芬蘭：學校改按主題授課 不再劃分數(shù)理化文史哲

據(jù)英國媒體報道，芬蘭政府正推行一項大膽的教育改革：中小學授課將不再按學科劃分，而是按“主題”劃分，學校教師上課時教授的是一系列取材廣泛的課題，并且把各種不同的知識和技巧融入課題當中。這意味著在芬蘭學校里，數(shù)理化、文史哲等學科將成為歷史，學生們今天上的可能是包含地理、語言和歷史等知識的“法國課”，明天上的則是包含數(shù)學、寫作和溝通技巧的“咖啡廳服務(wù)課”。芬蘭一直鼓勵因材施教，為學生學習創(chuàng)造良好、輕松的學習氛圍。赫爾辛基教育局官員馬里奧·凱羅表示，傳統(tǒng)的分科教育方式適用的是20世紀初的情況，“但是今天已與往日不同，我們需要做出改變?nèi)ミm應21世紀”。據(jù)報道，為了幫助教師們適應新的教學方法，教育部門還將給教師們小幅加薪。 （廣州日報）

英國：班干部選舉提倡毛遂自薦

據(jù)英國《每日電訊報》駐京記者彼得·福斯特介紹說，英國的小學通常沒有班長等班干部，而中學通常會從高年級選出班長，協(xié)助老師監(jiān)督學生們的行為，以及教室和操場的秩序等。英國私立學校的班長通常會獲得一些“特權(quán)”，例如他們會有屬于自己的休息室，可以在課間休息時休閑地泡一杯咖啡喝。班長們更能獲得老師的信任，受老師的監(jiān)管程度也會相對小一些，因此比其他學生更自由。通常毛遂自薦淡化“競爭”色彩。英國的中小學鼓勵學生自由組成各種興趣小組，學生可以“毛遂自薦”擔任小組的領(lǐng)導者，帶領(lǐng)有同樣興趣的同學們開展活動。彼得認為，英國的學校沒有像中國這樣從小學就會選出不同分工的班干部，是由于兩國的教育體制不同。中國的學校更強調(diào)學生扮演的角色和所處的位置，學生之間的競爭更強，而英國的學校恰恰在避免這一點。

（新浪網(wǎng)）

湖北：中小學生不設(shè)留級 跳級須接受專家測評

近日，湖北省教育廳下發(fā)《湖北省中小學生學籍管理實施細則》，明確提出：中小學校不設(shè)留級，跳級設(shè)定由市級教育行政部門規(guī)定。該細則指出，對設(shè)立跳級的，須建立學生身心發(fā)展情況專家測評機制，確認跳級的，由學籍主管部門報市級教育行政部門審批。該省教育廳基礎(chǔ)教育處負責人解釋說，此規(guī)定主要是為了針對極少數(shù)特別優(yōu)秀的學生進行因材施教?！拔覀儾还膭顚W生隨便跳級，尤其是不鼓勵只因?qū)W習成績好就跳級?！彼f，在德、智、體、美等方面特別優(yōu)秀、且具備超前學習能力確實需要跳級的學生，其父母或其他法定監(jiān)護人方可提出跳級書面申請，經(jīng)學籍主管教育行政部門核準后，可以跳級。

（中國教育報）

浙江：中小學生可自主選課 開發(fā)多種類

型拓展課程

浙江省教育廳近日下發(fā)《關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導意見》，提出2015學年各設(shè)區(qū)市、縣（市、區(qū)）選擇部分學校啟動深化義務(wù)教育課程改革，2016學年全省中小學全面推進深化義務(wù)教育課程改革。浙江省首次把義務(wù)教育課程分成基礎(chǔ)性課程和拓展性課程兩類，前者指國家和地方課程標準規(guī)定的統(tǒng)一學習內(nèi)容，后者指學校提供給學生自主選擇的學習內(nèi)容。其中，拓展性課程分為知識拓展、體藝特長、實踐活動等3類。浙江省強調(diào)，學校要盡可能開發(fā)多種類型的拓展性課程，讓每個學生都有機會選擇自己喜歡的學習科目和活動，并明確小學階段拓展性課程課時占總課時的比例為15%左右，初中為20%左右。

（人民網(wǎng)）

北京：《走近圓明園》 走進海淀中小學

近日，《走近圓明園》中小學德育教材在北京市海淀區(qū)正式發(fā)布，引導學生培育踐行社會主義核心價值觀，弘揚民族優(yōu)秀文化。據(jù)介紹，這套德育系列教材根據(jù)中小學學生的心理年齡以及閱讀特點，分為中學版和小學版?！蹲呓鼒A明園》教材內(nèi)容豐富，采用全彩圖的形式，通過詩文欣賞、歷史故事、楹聯(lián)等方式，讓學生在強大的視覺美感沖擊下了解圓明園的“輝煌”“毀滅”與“重光”。相關(guān)專家表示，圓明園是我國文化的一個重要標志，因此要把圓明園的教材、圓明園的文化用好，讓它成為弘揚愛國主義、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。

（新華網(wǎng)）