李冰

摘 要 小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神、研究能力和實(shí)踐能力作為目標(biāo)，讓學(xué)生在有效的小組合作學(xué)習(xí)中，相互協(xié)作，共同努力，完成任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)普遍應(yīng)用于我們的信息技術(shù)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性如何，取決于小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中是否能確保生生參與。本文就如何提高生生參與的有效性，進(jìn)行了較為詳盡的闡述。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)課 小組合作學(xué)習(xí) 生生參與 小學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.03.062

How to Improve the Effectiveness of Primary IT Group

Cooperative Learning and Students' Participation

LI Bing

（Liaoning Zhuanghe Ronghuashan Central Primary School， Zhuanghe， Liaoning 116403）

Abstract Elementary IT classroom teaching should cultivate students' innovative spirit， teamwork， research and practical ability as a target， so that students in cooperative learning groups effectively， collaborate and work together to complete the task. Group cooperative learning has been widely used in our information technology in the classroom， the effectiveness of cooperative learning groups how， depending on whether the process of cooperative learning groups to ensure life and participation. This article on how to improve the effectiveness of life and participation， for a more detailed exposition.

Key words IT courses; group cooperative learning; students participation; primary education

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》在小學(xué)階段教學(xué)目標(biāo)中指出：能夠通過(guò)與他人合作的方式學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)。建構(gòu)主義也認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)不是個(gè)體的行為，而是學(xué)生相互交流的結(jié)果。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神、研究能力和實(shí)踐能力作為目標(biāo)，讓學(xué)生在有效的小組合作學(xué)習(xí)中，相互協(xié)作，共同努力，完成任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)普遍應(yīng)用于我們的信息技術(shù)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性如何，取決于小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中是否能確保生生參與。那么如何提高生生參與的有效性呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。

1 科學(xué)組建合作小組是提高生生參與有效性的基礎(chǔ)

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而且每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性，為了能夠發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，教師在科學(xué)組建合作小組上要“備好課”，通過(guò)以往的經(jīng)驗(yàn)看，組建合作小組一般是強(qiáng)強(qiáng)組合、男男組合、女女組合、動(dòng)動(dòng)組合、靜靜組合等方式，或者根據(jù)性別比例、學(xué)習(xí)情況、性格傾向等方面搭配，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的差異互補(bǔ)，以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)。在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，為保證小組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，提高生生參與的積極性，筆者主要從以下幾方面入手：

（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理控制人數(shù)。一個(gè)小組人數(shù)不宜太多，4～6人最為合適，人數(shù)過(guò)多容易亂，既不能保證生生參與，又不便于管理。

（2）人員的搭配要合適。在一個(gè)小組中，人員的分配我們都大多遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即每個(gè)合作小組的內(nèi)部成員在性別、性格、智力、計(jì)算機(jī)技術(shù)水平、家庭背景等方面要有差異，這樣才能保證在合作學(xué)習(xí)中，各個(gè)同學(xué)各盡所能，互相幫助。而組間同質(zhì)也能盡量保證組際間的公平性。優(yōu)秀的小組并非是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，而應(yīng)該是互補(bǔ)的，從而實(shí)現(xiàn)各小組成員在合作過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)。比如我們五年級(jí)最優(yōu)秀的小組，人員組成是兩男兩女，一個(gè)男同學(xué)電腦技術(shù)基礎(chǔ)好，一個(gè)女同學(xué)很活潑，話比較多，還有一個(gè)女同學(xué)很文靜，感覺(jué)有點(diǎn)內(nèi)向，另外一個(gè)是學(xué)習(xí)有困難的男學(xué)生，看上去很普通的一個(gè)小組，可在完成任務(wù)過(guò)程中，總是出人意料的好。

（3）要發(fā)揮好小組長(zhǎng)角色的作用。小組在劃分好之后，能否成功應(yīng)用于實(shí)踐中，小組長(zhǎng)起著重要作用，因此小組長(zhǎng)的確立需要教師慎重考慮。首先，小組長(zhǎng)要有一定的工作能力，能合理安排好教師布置的任務(wù);其次，小組長(zhǎng)要能調(diào)動(dòng)組內(nèi)成員的積極性，讓每位成員都能參與進(jìn)來(lái);最后，小組長(zhǎng)要有責(zé)任心，能合理調(diào)控小組合作，完成任務(wù)，爭(zhēng)取不讓組內(nèi)成員掉隊(duì)，一定不能選擇具有個(gè)人英雄主義，包攬整個(gè)小組或小組中絕大部分工作的事事包辦型的小組長(zhǎng)。

2 合理的任務(wù)設(shè)置提高生生參與有效性的關(guān)鍵

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，老師布置的任務(wù)有時(shí)候不是很明確、規(guī)范，這樣學(xué)生會(huì)把時(shí)間花費(fèi)在理解任務(wù)要求上，導(dǎo)致了學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)效率低下，所以老師一堂課的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)是能夠順利進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提條件。

2.1 任務(wù)的設(shè)置必須具有趣味性

“興趣是最好的老師”，任務(wù)設(shè)置的有趣，學(xué)生就會(huì)自然而然被吸引，積極主動(dòng)地參與到小組合作學(xué)習(xí)中。例如，在“文件夾共享”這一知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)游戲任務(wù)，把學(xué)生分成小組后，做一個(gè)“復(fù)制不走樣”游戲，由每組第一個(gè)學(xué)生將教師機(jī)里共享文件夾里的一個(gè)文件復(fù)制，第二個(gè)同學(xué)再?gòu)?fù)制第一個(gè)同學(xué)的，然后依次復(fù)制到最后一個(gè)同學(xué)，看哪組完成得又快又準(zhǔn)確。游戲任務(wù)是學(xué)生們都感興趣的，為了執(zhí)行好這個(gè)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生必然要了解如何新建一個(gè)文件夾并且共享，如何進(jìn)行復(fù)制文件等，這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的導(dǎo)入方式能很自然地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，保證每個(gè)學(xué)生都能樂(lè)意參與進(jìn)來(lái)。

2.2 任務(wù)的設(shè)置必須具有合作性

教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的分工需要，要能充分調(diào)動(dòng)每名學(xué)生的參與熱情，感受到自己的價(jià)值存在，讓任務(wù)的完成依賴于小組內(nèi)全部成員的共同努力，要能把總?cè)蝿?wù)分解成小組內(nèi)不同能力類型的學(xué)生都能獨(dú)立完成的分任務(wù)。在讓他們通過(guò)合作學(xué)習(xí)感受到成功帶來(lái)的喜悅的同時(shí)，體驗(yàn)到合作帶來(lái)的效率，促進(jìn)學(xué)生間情感的交流，從而增強(qiáng)合作的意識(shí)和提高合作的能力，形成良好的信息素養(yǎng)。如“設(shè)計(jì)新年賀卡”這個(gè)任務(wù)時(shí)，教師在設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要充分考慮使完成制作賀卡的任務(wù)能展示小組內(nèi)每個(gè)人的作用，應(yīng)從下面幾個(gè)角度出發(fā)：（1）畫面設(shè)計(jì)是否美觀;（2）新年致辭是否有新意;（3）語(yǔ)言介紹是否生動(dòng)。這樣，小組內(nèi)可以根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行不同的角色分工，如美術(shù)好的同學(xué)可以設(shè)計(jì)圖畫，語(yǔ)文好的可以去寫新年賀詞，或者是小組內(nèi)的一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)操作電腦，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)內(nèi)容上的設(shè)計(jì)，一個(gè)同學(xué)則準(zhǔn)備交流發(fā)言。這樣，任務(wù)就具有了合作性。

2.3 任務(wù)的設(shè)置必須具有層次性

在任務(wù)的設(shè)置時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和心理需求，要把握好學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和技能基礎(chǔ)，要避免由于任務(wù)設(shè)置得過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜而影響學(xué)生參與的積極性。將任務(wù)設(shè)置得有一定層次，既有簡(jiǎn)單明了的適合基礎(chǔ)較弱學(xué)生完成的任務(wù)，又要有能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“跳一跳，才能摸得到”的任務(wù)。如在講授 “上網(wǎng)獲取信息”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)綜合運(yùn)用型的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式在網(wǎng)上下載關(guān)于家鄉(xiāng)的知識(shí)，然后通過(guò)組內(nèi)把各類信息整合，在全班匯報(bào)，看哪組同學(xué)匯報(bào)得又快又多又精彩。要想更好、更有效地完成這個(gè)任務(wù)，組內(nèi)成員把任務(wù)分解成不同層次，然后明確分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成。

3 建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制為提高生生參與有效性提供保障

評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程同等重要的過(guò)程，它是課堂目標(biāo)達(dá)成的重要體現(xiàn)，是合作學(xué)習(xí)過(guò)程中促使生生參與的有效保證。在評(píng)價(jià)策略的建立方面，主要從生生評(píng)價(jià)，師生評(píng)價(jià)兩方面考慮。

3.1 生生評(píng)價(jià)

首先讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，只有自我評(píng)價(jià)才能起反思的作用，引起自我的改進(jìn)，接下來(lái)讓小組長(zhǎng)對(duì)成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)應(yīng)是多方面的，要評(píng)價(jià)該成員任務(wù)的完場(chǎng)情況及完成任務(wù)時(shí)的態(tài)度、方法等方面，這里我們可以用評(píng)價(jià)量規(guī)表，比如說(shuō)，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)我們可以設(shè)置以下量規(guī)表：

A.是否積極參與小組活動(dòng)

B.是否有責(zé)任感

C.是否認(rèn)真努力完成自己所承擔(dān)的任務(wù)

D.能否主動(dòng)協(xié)作，幫助他人

E.是否掌握了新知識(shí)點(diǎn)

我們還可以針對(duì)不同情況設(shè)計(jì)最合適的評(píng)價(jià)量規(guī)表，對(duì)過(guò)程性的評(píng)價(jià)可以設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單明了，而對(duì)于總結(jié)性評(píng)價(jià)，我們就要設(shè)計(jì)更全面、詳細(xì)的評(píng)價(jià)量規(guī)表，一學(xué)期可以評(píng)價(jià)一到二次。

3.2 師生評(píng)價(jià)

教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中是在不斷巡視，適當(dāng)監(jiān)控的。在此過(guò)程中，教師要注重個(gè)體的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)一些后進(jìn)生、學(xué)困生，不能用一些硬性的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)他們，對(duì)于這樣的學(xué)生要多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，可以從坐姿、態(tài)度或者進(jìn)步情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，要多鼓勵(lì)。對(duì)于優(yōu)秀的小組除了不斷表?yè)P(yáng)外，也可以適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)他們游戲的時(shí)間。

4 注意事項(xiàng)

（1）教師不是旁觀者，也要參與進(jìn)去。教師要俯下身子，積極主動(dòng)地參與到不同的小組中去，例如在《綠色世博》一課，在學(xué)習(xí)自選圖形的編輯時(shí)，不少小組的操作不得要領(lǐng)，這時(shí)我以一個(gè)普通合作者的身份，通過(guò)簡(jiǎn)單地與他們探討，很自然地參與到出現(xiàn)困難的小組中去，有意識(shí)地去引導(dǎo)他們解決問(wèn)題。（2）要給予學(xué)生足夠的合作時(shí)間。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往教師布置下任務(wù)后沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，就宣布合作開始，或者合作不到幾分鐘就叫停，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間認(rèn)真思考分析就結(jié)束了，合作的意義也就沒(méi)有了，所以應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行合作交流。

作為一門技術(shù)課程，只有不斷總結(jié)，才能找出更佳、更適合的方法，才能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，從而提高合作學(xué)習(xí)過(guò)程中生生參與的有效性，才能探索出一套行之有效的學(xué)習(xí)模式和策略。

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