賈娟 陳怡華

摘 ? 要?自中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)熱播后，一時(shí)間漢字書寫成為全社會(huì)的熱門話題。這一節(jié)目的播出，除了為漢字各種書寫本身帶來(lái)了一些思考之外，也引發(fā)了筆者對(duì)當(dāng)前中學(xué)漢字書寫教育現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展的思考。從目前中學(xué)漢字書寫教育的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，中學(xué)漢字書寫教學(xué)定位還十分模糊，課程所處的重要性還不突出，教學(xué)處境比較尷尬。這樣的情況下，文章認(rèn)為，在人們?cè)絹?lái)越重視人文精神和人文情懷的今天，中學(xué)有必要也必須主動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)整和調(diào)適，對(duì)中學(xué)漢字書寫教育模式進(jìn)行一定的改革。

關(guān)鍵詞?漢字聽(tīng)寫大會(huì) ?中學(xué)漢字書寫 ?教育模式

自中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)熱播后，一時(shí)間漢字書寫成為了校園里的熱門話題。這一節(jié)目的播出，除了為漢字各種書寫本身帶來(lái)了一些思考之外，也引發(fā)了筆者對(duì)當(dāng)前中學(xué)漢字書寫教育現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展的思考。中學(xué)漢字書寫教育是我們國(guó)家培養(yǎng)21世紀(jì)優(yōu)秀漢語(yǔ)言人才的基礎(chǔ)，也是提高公民素質(zhì)的重要任務(wù)之一。在當(dāng)前全國(guó)正在進(jìn)行新課程改革試驗(yàn)的大背景下，如何推動(dòng)中學(xué)漢字書寫教育模式的改革，其重要性不言而喻。這也要求在中學(xué)漢字書寫教育中，要關(guān)注、研究和創(chuàng)新教育模式，通過(guò)探尋新的教育模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字書寫熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生在漢字書寫方面的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生全面思考、認(rèn)真學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)提高漢字書寫教育質(zhì)量和水平。

一、從漢字聽(tīng)寫大會(huì)看當(dāng)前中學(xué)漢字書寫教育現(xiàn)狀

漢字聽(tīng)寫大會(huì)所反映出來(lái)的問(wèn)題，讓我們對(duì)所謂的“漢字危機(jī)”感到憂心忡忡。從目前大多數(shù)中學(xué)的情況來(lái)看，漢字書寫教育的作用并不明顯。中學(xué)漢字書寫課程定位模糊，教學(xué)內(nèi)容的選擇不具有系統(tǒng)性，缺乏個(gè)性體系的建立，缺乏開(kāi)放的意識(shí)，致使教學(xué)的內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，不能夠讓學(xué)生充分吸收傳統(tǒng)文化中的營(yíng)養(yǎng)和精華，人文理念體現(xiàn)不夠。

1.部分家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)漢字書寫教育認(rèn)知不足

在部分中學(xué)還存在一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)只關(guān)注成績(jī)，而不重視孩子漢字書寫教育的情況。這些觀念一定程度上對(duì)學(xué)生本人以及學(xué)校漢字書寫工作的安排上造成一定的影響。家長(zhǎng)和學(xué)生本人認(rèn)為，是否參加漢字書寫教育對(duì)自己意義并不大，而一般談到的漢字書寫教育，目的無(wú)非是要通過(guò)設(shè)定的活動(dòng)項(xiàng)目，提高成績(jī)。這樣的片面想法，導(dǎo)致學(xué)校在一定程度上降低了對(duì)漢字書寫活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)。許多家長(zhǎng)和學(xué)校都認(rèn)為搞漢字書寫、開(kāi)展?jié)h字書寫教育占用孩子大量學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)校漢字書寫教育的育人功能得不到發(fā)揮。

2.學(xué)校開(kāi)展?jié)h字書寫教育的觀念相對(duì)落后

開(kāi)展好漢字書寫教育，能發(fā)揮好其在培養(yǎng)學(xué)生德育、智育、美育、等多方面的功能。但是當(dāng)前，學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)對(duì)于漢字書寫教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的觀念和對(duì)漢字書寫的功能認(rèn)識(shí)還不夠深入。由于思想認(rèn)識(shí)上的局限，很多人還只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為漢字書寫無(wú)非就是練練字而已，而沒(méi)有將漢字書寫教育上升到提高學(xué)生素質(zhì)、注重學(xué)生全面發(fā)展的深度和高度去理解。類似的觀念，也給中學(xué)漢字書寫教育的發(fā)展帶來(lái)了重重的姐礙。

3.漢字書寫教育師資力量與水平存在一定缺陷

高水平的師資是一個(gè)學(xué)校的重要教育資源，直接影響學(xué)校相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量和水平。中學(xué)漢字書寫師資存在力量不夠的現(xiàn)象更為嚴(yán)重，一般的學(xué)校都是學(xué)科老師兼職來(lái)做，幾乎沒(méi)有專職的漢字書寫教師。即使有專職的漢字書寫教師，其專業(yè)能力和水平也是十分有限的。加之，學(xué)校在進(jìn)教師、補(bǔ)充新鮮血液方面資源不多，長(zhǎng)期受不到重視，教師水平一直停留在一個(gè)較低的水平線上。

4.漢字書寫教育基礎(chǔ)設(shè)施與管理不完善

良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，才能保證相關(guān)教學(xué)工作的正常開(kāi)展。大多數(shù)中學(xué)的一些漢字書寫教育基礎(chǔ)設(shè)施不完善，更談不上配置現(xiàn)代化的漢字書寫教育設(shè)備。學(xué)校建設(shè)資金有限，加之政府在此方面的投入不夠，學(xué)校不可能將并不充足的資金大量投入到漢字書寫教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)之中。同時(shí)，一些中學(xué)在漢字書寫教育方面沒(méi)有正規(guī)、系統(tǒng)的管理規(guī)章制度，對(duì)漢字書寫教師、漢字書寫設(shè)施、漢字書寫教學(xué)等采取放任自流的管理方式。這些微觀的管理制度缺陷，加之學(xué)校宏觀上對(duì)漢字書寫工作的無(wú)目標(biāo)化，給中學(xué)漢字書寫教育發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重阻力。

二、從漢字聽(tīng)寫大會(huì)看中學(xué)漢字教學(xué)創(chuàng)新的原則

從媒體對(duì)漢字聽(tīng)寫大會(huì)的熱議，我們感覺(jué)到當(dāng)代中學(xué)生漢字書寫能力缺陷的嚴(yán)重性。因此，在今后漢字書寫教育創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，只有對(duì)課程的設(shè)計(jì)、組織以及實(shí)施等方面在方法上和要求上體現(xiàn)出教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，才能全面提高漢字書寫教育教師教學(xué)水平和學(xué)生綜合素養(yǎng)。這一過(guò)程，筆者認(rèn)為，必須注重以下幾方面的原則。

一是遵循系統(tǒng)化原則。中學(xué)漢字書寫教育的內(nèi)容應(yīng)該是由一個(gè)完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系組成。即使是在教學(xué)過(guò)程中，選擇以某一漢字書寫專題進(jìn)行教學(xué)，也要與整個(gè)體系吻合，不能隨意選擇，在專題的教學(xué)中也要體現(xiàn)出系統(tǒng)化，這個(gè)專題內(nèi)部的課程教學(xué)板塊設(shè)計(jì)、課程的擴(kuò)展等都要在一個(gè)體系內(nèi)設(shè)計(jì)而成。

二是遵循理論化原則。中學(xué)漢字書寫教育不能只是停留在簡(jiǎn)單的書法賞析，不能只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行一些書寫技能傳授，而應(yīng)該是從書寫教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)提煉，得到一些知識(shí)的升華，進(jìn)而形成一定的理論，將學(xué)生從對(duì)課本的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的理性認(rèn)識(shí)。

三是遵循深入性原則。中學(xué)漢字書寫教育要結(jié)合學(xué)生的理解水平，不斷深入，引導(dǎo)學(xué)生在更高和更深入的層面去升華自己;對(duì)教育內(nèi)容要多角度多層面理解，從深入的角度去挖掘出其中蘊(yùn)涵的人文精神，提升學(xué)生的人文情懷和人文素養(yǎng)。

三、從漢字聽(tīng)寫大會(huì)看中學(xué)漢字書寫教育的突破口

從漢字書寫大會(huì)所反映出來(lái)的學(xué)生漢字書寫的各種問(wèn)題來(lái)看，要做好中學(xué)漢字書寫教育工作，就要在充分了解學(xué)生漢字書寫學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，找出符合學(xué)校實(shí)際情況、符合課程改革精神的漢字書寫教育模式;在具體的教育設(shè)計(jì)上，要充分體現(xiàn)漢字書寫內(nèi)容的時(shí)代性和新穎性;在漢字書寫教育方式方法上，要充分體現(xiàn)出漢字書寫教育的開(kāi)放性;在教育活動(dòng)的開(kāi)展中，要實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，形成獨(dú)特的活動(dòng)效果，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生參與到不同的漢字書寫教育之中，實(shí)現(xiàn)因材施教。

1.對(duì)中學(xué)漢字書寫教育的定位要由傳授知識(shí)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)

中學(xué)漢字書寫教學(xué)，對(duì)于其他專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)支撐作用，這個(gè)作用的表現(xiàn)是間接和隱性的。在改革開(kāi)放不斷深入的今天，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的價(jià)值觀念一起沖擊著中學(xué)生的思想意識(shí)。作為一門提升人文素養(yǎng)的重要課程，在這一階段，中學(xué)的漢字書寫課程就不能只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是要在漢字書寫活動(dòng)開(kāi)展中提升學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提升他們認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。

2.要由封閉式教育方式變?yōu)殚_(kāi)放式教育方式

傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)范式，學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，參與度不夠。同時(shí)，由于忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)上漢字書寫課沒(méi)有新意。另外，由于在漢字書寫教育課堂上現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)發(fā)不足，直接影響了學(xué)生想象力和思維能力的開(kāi)發(fā)。因此，中學(xué)漢字書寫教育必須注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，課堂的教學(xué)應(yīng)該由封閉走向開(kāi)放，課堂教學(xué)必須輻射到課堂外，教學(xué)內(nèi)容和空間也要拓展到社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)漢字書寫素養(yǎng)的建立，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、熱愛(ài)生活，并積極探索智慧人生。

3.要實(shí)現(xiàn)漢字書寫教育中師生的良好互動(dòng)

師生之間的互動(dòng)交流越多，漢字書寫教育的效果就會(huì)越明顯。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重將每節(jié)課設(shè)置有漢字書寫教育趣味點(diǎn)，可以通過(guò)現(xiàn)代化的多媒體手段把漢字書寫表現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字書寫的直觀性了解，提升漢字書寫教育的趣味性和學(xué)生主動(dòng)參與性。教師要根據(jù)漢字書寫教育的特性，在教育開(kāi)展中，積極營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，優(yōu)化漢字書寫教育的組織，注重師生的情感和知識(shí)溝通，充分發(fā)揚(yáng)民主，形成師生和諧融洽的共同活動(dòng)氛圍。

四、從漢字聽(tīng)寫大會(huì)看中學(xué)漢字書寫教育實(shí)現(xiàn)路徑

漢字書寫大會(huì)提升了中學(xué)生對(duì)漢字書寫的興趣，激發(fā)了他們自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)言文字的熱情。在人們?cè)絹?lái)越重視人文精神和人文情懷的今天，中學(xué)漢字書寫教育有必要也必須十分主動(dòng)地進(jìn)行自我調(diào)整和調(diào)適，變革教育模式。

1.要注重深入挖掘漢字書寫教育的趣味性和思想性，使學(xué)生獲得更多的活動(dòng)體驗(yàn)

中學(xué)時(shí)期的學(xué)生，世界觀、價(jià)值觀和人生觀都處在一個(gè)還不是很穩(wěn)定的階段，他們思維活躍，也十分容易受到各種思想的影響，接受各種社會(huì)思想的挑戰(zhàn)，或是被其熏陶感染。漢字書寫教育的開(kāi)展應(yīng)該是對(duì)時(shí)代精神、所弘揚(yáng)的正能量等的一種深入挖掘，漢字書寫教師要注意對(duì)漢字書寫教育中所反映出來(lái)的思想進(jìn)行深入剖析，從中找到能教育學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、啟迪學(xué)生的具體內(nèi)容，讓學(xué)生將相關(guān)的思想與自己的人生體驗(yàn)相結(jié)合，從而得到更大更深入的人生啟迪。同時(shí)也要注意對(duì)學(xué)生情操的熏陶，要在漢字書寫教育中營(yíng)造一個(gè)自由、寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在漢字書寫教育中真正體驗(yàn)到漢字書寫之美，使其真正在漢字書寫教育中達(dá)到心靈共鳴，獲得對(duì)漢字書寫教育最深層次的體驗(yàn)，作為自己人生的寶貴財(cái)富和人生體驗(yàn)。

2.要在漢字書寫教育中投入更多更深厚的真摯情感，通過(guò)漢字書寫教育開(kāi)啟學(xué)生智慧

漢字書寫教育設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出對(duì)真善美的追求。中學(xué)漢字書寫教育應(yīng)該是鮮活的、充滿感情的，也應(yīng)該是充滿真善美的，它所體現(xiàn)的世界應(yīng)該是全面的、無(wú)所不包的。因此，中學(xué)教師在進(jìn)行漢字書寫教育時(shí)，要注意抓住漢字書寫教育的感情表達(dá)方式，投入豐富的感情，通過(guò)自己的表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生的真摯情感，從而與漢字的世界融為一體，形成感情上的共融，得到對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)一步的體悟，培養(yǎng)出一種更加積極向上的人生態(tài)度。

3.要注重介紹漢字書寫的時(shí)代背景，使學(xué)生能夠深入理解其反映的時(shí)代內(nèi)涵

由于當(dāng)前中學(xué)漢字書寫教材缺乏系統(tǒng)性，因此，在知識(shí)理論體系上對(duì)人文性和知識(shí)性的結(jié)合不夠。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們?cè)谥袑W(xué)教材的選擇和編排上，要注重以傳統(tǒng)的思想文化為中心，形成一個(gè)知識(shí)體系下的漢字書寫教育內(nèi)容，以各個(gè)時(shí)代的漢字書寫對(duì)文化的影響為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。授課教師在開(kāi)展?jié)h字書寫教育時(shí)，要幫助學(xué)生更好地了解漢字書寫教育的內(nèi)核，加強(qiáng)對(duì)大的時(shí)代背景的分析，讓學(xué)生立足自身所處時(shí)代背景，加深對(duì)漢字書寫內(nèi)涵和時(shí)代內(nèi)涵的理解。

4.要注重將漢字書寫教育與當(dāng)今實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生更好地學(xué)以致用

中學(xué)漢字書寫教育，作為提升學(xué)生人文素質(zhì)的核心課程，在整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)和成長(zhǎng)過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用。中學(xué)漢字書寫課程中，許多經(jīng)典漢字書寫內(nèi)容都是各個(gè)時(shí)代不斷錘煉最終留給后人的，它所含有的深刻思想都是經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)的，對(duì)于今天的中學(xué)生，仍具有很重要的教育意義。在中學(xué)漢字書寫教育過(guò)程中，教師要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，注重用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步增長(zhǎng)才識(shí)、拓寬視野。同時(shí)，也要將漢字書寫教育中所體現(xiàn)的思想緊密聯(lián)系生活實(shí)際，做到深入思考，學(xué)以致用。

中學(xué)漢字書寫教育模式改革必須是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中必定會(huì)涉及到對(duì)人文理念的定位問(wèn)題，涉及到對(duì)教育模式改革和重新建立問(wèn)題等等?？偠灾?，不論什么時(shí)代的漢字書寫教育，它所反映的世界一定是一個(gè)全面的、精彩的、充滿意義的世界。作為21世紀(jì)的社會(huì)主義建設(shè)接班人，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該在漢字書寫實(shí)踐中，正視漢字書寫教育帶給我們的寶貴財(cái)富，更好地挖掘漢字書寫的精髓，從中找到人生的真諦，發(fā)現(xiàn)真善美，發(fā)揮漢字書寫教育的真正作用。

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[作者：賈娟（1981-），女，山東濟(jì)寧人，浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，博士;陳怡華（1971-），女，江蘇鎮(zhèn)江人，揚(yáng)州大學(xué)軍事教研室副主任，講師，碩士。]

【責(zé)任編輯 ?鄭雪凌】