和諧課堂環(huán)境有助于學(xué)生積極參與課堂

中學(xué)生因沒有動(dòng)力而游離課堂是眾所周知的現(xiàn)象，許多學(xué)生將之歸因于他們對(duì)學(xué)校、老師，或兩者皆有的蔑視態(tài)度。在本文中，作者試圖借鑒最近的一篇小說(shuō)——《相約星期二》，來(lái)表明創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂環(huán)境，是教師克服這些課堂教學(xué)中問題的最好方式。在一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)生能夠誠(chéng)實(shí)地表達(dá)自己的情感，二者之間的信任很快建立起來(lái)；在這期間，學(xué)生參與課堂的積極性是顯而易見的，并且他們會(huì)換位思考，把自己當(dāng)作一個(gè)教育工作者，正確面對(duì)自己的不足，善于發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。

（Connecting with sullen students： using an emotionally honest classroom to reach out to disengaged students.The Clearing House： A Journal of Educational Strategies， Issues and Ideas，Volume 87， Issue 5， 2014）

教師評(píng)價(jià)應(yīng)從課程準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)際出發(fā)

近期的研究為幼兒教師教學(xué)工作提供了一些指導(dǎo)和建議，但在關(guān)于幼兒教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)方面的幫助是有限的。我們對(duì)來(lái)自美國(guó)7個(gè)州的128名兒童進(jìn)行了調(diào)查研究。本研究收集的數(shù)據(jù)，主要集中在教師如何給予學(xué)生反饋、如何評(píng)價(jià)學(xué)生，以及什么類型的評(píng)估工具有助于評(píng)價(jià)。結(jié)果表明，教師對(duì)學(xué)生的反饋多集中于語(yǔ)言和識(shí)字、兒童發(fā)展規(guī)劃等方面，且多是現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督評(píng)價(jià)；特定評(píng)價(jià)工具的使用因課程的不同而不同；大約四分之一的教師使用大眾公認(rèn)的評(píng)價(jià)工具來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生；大多數(shù)課程使用的評(píng)估工具是基于當(dāng)?shù)氐?、州或者?guó)家標(biāo)準(zhǔn)的。因此，我們建議幼兒教師從課程準(zhǔn)備和教學(xué)等角度對(duì)評(píng)價(jià)工具進(jìn)行相關(guān)的改進(jìn)。

（Student teaching feedback and evaluation： results from a seven-state survey.Journal of Early Childhood Teacher Education，Volume 35， Issue 4， 2014）

語(yǔ)錄

@鄭瑞芳：每一個(gè)孩子都是生命的個(gè)體，都有受教育的權(quán)利，尊重生命是教育的真諦。不放棄每一個(gè)孩子，讓走出彩虹門的孩子都有進(jìn)步，都有成長(zhǎng)，才是辦人民滿意的真正教育。

@趙豐平：世界上有一種最偉大的不可戰(zhàn)勝的力量，那就是心靈的力量。是心靈的力量和價(jià)值的判斷把人和人區(qū)別開來(lái)。素質(zhì)的提高主要在學(xué)校，而心靈力量的鍛造主要在家庭。

@崔振喜：學(xué)校追求的卓越性不是誰(shuí)比誰(shuí)優(yōu)秀，而是都能各盡所能地追求個(gè)人學(xué)習(xí)的最高境界，獲得快樂與進(jìn)步。

@靳家彥：教師不是詩(shī)人，但要有詩(shī)人的氣質(zhì)；教師不是演員，但要有演員的才能；教師不是哲人，但要有哲人的思考；教師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概。