排除疑難選項；

（5）留意命題者設(shè)計錯誤的常用方法，如：錯解詞意，張冠李戴、無中生有、強加因果、移花接木、歪曲文意。

2.篩選信息類的作答步驟

（1）根據(jù)題目要求把握準(zhǔn)篩選的標(biāo)準(zhǔn)；

（2）按篩選標(biāo)準(zhǔn)確認(rèn)信息的檢索區(qū)間，根據(jù)題干要求圈點原文相關(guān)段落中的語句；

（3）對篩選出的信息進行合理整理，能引用原文的就引用原文。若原文信息比較分散，不能直接引用的要加以整合，既要會準(zhǔn)確地提取原文關(guān)鍵性詞語、短語，又要學(xué)會對原文相關(guān)事件、細(xì)節(jié)，體現(xiàn)出的本質(zhì)內(nèi)容進行概括；

（4）依據(jù)分值配答案，答案的表述要有層次性，就要分條列舉出答案要點，各要點不要出現(xiàn)相互包容的內(nèi)容；

3.評價文本的主要觀點和基本傾向的基本技巧

（1）找出文中相關(guān)的概括性語句。在每個層次的開頭或結(jié)尾往往有概括性語句，考生抓住這些語句，加以概括和變通，就可以把握文章的觀點、態(tài)度，要善于利用這些語句。

（2）分析相關(guān)文字的層次，提取信息。

（3）提取精要，獨立歸納概括，就是不要照抄原文，而應(yīng)該根據(jù)原文信息加以歸納概括，表明自己的觀點。

4.把握文章結(jié)構(gòu)類（考查句、段作用類）的要點

（1）開頭句段的作用：總領(lǐng)全文，引出下文，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，總括傳主生平事跡，或點明對象，或揭示全文觀點、思想、信念，或突出強調(diào)文章主題內(nèi)容。

（2）中間句段作用：承上啟下，照應(yīng)全文（題目），襯托傳主某方面的品質(zhì)、精神，擴展行文思路，豐富內(nèi)容，豐滿形象。

（3）結(jié)尾句段的作用：總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)，深化主題，點明主旨，卒章顯志，言有盡而意無窮，發(fā)人深思。

5.分析語言特色類要點

把握實用類文體語言的基本特色、常用術(shù)語（包括簡明、嚴(yán)謹(jǐn)、樸素、生動、幽默、準(zhǔn)確、形象等），結(jié)合具體語句對某種語言特色具體分析。

（1）平時要有關(guān)于語言特色術(shù)語的基本儲備；

（2）善于發(fā)現(xiàn)文中使用的修辭類句子；

（3）注意文中使用何種說明方法；

（4）注重語體風(fēng)格（如果引入一些口語，一般可以判斷為通俗樸素、自然、平實）；

（5）注意作答思路和范式（觀點+例子+分析）。

6.分析表現(xiàn)手法類要點

（1）明確要點，把握表現(xiàn)手法抒情手法；直接、間接描寫手法；人物描寫、景物描寫、正側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫、渲染、烘托、鋪墊、對比、照應(yīng)過渡、以小見大、欲揚先抑。

（2）理解特點，把握不同手法的作用。襯托主要用來表現(xiàn)被襯托事物的特點。

鋪墊用來介紹與人物事件等相關(guān)的內(nèi)容，引出下文相關(guān)的表述對比突出強調(diào)傳主某方面的個性品質(zhì)，點面結(jié)合是為了全面體現(xiàn)傳主的精神風(fēng)貌。

7.探究意蘊類要點

根據(jù)題干要求選擇與作者觀點相同、相近的角度探究，聯(lián)系文本具體內(nèi)容進行探究，結(jié)合自己的生活體驗進行探究，將答案分條簡明列出。

答題的一般要求是：

（1）整體感知文本。做題之前，要先通讀文本，理清文章脈絡(luò)，對探究內(nèi)容有個整體了解。

（2）要把握題干中的關(guān)鍵性詞句，找準(zhǔn)題干所提供的解決問題的思路和答題的方向角度。面對已經(jīng)明確的問題，準(zhǔn)確選擇解決問題的角度和方向。答題時，這些角度和思路要用明示語言一一標(biāo)明。

（3）引述事實，嘗試從多種角度、用各種思路去解決問題。在明確了解決問題的角度和思路后，引述文本和生活中的事實，逐一嘗試解決問題，無法通達(dá)的角度和思路也要真實呈現(xiàn)出來，這樣更具探究色彩。

（4）得出結(jié)論，解決問題。在多種角度和思路中，可能有一種會有助問題的解決，據(jù)此得出結(jié)論，解決問題。對這一角度和思路，可以稍加詳盡地表述。如果各種角度和思路都無法解決問題，可以給出一個階段性的結(jié)論。

答題的一般要領(lǐng)是：

（1）提出一個明確的觀點，角度適當(dāng)；

（2）引議結(jié)合，回歸文本，在文本中尋找論據(jù)，分點列出事實依據(jù)，并結(jié)合自己的觀點進行分析，有些題目還需要加進文本以外的論據(jù)；

（3）先主后次，層次分明，得出結(jié)論。

（4）語言通順流暢，規(guī)范表述，書寫工整。

【沙場點兵·新題點睛】

（一）飛機的“中國心”吳大觀的“中國情”

1937年七七事變，日本發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭，給中國帶來空前的災(zāi)難。中學(xué)時代就對“航空”有著極大興趣的吳大觀在目睹了日本飛機狂轟濫炸的侵略行徑后，下定決心走孫中山先生提出的“航空救國”之路，毅然從西南聯(lián)大機械系轉(zhuǎn)學(xué)航空系。畢業(yè)后不久因業(yè)績突出，被選赴美國航空發(fā)動機廠學(xué)習(xí)、深造。在美期間親身感受到的種族歧視，深深地刺痛了他的民族自尊心，激發(fā)了他發(fā)奮圖強的志氣和愛國、救國的熱情。1947年，他婉言謝絕了友人請他留美繼續(xù)學(xué)習(xí)、就業(yè)的好意，毅然回到祖國，報效國家和人民。

從美國回來，國民黨的腐敗無能，讓吳大觀滿腔的報國熱情得不到施展。1948年冬，在地下黨的幫助下，他帶著家人毅然加入了中國共產(chǎn)黨。新中國成立后吳大觀更是全身心地投入到航空發(fā)動機事業(yè)中。1956年11月，他在沈陽建立了第一個噴氣發(fā)動機設(shè)計室，并親自領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計了我國第一臺噴氣教練機的噴發(fā)IA發(fā)動機。1959年9月，他負(fù)責(zé)設(shè)計、試制的紅旗2號發(fā)動機上臺試車，向國慶10周年獻了一份厚禮。

航空發(fā)動機是航空工業(yè)的核心技術(shù)，也是衡量一個國家軍事裝備水平、科技工業(yè)實力和綜合國力的重要標(biāo)志。據(jù)日本業(yè)界的一項分析，在單位重量創(chuàng)造的價值比這一數(shù)值上，船舶為1，轎車為9，計算機為300，支線飛機是800，而航空發(fā)動機則高達(dá)1400，因而它被稱為世界工業(yè)產(chǎn)品中的“皇冠”?！拔母铩苯Y(jié)束后，新中國建設(shè)的各項事業(yè)百廢待興，航空工業(yè)更是如此。

1977年底，吳大觀被調(diào)到西安發(fā)動機制造廠，全面負(fù)責(zé)英國羅·羅公司斯貝發(fā)動機專利技術(shù)的引進和試制。1980年5月，引進的第一臺斯貝發(fā)動機制造成功，這次技術(shù)引進對加速我國航空發(fā)動機的研制具有戰(zhàn)略意義。對此，羅·羅公司的一位技術(shù)董事胡克先生說：“你們中國人真厲害?。≠I我們的蘋果，還想要連蘋果樹都買走。蘋果樹嘛，那是另一回事兒?！毖酝庵馐呛诵募夹g(shù)他們是不會賣給我們的。這也讓吳大觀清醒地認(rèn)識到航空工業(yè)的發(fā)展應(yīng)該走獨立自主的研發(fā)道路。

1983年，國家在論證我國自行研制的第三代作戰(zhàn)飛機時，不少人極力主張引進國外成熟的發(fā)動機，只有少數(shù)人堅持自行研制。在決定“太行”發(fā)動機前途命運的關(guān)鍵時刻，吳大觀大聲疾呼：“我們一定要走出一條中國自主研制航空發(fā)動機的道路。否則，我們在這方面就會永遠(yuǎn)受制于人，戰(zhàn)機就會永遠(yuǎn)沒有中國心！”于是他和我國九位專家聯(lián)名上書鄧小平同志，引起了黨中央的高度重視，最后經(jīng)鄧小平批示，“太行”發(fā)動機項目才得以立項。

十八年后，“太行”終于研制成功，實現(xiàn)了我國從第二代發(fā)動機到第三代發(fā)動機的跨越。而當(dāng)年下馬的“斯貝”發(fā)動機也“變身”為“秦嶺”，為我國自主研制的“飛豹”殲擊轟炸機裝上了一顆“中國心”。

吳大觀把自己的一切都毫無保留地獻給了發(fā)動機，獻給了他深愛的航空事業(yè)，獻給了他深愛的祖國和人民。從1963年起，吳大觀每月多交100元黨費，同事們都不理解，可是他總說：“每一個共產(chǎn)黨員都要省吃儉用，我們國家現(xiàn)在還不富裕，需要用錢的地方很多，我作為共產(chǎn)黨員，把錢節(jié)省下來繳黨費，心里踏實，黨給我的太多，我為黨做的太少?！痹缭谏蜿柟ぷ鞯臅r候，吳大觀已是國家二級工程師，每月工資273元，在當(dāng)時普遍實行低工資的年代里，單位數(shù)他的工資最高。為此，他總感覺到不安，后來曾經(jīng)兩次打報告要求給自己減工資，都遭到拒絕。1963年吳大觀向組織多繳了第一筆黨費，把1200元寄到越南駐中國大使館，支持抗美援越，此后就開始每月多繳100元黨費。

1982年，吳大觀從西安調(diào)到北京，仍然過著簡樸的生活，并從1996年起每月多繳200元黨費。近些年，他的工資增加了，為了救濟農(nóng)村貧困的失學(xué)兒童，他向希望工程捐款6000多元，向西南聯(lián)大教育基金捐款2萬元，臨終前又拿出10萬元積蓄繳納最后一次黨費。走進吳大觀的家，我們看到的是80年代的舊家具，斑駁破舊的皮沙發(fā)，與時代接不上軌的洋瓷碗，袖口磨起白邊的中山裝，開口的舊皮鞋……就是這樣一位省吃儉用的老人，幾十年如一日地捐獻巨額黨費，一點都沒有猶豫。

吳大觀的外孫女梁焱在接受采訪時，有記者問道：“在你眼里，你的外公是個怎樣的人？”她不假思索地回答：“我的外公是一個中國人。”2009年3月18日，九十三歲的吳大觀那顆為中國航空事業(yè)熱烈跳動的心，停止了跳動。而此時，裝著“中國心”的我國第三代戰(zhàn)機正翱翔在祖國的藍(lán)天上。

（摘自李倩《飛機的“中國心”吳大觀的“中國情”》和徐秉君《中國航空發(fā)動機之父——吳大觀》）

（1）下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?分）

A.日本全面侵華戰(zhàn)爭爆發(fā)后，目睹日本飛機狂轟濫炸的侵略行徑的吳大觀在孫中山先生“航空救國”口號的影響下，毅然決定從西南聯(lián)大機械系轉(zhuǎn)學(xué)航空系。

B.航空發(fā)動機是衡量一個國家軍事裝備水平、科技工業(yè)實力和綜合國力的重要標(biāo)志。新中國成立后，由于綜合國力較弱，我國尚沒能掌握這項核心技術(shù)。

C.我國引進的第一臺斯貝發(fā)動機制造成功意義重大，但羅·羅公司技術(shù)董事的一番話也讓吳大觀認(rèn)識到航空工業(yè)的發(fā)展要想不受制于人，就要走自主研發(fā)的道路。

D.國家在論證我國自行研制的第三代作戰(zhàn)飛機時，大多數(shù)人極力主張引進國外成熟的發(fā)動機，只有包括吳大觀在內(nèi)的十名專家堅持自行研制。

E.這篇傳記述評結(jié)合，在記敘吳大觀感人事跡的同時，以飽含深情的筆觸評價他對中國航空事業(yè)的卓越貢獻，贊美他克己為國的高尚品格，富有感染力。

（2）吳大觀最終能為中國戰(zhàn)機裝上“中國心”的原因是什么？請簡要分析。（6分）

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（3）文章最后寫到吳大觀的外孫女梁焱回答記者的話，在全文中有何作用？請簡要分析。（6分）

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（4）吳大觀一生是怎樣詮釋他的“中國情”的？請結(jié)合材料，談?wù)勀愕目捶?。?分）

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（二）韓寒說博客

何東：那我想問韓寒，其實你對寫博客還是心態(tài)不一樣，就是總感覺，我的感覺以小人之心度君子之腹，你做博客有沒有打電子游戲的感覺？

韓寒：其實有一點點，因為我覺得你必須得有東西寫，你沒東西寫的時候挺無聊的，我不喜歡寫我今天出門吃飯，然后怎么怎么樣，看到什么什么，沒有任何的感觸的一些東西，就介紹自己一天的生活，我并不喜歡這個。反而我覺得我的生活是不需要別人知道的，但我的觀點有的時候，哪怕你們覺得錯的對的，至少我得說出來，但是你不能很乏味地在那兒說，中國很多人就會很乏味地在那兒闡述一個很正確的觀點，我也覺得我看不下去。

何東：我知道你的意思。上次徐靜蕾就在你這個位置上，我問她了，我說到韓寒的博客，她說何老師，你和大家對韓寒有一個誤會，韓寒沒有想干什么，他做博客好多事都是為了好玩。

韓寒：反正我的確覺得有的時候挺好玩的，有一些人平時挺道貌岸然，但是有的時候用筆寫東西的時候，各種嘴臉都出來了，我覺得這是挺有意思的一件事情。

何東：而且你寫博客，你的幽默感我覺得還不是一個完全心態(tài)放松的表現(xiàn)，我跟很多人聊過，我們也都這么認(rèn)為，比如說心態(tài)放松，但是一看到韓寒這個，就擱到這兒的話被別人說出來了，也是很沮喪的，然后就覺得韓寒的幽默感咱們沒法比，但是你博客里很簡潔的幽默，一下子就把文化人的嘴臉給弄出來了。

韓寒：首先我們中國有的寫文章的人是沒有幽默感的，包括搞電影的，包括張藝謀、陳凱歌，包括誰誰誰，他們的電影里面最缺少的就是幽默感和一種自嘲的，可能你自嘲不一定能表現(xiàn)出來，但是就沒有那種幽默和聰明的靈光乍現(xiàn)的地方，你就感受不到。我其實也不是那么一個幽默的人，我只是覺得我很怕人家在看的時候會覺得很枯燥，很乏味，我只是不想讓大家覺得那么乏味而已，很多時候都是在那兒故作幽默，但是因為這么多年了，所以故作幽默也還比較自然，其實真的只是想把文章寫得更加的讓人能夠讀下去而已，要不然就成作文了，成議論文了，我覺得。

何東：你說對一些那種特別拉不下臉的偽文人是需要刻薄一點的文字，那你的感覺中，什么樣的人才能算特別拉不下臉的偽文人？

韓寒：這個問題你覺得什么樣的人不是，我倒能說出幾個來，你覺得不是的話，我就覺得太多了，反正我們國內(nèi)的寫東西的氛圍什么，讓我覺得大家都挺不是那種，因為我首先覺得一個寫東西的人，肯定必須得是一個性情中人，但是我感覺到大家在那里都是挺拿著的，就是挺放不下來的，挺不自然的，感覺很多中國的作家都挺不自然。

（選自《鳳凰非常道》）

1.下列對訪談內(nèi)容的分析和理解，不恰當(dāng)?shù)膬身検?/p>

A.韓寒感覺很多中國的作家都挺不自然，可能是因為本真的東西在他們的作品中體現(xiàn)得很少的緣故。

B.韓寒認(rèn)為，很多人寫文章是在作文，在寫議論文，在很乏味地闡述一個很正確的觀點，很缺乏幽默感。

C.道貌岸然者在寫東西時往往一本正經(jīng)，但在批評韓寒時有各種嘴臉，這本身就挺諷刺的。

D.徐靜蕾和主持人一樣，也認(rèn)為大家對韓寒有誤會，他做博客只是為了好玩。

E.在韓寒看來，其實自嘲就是一種幽默感。

2.韓寒關(guān)于博客或者寫作有哪些基本主張？核心的是什么？

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3.這個訪談的語言也是非常有輕松幽默感的，試在文中找出幾個例子說明。

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4.在讀完這個訪談后你對韓寒有哪些新的認(rèn)識？這對于我們的成長有什么積極意義？

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（三）

總理不但善飲茅臺，而且善于用茅臺開展工作，既能達(dá)到目的，還可以取得用其他方法所不能取到的好效果。

比如總理有時用茅臺作“賭注”，給我們工作人員留下深刻印象。

有一次，總理給主席寫了一個有關(guān)中蘇簽訂尖端武器協(xié)議的報告，毛澤東批了“原則同意”。晚8點，報告批轉(zhuǎn)到周恩來手中，周恩來想叫總參作戰(zhàn)部副部長雷英夫看看這個報告，以便吃透精神。可是值班秘書打電話，到處找不到雷英夫，只好向周恩來報告：“總理，找不到人哪?！?/p>

總理皺起眉頭問：“你都找了哪些地方？”

“家里沒人接電話，又問了總機、值班室，還給辦公室打了電話……”

“噢，是了，”總理忽然作出判斷，“他一定是看戲去了?！?/p>

“怎么可能呢？早不看晚不看……”

“他是看豫劇《大祭樁》去了。”總理說得很肯定，“這樣吧，你估計戲散的時間，再往他家打電話，如果我說的不對，輸你們一瓶茅臺酒?！?/p>

真能贏總理一瓶茅臺酒，那當(dāng)然是生平一大幸事，所以大家都憋足勁等著見分曉。晚11點，給雷英夫打電話，果然找到了人。問他干什么去了？他說看豫劇《大祭樁》去了。

總理怎么能未卜先知猜到的呢？我們都驚訝：簡直神了！

總理笑著說：“其實很簡單。你們沒看報嗎？常香玉來京獻藝，今天演出的是《大祭樁》?！?/p>

我仍然不解：“這并不能得出雷英夫去看的結(jié)論呀?！?/p>

“你別忘了雷英夫是河南人，愛聽豫劇?！笨偫聿换挪幻φf，“主席稱他是洛陽才子么。”

我還是搖頭：“這只存在可能性，并不存在必然性?！?/p>

“是呀，有了可能性就能進一步作判斷?！笨偫黼p手抱臂，笑瞇瞇說：“中國婦聯(lián)今天不是發(fā)票了嗎？小超就得到兩張票。雷英夫的愛人劉革非也在中國婦聯(lián)工作，當(dāng)然也會分到兩張票，票到了洛陽才子手里還會浪費嗎？可能性就變成了必然性。”

一席話說得我們心服口服。以為到手的茅臺又跑了，留下的印象自然深，這印象就是總理對部屬的情況那么熟悉，無論經(jīng)歷、家庭還是稟性、嗜好都了如指掌，他又心細(xì)，對周圍發(fā)生的情況樣樣不放過，善于聯(lián)系起來加以分析、思考和判斷。這一切都給了我們極大的教育。

（選自權(quán)延赤《走下圣壇的周恩來》）

1.下列對傳記內(nèi)容的分析和理解，不恰當(dāng)?shù)膬身検?/p>

A.權(quán)延赤同志長期在中南海工作，對于發(fā)生在領(lǐng)導(dǎo)同志身上的瑣事了解得非常多，這篇選文敘寫的只是其中的一件。

B.對于體現(xiàn)人物形象所起的作用，不分瑣事和大事，有時瑣事作用更大，作者就是本著這一點進行創(chuàng)作的。

C.周恩來同志非常善于做人的思想工作，“可能性”“必然性”這些哲學(xué)術(shù)語也是娓娓道來。

D.茅臺是小，但關(guān)鍵是通過這些小事物折射出周恩來同志的偉大之處。

E.對于周恩來同志判斷雷英夫一定是去看豫劇這一事件，作者運用了倒敘的寫法。

2.作者善于運用描寫的手段刻畫人物形象，試在文中找出幾個例子說說其作用。

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3.在文中作者也表達(dá)了對周恩來同志的深厚感情。請說出作者運用了哪些表達(dá)方式，表達(dá)了怎樣的感情？

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4.“圣壇”原本的含義是神圣的古老的神秘的地方。你認(rèn)為通過閱讀本文我們?nèi)绾胃由羁痰乩斫狻白呦率闹芏鱽怼边@個題目的含義。

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（四）再憶蕭珊

昨夜夢見蕭珊，她拉住我的手，說：“你怎么成了這個樣子？”我安慰她：“我不要緊?！彼奁饋?。我心里難過，就醒了。

病房里有淡淡的燈光。每夜臨睡前，陪伴我的兒子或者女婿總是把一盞開著的臺燈放在我的床腳。夜并不靜，附近通宵施工，似乎在攪拌混凝土。此外我還聽見知了的叫聲。在數(shù)九的冬天哪里來的蟬叫？原來是我的耳鳴。

這一夜是我兒子值班，他靜靜地睡在靠墻放的帆布床上。

過了好一陣子他翻了一個身。

我醒著，我在追尋蕭珊的哭聲。耳朵倒叫得更響了?！医K于輕輕地喚出了蕭珊的名字：“蘊珍”。我閉上眼睛。房間馬上變換了。

在我們家中，樓下寢室里，她睡在我旁邊另一張床上，小聲囑咐我：“你有什么委屈，不要瞞住我，千萬不能吞在肚里?！薄谥猩结t(yī)院的病房里，我站在床前，她含淚地望著我說：“我不愿離開你。沒有我，誰來照顧你??？！”……在中山醫(yī)院的太平間，擔(dān)架上一個帶人形的白布包，我彎下身子接連拍著，無聲地哭喚：“蘊珍，我在這里，我在這里……”我用鋪蓋蒙住臉。我真想大叫兩聲。我快要給憋死了。

“我到哪里去找她？”我連聲追問自己。我又回到了華東醫(yī)院的病房，耳邊仍是早已習(xí)慣的耳鳴。

她離開我十二年了。十二年，多么長的日日夜夜。每次我回到家門口，眼前就出現(xiàn)一張笑臉，一個親切的聲音向我迎來，可是走進院子，卻只見一些高高矮矮的、沒有花的綠樹。上了臺階，我環(huán)顧四周，她最后一次離家的情景還歷歷在目：她穿得整整齊齊，有些急躁，有點傷感，又似乎充滿希望，走到門口還回頭張望?！路疖囎硬砰_走不久，大門剛剛關(guān)上。不，她不是從這兩扇綠色大鐵門出去的，以前門鈴也沒有這樣悅耳的聲音。十二年前更不會有開門進來的挎書包的小姑娘?！瓰槭裁雌拿嬗安荒茉谶@里再現(xiàn)？

為什么不讓她看見活潑可愛的小端端？

我仿佛還站在臺階上等待著車子的駛近，等待著一個人回來。這樣長的等待，十二年了。甚至在夢里我也聽不見她那清脆的笑聲。我記得的只是孩子們捧著她的骨灰盒回家的情景。這骨灰盒起初給放在樓下我的寢室內(nèi)、床前五斗櫥上。

后來“文革”收場，給封閉了十年的樓上她的睡房啟封，我又同骨灰盒一起搬上二樓，她仍然伴著我度過無數(shù)的長夜。我擺脫不了那些做不完的夢?？偸悄且浑p淚汪汪的眼睛?？偸悄且桓鼻邦~皺成“川”字的愁顏?？偸悄菬o限關(guān)心的叮嚀勸告。好像我有滿腹的委屈瞞住她，好像我摔倒在泥淖中不能自拔，好像我又給打翻在地讓人踏上一腳。……每夜每夜，我都聽見床前骨灰盒里她的小聲呼喚，她的低聲哭泣。

怎么我今天還做這樣的夢？！怎么我現(xiàn)在還甩不掉那種種精神的枷鎖？！悲傷沒有用。我必須結(jié)束那一切夢景。我應(yīng)當(dāng)振作起來，哪怕是最后的一次。骨灰盒還放在我的家中，親愛的面容還印在我的心上，她不會離開我，也從未離開我。做了十年的“牛鬼”，我并不感到孤單。我還有勇氣邁步走向我的最終目標(biāo)——死亡。我的遺物將獻給國家，我的骨灰將同她的骨灰攪拌在一起，撒在園中給花樹作肥料。

……鬧鐘響了。聽見鈴聲，我疲倦地睜大眼睛。應(yīng)當(dāng)起床了。床頭小柜上的鬧鐘是我從家里帶來的。我按照冬季的作息時間：六點半起身。兒子幫我穿好衣服，扶我下床。他不知道前一夜我做了些什么夢，醒了多少次。

（選自《巴金泊傳》）

1.下列對傳記內(nèi)容的分析和理解，最恰當(dāng)?shù)膬身検?/p>

A.自傳主要敘述自己的生平事跡和著作等，因此，嚴(yán)格說來本文的自傳特點不明確。

B.“蘊珍”就是作者的妻子蕭珊，在“文革”前已經(jīng)去世。

C.“委屈”“這樣的夢”“精神的枷鎖”“牛鬼”都是那個時代在作者心中留下的深深的印記。

D.全文運用倒敘的手法，回憶妻子在世時的情景，讀來讓人覺得歷歷在目。

E.“夢”是許多文學(xué)家用來抒情達(dá)意的文學(xué)手段。本文也頗有“昨夜星辰昨夜風(fēng)”的義山詩歌的風(fēng)采。

2.傳記往往需要敘事，本文記敘了哪些事情？

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3.文中始終寫到“兒子值班”的事，這樣寫有什么作用？

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4.為什么作者常常會回憶起自己的妻子？從本文看，有哪些原因？

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（五）歷史不可復(fù)制精神卻能傳承

記者（以下簡稱記）：持續(xù)8年對西南聯(lián)大的關(guān)注，你眼中的西南聯(lián)大是什么樣的？

張曼菱（以下簡稱張）：西南聯(lián)大是一部歷史，是到現(xiàn)在為止還發(fā)現(xiàn)得不夠、張揚得不夠，大家認(rèn)識得也不夠的一部歷史；它是大學(xué)史，是一部學(xué)校史、教育史、人文史。應(yīng)該讓它浮出水面，進入大眾的視野，讓它所蘊藏的財富，成為社會的財富和大眾的精神食糧。

記：_________________

張：我希望知識分子用自己的良知和熱愛研究西南聯(lián)大。社會發(fā)展到今天，進入到開放的世態(tài)，我們可以用廣闊而不是狹隘的眼光來看待歷史。

如果有人說這些飽經(jīng)憂患的前輩們回顧歷史僅是在進行“青春的抒情”，那么只能說這些人過于偏愛歷史的暗角。我不愿意以一種窺視隱私的投機方式，來進入這一部對于我們民族對于我們中國知識分子至關(guān)重要的輝煌歷史。西南聯(lián)大總體是一種光明，一種驕傲，一筆稀世之寶的財富。

記：你在《訪談錄》（代序）中提到，在當(dāng)代挖掘和發(fā)揚“重建西南聯(lián)大的歷史價值觀”事關(guān)重要。你所理解的“西南聯(lián)大的歷史價值觀”是什么？

張：體制，大學(xué)的管理，教授參與管理學(xué)校（也就是教授治校），以及全面的人文精神，這些都是歷史的價值觀。甚至包括什么是校長，什么是教授夫人。當(dāng)年聯(lián)大的教授好不容易來到昆明就開始馬不停蹄地進行講授，而不是草草完成幾節(jié)課就去游玩。這就是大學(xué)的“育人精神”。

同時，學(xué)風(fēng)比知識重要。讓學(xué)生保持自由的活潑的個性，使學(xué)生們的思維活躍，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。這才是一個充滿個性、人文的大學(xué)。這樣的大學(xué)，才能成為人才的輸出地。

文化不是一本書，它是一條河，在一直變化的、有生命力的，那個時代的人們穿著長衫講著現(xiàn)代文明，創(chuàng)造了新的文化階段。這種文化從“五四”以來開始延續(xù)，雖被戰(zhàn)爭所迫而顛沛流離，萬幸的是，以西南聯(lián)大為代表的大師們，讓5000年來的文化命脈得以延續(xù)。中華民族要實現(xiàn)全面復(fù)興，必須要重拾這種文化精神。

記：關(guān)注西南聯(lián)大多年，你個人最大的收獲是什么？

張：人生識字孤獨始，人讀書識字就是為了提升自己，這是一種成長。求同總是發(fā)現(xiàn)異，人的成長就是不斷驗證這種孤獨，你可以掩飾，但是不能拒絕。世界還是這個世界，你如何解決這種距離感？就是回報?；貓笫俏覀冞@個民族最優(yōu)秀的傳統(tǒng)，這也是最后的出路，回報，讓你感受到的，也是最深情的東西。我是一個既草根又有高臺運作的幸運者，我從云南走出去，如果總是說云南太落后了，那何處是歸宿呢？當(dāng)你追求個人價值到了一個極高點，一定要回報，這也是熊秉明先生給我的啟示，他說過：遠(yuǎn)行與回歸，否則就是沒有靈魂。關(guān)注西南聯(lián)大，收存西南聯(lián)大的史料，我最大的收獲就是得到了回歸，做這件事，讓我感覺與故土非常的近、非常的親。

第二大收獲就是個人得到了很大提升。我現(xiàn)在已不是一般意義的作家，做這件事，影響著我的人生，對生命和價值觀的思考、取舍。我珍惜與這些泰斗級大師們的情緣，不能讓他們失望。與這些才華橫溢、經(jīng)歷過西南聯(lián)大洗禮的老人相處越多，越讓我提高了對自己的要求。

第三，做這件事的過程，增強了民族自信心，我們民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)要傳承下去。我在中科院給學(xué)生們講課，一個博士生說他只想看楊振寧、李政道、朱光亞的經(jīng)歷，我當(dāng)著很多人批評他狹隘，沒有人文基礎(chǔ)，就成不了大師。過后他專門來找我簽名，孺子可教！中國的年輕人是充滿希望的，他們渴望全面、渴望“通才”，但沒有人教他們。今后我會更多地給年輕人開一些講座，把更多的回報給予他們，把大師們的衣缽、苦心傳承下去，也會出一些面對青年，更加人文化的書。

（選自《春城晚報》）

1.從全文看，西南聯(lián)大給我們留下了哪些“稀世之寶的財富”？（2分）

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2.根據(jù)張曼菱的回答，請推測橫線處記者的第二個提問是什么，并分析本文記者安排的提問之間是什么關(guān)系。（2分）

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3.張曼菱認(rèn)為“人生識字孤獨始”，你是否同意她的觀點？請闡述你的看法。（4分）

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【參考答案】

（一）

12.（1）EC（答E給3分；答C給2分；答B(yǎng)給1分；答A、D不給分。A項對吳大觀轉(zhuǎn)系的原因概括不全面，促使他轉(zhuǎn)系的原因主要是“中學(xué)時代就對‘航空有著極大興趣”，加之“目睹了日本飛機狂轟濫炸的侵略行徑”而受到刺激，孫中山先生“航空救國”口號的影響只是一個方面。B項“新中國成立后，由于綜合國力較弱，我國尚沒能掌握這項核心技術(shù)”表述不夠準(zhǔn)確。文中提到“1956年11月，他（吳大觀）……親自領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計了我國第一臺噴氣教練機的噴發(fā)1A發(fā)動機。1959年9月他負(fù)責(zé)設(shè)計、試制的紅旗2號發(fā)動機上臺試車”，說明我國已部分掌握了發(fā)動機的核心技術(shù)。D項“只有包括吳大觀在內(nèi)的十名專家堅持自行研制”表述錯誤，原文是“不少人極力主張引進國外成熟的發(fā)動機，只有少數(shù)人堅持自行研制”，沒有明確人數(shù)，而“吳大觀在內(nèi)的十名專家”只是“聯(lián)名上書鄧小平同志，引起了黨中央的高度重視，最后經(jīng)鄧小平批示，‘太行發(fā)動機項目才得以立項”）

（2）客觀原因：①國家建設(shè)和航空工業(yè)發(fā)展的需要。航空發(fā)動機是航空工業(yè)的核心技術(shù)，掌握不了這一核心技術(shù)，就容易受制于人，阻礙航空工業(yè)發(fā)展。因此自主研發(fā)“中國心”是我國航空工業(yè)發(fā)展的迫切需要。②國家支持，黨中央高度重視，使“太行”發(fā)動機項目得以立項。③技術(shù)引進為自主創(chuàng)新提供了基礎(chǔ)。主觀原因：①以吳大觀為代表的一批專家堅持走自主研發(fā)的道路。②吳大觀等專家歷時十八年的奮斗和無私奉獻。（6分；答出一點給2分，答出任意三點，意思對即可）

（3）①照應(yīng)標(biāo)題中的“中國心”和“中國情”。②以梁焱“我的外公是一個中國人”這樣樸素而含義深刻的話高度概括吳大觀的一生：他的一生把一切都奉獻給了中國，他研發(fā)的是“中國心”，他滿懷的是“中國情”。③從一個晚輩親人的角度評價吳大觀的一生，樸實、真實、親切，表現(xiàn)了后人對他無私奉獻的一生的理解和崇敬。④用別人的評價側(cè)面描寫吳大觀的形象，豐富了傳記的內(nèi)容和寫作角度。（6分；答出一點給2分，意思對即可）

（4）觀點：吳大觀用一生的執(zhí)著追求和無私奉獻完美地詮釋了他的“中國情”。理由：①求學(xué)時期，為了“航空救國”，毅然從西南聯(lián)大機械系轉(zhuǎn)學(xué)航空系。②婉拒留美邀請，學(xué)成歸國，加入中國共產(chǎn)黨，投入新中國航空發(fā)動機事業(yè)中，屢創(chuàng)佳績。③在引進和仿制航空發(fā)動機的過程中，摸索出中國航空發(fā)動機自主研發(fā)之路，為中國第三代戰(zhàn)機裝上了“中國心”。④時刻憂心祖國的發(fā)展，以國家建設(shè)發(fā)展為己任，幾十年如一日捐獻巨額黨費。（8分；“觀點”明確2分；“理由”答出一點給2分，答出任意三點，意思對即可）

（二）

1.C、D（C“有一些人平時挺道貌岸然，但是有的時候用筆寫東西的時候，各種嘴臉都出來了”；D“她說何老師，你和大家對韓寒有一個誤會，韓寒沒有想干什么，他做博客好多事都是為了好玩”）

2.①我覺得你必須得有東西寫，我不喜歡介紹自己一天的生活；

②我的觀點不論錯對，我得說出來，而且不能很乏味地在那兒闡述；

③寫博客，挺好玩；

④你很簡潔的幽默，一下子就把文化人的嘴臉給弄出來了。中國有的寫文章的人是沒有幽默感的，包括搞電影的；

⑤我也是故作幽默，但是因為這么多年了，所以故作幽默也還比較自然；

⑥我首先覺得一個寫東西的人，肯定必須得是一個性情中人。

核心：“中國人骨子里缺乏幽默感”，所以，我寫的東西比較幽默。

3.①“你做博客有沒有打電子游戲的感覺？”

②“但是有的時候用筆寫東西的時候，各種嘴臉都出來了，我覺得這是挺有意思的一件事情?！?/p>

③“你博客里很簡潔的幽默，一下子就把文化人的嘴臉給弄出來了。”

④“很多時候都是在那兒故作幽默，但是因為這么多年了，所以故作幽默也還比較自然，其實真的只是想把文章寫得更加的讓人能夠讀下去而已。”

⑤“但是我感覺到大家在那里都是挺拿著的，就是挺放不下來的?！?/p>

4.參考要點：不墨守成規(guī)，敢于創(chuàng)新。主張文章應(yīng)該言之有物，有幽默感。做人寫文章都應(yīng)該表里如一，且要有君子風(fēng)度。

（三）

1.BE（B創(chuàng)作原因很多，這只是其中一點；E不是倒敘，是順敘）

2.語言描寫：“噢，是了”“他一定是看戲去了”“你別忘了雷英夫是河南人，愛聽豫劇”。動作、神態(tài)描寫：“忽然作出判斷”“說得很肯定”“皺起眉頭”“笑著說”“不慌不忙說”“雙手抱臂，笑瞇瞇說”，形象地展現(xiàn)了現(xiàn)實生活中的周恩來對待部屬和藹可親、平易近人、以理服人的特點。

3.開頭兩段敘述周恩來善于用茅臺開展工作，中間部分?jǐn)⑹鍪录⒃敿?xì)回憶，展開細(xì)節(jié)描寫，末段展開議論，深化主題。

和偉人一起工作有如坐春風(fēng)的感覺，對偉人深深地眷戀、欽佩、感慕。

4.“圣壇”在本文的含義是指大家原本都把周恩來當(dāng)作偉人看待，而發(fā)生在偉人身邊的許多事情，大家都不清楚，因而在普通人眼里周恩來這樣的偉人還有一些神秘色彩。“走下圣壇的周恩來”這個題目實際上是引導(dǎo)大家通過現(xiàn)實中許多普通人原不知曉的周恩來的瑣屑事情，來感知平凡之中的偉人更加偉大，使偉人的形象更加全面，有立體感。

（四）

1.CE（A“自傳特點不明確”有誤，自傳中也要有感情的流露和對事情的看法；B蕭珊，在“文革”中因頻繁遭到批斗，后患病去世；D不是倒敘，是把回憶和現(xiàn)實穿插敘寫的）

2.①蕭珊囑咐我有委屈不要瞞她。②蕭珊在彌留之際牽掛著我。③我在太平間向蕭珊告別。④十二年她和小端端迎接我回家的情景。⑤“文革”結(jié)束后，我回到家，睹物思人常常想起蕭珊。

3.“他靜靜地睡在靠墻放的帆布床上”“過了好一陣子他翻了一個身”“兒子幫我穿好衣服，扶我下床。他不知道前一夜我做了些什么夢，醒了多少次”，這些話語表明兒子雖然在陪床，但是不知道我夜里的思想活動，一在于表明這的確是“夜并不靜”的聲音和“淡淡的燈光”使我睡不著；二在于過往的傷心事給我留下了深刻的印象，因而一到晚上就容易做夢，而其他人卻不易體察到。

4.①“我”和蕭珊感情深厚，至死不渝。②蕭珊由于在“文革”中頻繁遭到批斗而在生理和心理上遭受重大傷害，死得不瞑目。③“文革”留給蕭珊和我的思想影響尚未根除，因而常常使我想起受到冤屈而逝去的妻子。

（五）

1.①西南聯(lián)大的歷史價值觀，包括體制、大學(xué)管理、教授治校以及全面的人文精神等。②西南聯(lián)大形成了崇尚自由活潑的個性、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)風(fēng)。③西南聯(lián)大師生傳承5000年文化的文化精神。（2分）

2.提問：應(yīng)該以一種什么樣的視角去研究西南聯(lián)大呢？（1分）

特點：本文記者的提問采取追問（層進）的方式，首先提西南聯(lián)大是什么，接著問應(yīng)該怎樣研究，再問研究什么，最后問得到什么收獲，層層遞進。（1分）

3.（答案示例）我同意張曼菱“人生識字孤獨始”的觀點。因為人生識字讀書首先要耐得住寂寞，才能把書讀好讀通；（1分）其次，書讀到一定程度之后往往與現(xiàn)實世界有距離。（1分）如尼采的思想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同時代人，就免不了孤獨。所以，讀書做學(xué)問孤獨是難免的。（2分）