潘曉華

摘 要：在中職學前教育專業(yè)鋼琴教學中，幼兒歌曲彈唱能力是中職學前教育專業(yè)的學生必須掌握的重要的專業(yè)技能之一，幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)直接影響到學生將來的就業(yè)，也直接影響到將來從事的幼兒教師工作中音樂藝術活動的開展。中職生只有具備了良好的幼兒歌曲彈唱能力才能在未來的幼兒園教學中培養(yǎng)出具有藝術審美情趣的幼兒。

關鍵詞：中職學生 學前教育 歌曲彈唱 能力培養(yǎng)

在中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)的技能培養(yǎng)中，幼兒歌曲彈唱能力是最主要的一項技能之一。幼兒歌曲彈唱能力直接影響到將來幼兒教師音樂教學活動的開展，因此，具備良好的幼兒歌曲彈唱能力對學生自身素質(zhì)的提高和未來從事的幼兒教育工作的開展都是非常重要的。

一、鋼琴伴奏能力是幼兒歌曲彈唱的基礎

在幼兒歌曲彈唱中，鋼琴即興伴奏的能力是最重要的，它是幼兒歌曲彈唱的基礎。如果不會為兒歌即興伴奏，只會演唱兒歌，那就談不上兒歌彈唱，只能是兒歌演唱了。因此，兒歌彈唱中最基本、最主要的是培養(yǎng)學生為兒歌即興伴奏的能力。那么，如何培養(yǎng)學生為兒歌即興伴奏的能力呢？

1.鋼琴彈奏的基礎訓練要扎實

鋼琴演奏水平的高低直接影響到兒歌伴奏能力的高低，因此，扎實的鋼琴彈奏基礎是為兒歌伴奏的前提。在鋼琴的基本訓練中，就要對學生的音階、和弦、琶音、連奏、斷奏、跳音等各種演奏技巧進行強化訓練，在一年級的時候，讓學生彈奏大量的練習曲和樂曲。通過訓練使學生對樂曲的長短、風格特征、音樂變化以及音樂表現(xiàn)等都能很好地把握并且運用自如，這樣才能為兒歌彈唱打下堅實的基礎。

2.掌握為兒歌伴奏的基本方法

掌握為兒歌伴奏的方法是兒歌彈唱中最重要也是最關鍵的因素之一。為兒歌配伴奏要讓學生弄清楚拿來一首兒歌先要做什么，也就是讓學生掌握為兒歌伴奏的步驟。首先，視唱兒歌曲譜，確定兒歌的調(diào)式、調(diào)性。其次，為兒歌編配和弦。再次，根據(jù)兒歌的情緒，選擇合適的伴奏音型。這幾個步驟都弄清楚之后，就可以進行彈奏練習了。當然，這幾個步驟中最主要的是為兒歌編配和弦。和弦的編配涉及各種大小調(diào)式及民族調(diào)式的理論知識，這些理論知識學生都要弄清楚。例如，在為大調(diào)式的兒歌配伴奏時，需要選配的正三和弦和屬七和弦分別為：Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ（Ⅴ7）等，需要學生弄清楚Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ（Ⅴ7）彈奏的和弦是哪些，并能夠準確、熟練地彈奏出來，只有這樣才是真正地掌握了為兒歌配伴奏的方法。

3.能夠為各種調(diào)式的兒歌即興伴奏

當學生掌握了為兒歌配伴奏的方法之后，就要訓練學生拿來一首兒歌不經(jīng)過練習馬上就能夠彈奏出來，這才是為兒歌配伴奏的精髓，只有做到了這一點才算是真正地掌握了為兒歌配伴奏的方法。根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，絕大多數(shù)學生都很難做到這一點。這就需要教師要花大氣力在這方面下工夫。教師主要讓學生掌握各種大小調(diào)式的兒歌并做到靈活自如地彈唱，要訓練學生能對拿來的一首兒歌在可能演唱的音域范圍內(nèi)的各種調(diào)式都會彈唱。例如，《值日生》這首兒歌，學生應能夠在B大調(diào)、A大調(diào)、C大調(diào)、D大調(diào)上都準確無誤地彈唱出來。久而久之，學生就會熟能生巧，掌握各種調(diào)式的兒歌伴奏的編配方法。另外，利用每堂課前的十分鐘版塊欄目時間，拿出一首新兒歌讓學生練習即興配伴奏，配好伴奏后馬上進行彈唱。這樣經(jīng)過反復的訓練會大大提高學生的即興彈唱能力，并且做到拿來一首兒歌就能很快地即興彈唱出來。

二、幼兒歌曲的演唱能力是幼兒歌曲彈唱的關鍵

幼兒歌曲彈唱離不開幼兒歌曲的演唱，幼兒歌曲演唱的好壞直接影響到幼兒歌曲彈唱水平的高低。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生鋼琴彈得很好，可是演唱的聲音卻很小，不是面無表情，就是跑調(diào)；不是只能彈不能唱，就是只會唱就不會彈。針對這些現(xiàn)象，筆者認為幼兒歌曲的演唱也是非常重要的，演唱能力主要可以通過以下幾個方面來訓練。

1.氣息訓練

氣息是歌曲演唱的基石，沒有氣息的支持所有的聲音都是沒有生命力、缺少感染力、蒼白無力的。氣息的訓練可以通過聞花、嚇一跳等方法來訓練。用口鼻將吸進來的氣保持住，然后通過數(shù)數(shù)，或者模擬吹蠟燭的狀態(tài)將氣息慢慢地呼出，這樣反復練習，氣息就會流暢、均勻。

2.共鳴訓練

在兒童歌曲演唱中，共鳴是很關鍵的，尤其要訓練學生的頭腔共鳴。頭腔共鳴的靈活運用能夠使聲音更加明亮，富有穿透力。頭腔共鳴的訓練可以通過高位置喊人、哼鳴等方法把聲音送到眉心處來訓練。口腔共鳴的訓練可以通過朗誦的方法來進行。

3.聲音位置的訓練

兒童歌曲的演唱主要用高位置的發(fā)聲方法訓練聲音位置，不需要告訴學生怎樣尋找高位置，只要訓練讓學生打開口腔，笑肌上提，發(fā)出“eng”“ing”等音就能取得意想不到的效果。

4.咬字、吐字的訓練

每首歌曲的咬字、吐字都應該是清晰、標準的，主要通過有感情地朗讀、繞口令等來訓練，使發(fā)音字正腔圓。字頭、字腹、字尾都要發(fā)音到位，使聲音圓潤、動聽，富有穿透力。

總之，兒童歌曲要想唱得甜美就必須做到頭腔、口腔共鳴，讓學生的聲音從眉心發(fā)出，氣息要深，氣運丹田，橫膈膜要有擴張的感覺，讓學生說著唱，讓學生通過打嘟嚕、喊人等一些貼近生活的自然的發(fā)聲方法練習，使學生的演唱聲音自然、甜美，富有金屬感。這種聲音貼近幼兒，貼近生活，容易被孩子們接受，學生掌握起來也不難。只有把幼兒歌曲演得動聽，才能更好地進行兒歌彈唱。

三、伴奏能力與演唱能力的緊密配合是幼兒歌曲彈唱的核心

兒歌彈唱是兒歌彈奏與演唱的結(jié)合，二者是相互依賴、不可分割的整體。彈與唱的結(jié)合能夠更好地訓練學生手、口協(xié)調(diào)配合的能力、學生的反應能力以及對歌曲的表現(xiàn)力，突出彈奏而忽略了演唱是不行的。例如，兒歌《秋天多么美》，如果學生只會彈奏不會演唱，一唱就不會彈了，手和口的配合能力就失調(diào)了，這就需要對學生進行訓練。

首先，讓學生學會彈奏這首歌，然后，讓學生練習唱好這首歌。在這個基礎上，讓學生彈奏時先用“啊”來唱，然后彈一個樂句唱一個樂句，再彈唱樂段，最后彈唱整首歌曲，從而達到手、口、腦的協(xié)調(diào)一致，彈與唱緊密配合。學生只會唱不會彈奏也是不行的。例如，學生彈唱一首無旋律伴奏的兒歌《洋娃娃和小熊跳舞》時，學生只會唱，因為沒有旋律，所以一彈就找不到音調(diào)了。在這種情況下，就訓練學生先彈帶有旋律的伴奏，配合好后，再讓學生彈奏無旋律的伴奏，就容易掌握了。可以說，兒歌彈唱中彈離不開唱，唱離不開彈，兩者缺少哪一方面都是不行的。在兩者配合緊密的情況下，達到富有感情、聲情并茂地演唱才是最終目的。因此，幼兒歌曲彈唱既要重視彈唱中彈的能力，又要重視彈唱中唱的能力。鋼琴伴奏能力與幼兒歌曲演唱能力的緊密配合是幼兒歌曲彈唱的核心。

總之，中職學前教育專業(yè)學生幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)可以從以上諸方面來實現(xiàn)。良好的鋼琴基礎和幼兒歌曲演唱能力是幼兒歌曲彈唱的關鍵。培養(yǎng)學生幼兒歌曲彈唱能力是每一個音樂教育工作者的職責，只有掌握了幼兒歌曲彈唱的教授方法，才能培養(yǎng)出具有幼兒歌曲彈唱能力的學前教育專業(yè)的學生。

（作者單位：大連女子職業(yè)中專）