馬薇

摘 要 《新課標(biāo)》對(duì)小學(xué)審美教育提出了新的要求，明確了其在素質(zhì)教育中的作用，它不僅能提高學(xué)生的審美能力，還能以審美能力促進(jìn)閱讀能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與語文素養(yǎng)有重要作用。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中審美教育地位低微、學(xué)生審美想象空間閉塞、教師教材本位思想的局限等現(xiàn)狀，將滲透審美教育的方法以及審美教育對(duì)教師提出的新要求進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析與探討。

關(guān)鍵詞 審美教育 小學(xué)語文 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.03.053

Make the Classroom as the Journey for Student to Enjoy the "Beauty"

——On the Application Strategy of Aesthetic Education in the Primary Chinese Language Teaching

MA Wei

（Guangdong Zhuhai Xiangzhou District Jilian Primary School， Zhuhai， Guangdong 519000）

Abstract "New Standard" put forward new demands for aesthetic education of primary school， specifically its role in the quality of education， it is not only the students but also the ability to improve the aesthetic aesthetic ability to promote reading skills， to develop students' interest in learning and language literacy has an important role. Combined with his own teaching practice， for primary school language teaching in the low status of aesthetic education， students' aesthetic imagination occlusion， the status quo of the limitations of teachers and other teaching materials based thinking， the infiltration and aesthetic education aesthetic education of new teachers are required to put on a brief analysis and discussion.

Key words aesthetic education; primary Chinese; teaching

1 審美教育的重大意義

1.1 語文學(xué)習(xí)需要“美育”

語言文字是一種美的藝術(shù)，品讀語文是一種美的享受。語文學(xué)科是集人文性和工具性于一體的學(xué)科，它不僅教會(huì)學(xué)生字、詞、語法，更要教會(huì)他們品讀語言文字，領(lǐng)悟其中深邃的美感。那么如何引領(lǐng)學(xué)生從淺層的認(rèn)讀過渡到深層次的體悟？筆者認(rèn)為審美教育是一個(gè)很好的方法。它首先教會(huì)學(xué)生認(rèn)知美、體會(huì)美，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在這個(gè)尋找和發(fā)現(xiàn)美的旅程中，學(xué)生才能充分感受到語言文字的魅力，從而提高學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，獲得運(yùn)用語文創(chuàng)造美的成就感。概括的說，在語文學(xué)習(xí)中貫穿審美教育能教會(huì)學(xué)生審美，同時(shí)，審美品位又促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和興趣。

1.2 素質(zhì)教育要求“美育”

隨著素質(zhì)教育的開展，小學(xué)教育早已不再唯成績(jī)馬首是瞻，學(xué)校不但要培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞五個(gè)方面均衡發(fā)展，更要培養(yǎng)孩子獨(dú)立的個(gè)性和健全的人格?！缎W(xué)語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視和提高小學(xué)生思想品德修養(yǎng)以及審美能力，促使他們逐步形成良好的人格個(gè)性，達(dá)到自身全面和諧發(fā)展的最終目的。”這就要求教師在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多種方法，在對(duì)學(xué)生的智力和品德進(jìn)行訓(xùn)練的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)和審美的眼光看待這個(gè)世界，幫助其形成良好的、健康的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由此可以說，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育，不僅是小學(xué)教育階段語文的重要教學(xué)任務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。

1.3 審美人格呼喚“美育”

“審美人格是人格的重要組成部分，是人格的較高層次。從美學(xué)意義而言，指風(fēng)度和格調(diào)，特指人的精神面貌具有審美特征，達(dá)到審美境界，表現(xiàn)出個(gè)性、自由及創(chuàng)造等基本特征?！本哂袑徝廊烁竦娜四苌羁谈惺苋说纳顒?dòng)、感知生存狀態(tài)、感悟生命歷程，是理性人格和道德人格的升華。而這種較高層次人格的獲得并非與生俱來，它需要人的審美品位在現(xiàn)實(shí)中不斷升華而成為人格的一部分，這無疑是一個(gè)緩慢的過程。因此在人格形成的重要時(shí)期也就是義務(wù)教育階段就開始對(duì)孩子進(jìn)行審美的教育非常必要。

2 審美教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 抑揚(yáng)頓挫——品讀美

在語文教學(xué)中滲透審美教育的直接途徑也是首要任務(wù)便是品味語言美。漢語既博大精深又優(yōu)美生動(dòng)，它的細(xì)膩與準(zhǔn)確，雋永與深刻是任何語言不能及的。小學(xué)語文結(jié)合各年齡段學(xué)生的接受特點(diǎn)精心編排教材，其語言生動(dòng)凝練、藝術(shù)形象多姿多彩、抒情細(xì)膩熱情洋溢，文章既各有特色，又具有普泛性，集中地呈現(xiàn)了漢語之美。因此，在課堂上，我們應(yīng)當(dāng)在充分挖掘課文的語言美的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過不斷地朗讀、品味語言，培養(yǎng)語感，漸漸培養(yǎng)他們享受美的樂趣。

2.2 披文入情——感受美

感受意境美，是開展小學(xué)語文審美教學(xué)的重要任務(wù)之一。凡是佳作名篇，都包含著作者濃烈的情感以及獨(dú)特的審美趣味，學(xué)生很容易在閱讀的過程中透過紙背感受美。如果在品讀文章的過程中教師能夠適時(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去寄情于景，觸景生情，從而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，那真可以稱得上事半功倍了。因此，教師可以通過設(shè)計(jì)氛圍、示范閱讀、引導(dǎo)想象等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，從而使他們的語文學(xué)習(xí)得到升華，達(dá)到更為完美的意識(shí)境界。比如在《最后一頭戰(zhàn)象》一文的教學(xué)過程中，一位教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生隨著凄婉的音樂閱讀戰(zhàn)象嘎唆一步步赴死的語句，又通過自己渾厚煽情的旁白來補(bǔ)述課文的背景。老師講的投入，學(xué)生聽得入迷，樸實(shí)簡(jiǎn)單的語句卻仿佛把師生一起帶到了嘎唆的身邊，好像親自目送它走完了生命中最后一程。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生真正感受到語言的豐富與優(yōu)美，啟發(fā)他們對(duì)美的感受，進(jìn)而在思想上產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中受到美的熏陶。

2.3 身心浸潤(rùn)——鑒賞美

小學(xué)語文教材的選擇十分豐富，兼顧到美學(xué)的諸多方面。有自然環(huán)境美，如《黃山奇石》、《日月潭》、《鳥的天堂》等;有人物形象美，如《橋》、《金色的魚鉤》等;有社會(huì)生活美，如《自己的花是給別人看的》、《搭石》等。但是，一般情況下，任何一篇文章，都不是在單純地展現(xiàn)自然美、人物美、社會(huì)美，而是作者自身情感和表達(dá)意向通過或簡(jiǎn)明或華麗的語言糅合滲透在文本當(dāng)中的。俗話說： “用意十分，下語三分”，這就需要讀者身心浸潤(rùn)在文本中，體悟其審美意蘊(yùn)，達(dá)到與作者心靈的溝通與契合。與此同時(shí)，身心浸潤(rùn)是長(zhǎng)期濡染和積淀的過程，是學(xué)生長(zhǎng)期潤(rùn)澤在教材習(xí)得文化的歷程。因此就需要老師在平時(shí)的教學(xué)中通過不斷引導(dǎo)學(xué)生品讀感受語言美，培養(yǎng)其審美能力，從而形成自己一定的鑒賞能力。

2.4 內(nèi)隱外顯——?jiǎng)?chuàng)造美

讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這是我們教學(xué)的最終目的，而審美教育的最終目的就是要學(xué)生不僅懂得欣賞美，更會(huì)創(chuàng)造美。創(chuàng)造美，是學(xué)生自我發(fā)展、自我完善、自我提高的重要途徑，因此，在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。在課堂中可以著重在朗讀，習(xí)作，書寫等多方面啟發(fā)、練習(xí)，當(dāng)審美趣味延伸到生活中也可以讓孩子創(chuàng)造出許多意想不到的生活樂趣，并在此過程中不斷地完善自我，達(dá)到自身全面健康發(fā)展的最終目的。

3 審美教育對(duì)教師提出的新要求

3.1 濃情于課堂

情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素。教師要對(duì)教材有深刻的解讀，自己首先要被文本吸引，產(chǎn)生共鳴，才能將這種情感帶入課堂。這樣既能激活課堂氣氛，又能提高教學(xué)效率。教師豐富、純潔而高尚的情感感染著學(xué)生，激起了學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)和深深的共鳴，師生一起沉浸在這美好情感的氛圍中朗讀、學(xué)習(xí)，令人美不勝收。

3.2 妙語滿課堂

作為一名教師，最扎實(shí)的基本功就是語言表達(dá)，因?yàn)槌恕吧斫獭?，我們更重要的還是要“言傳”。教師的語言有著神奇的魅力，它們或生動(dòng)形象，或幽默風(fēng)趣，有時(shí)逼真親切，有時(shí)自然而又充滿情和義。它們讓學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲。這樣的語言不僅能使教材化難為易，而且能使學(xué)生得到美的享受。

3.3 節(jié)奏美課堂

在評(píng)課的時(shí)候經(jīng)常會(huì)聽到評(píng)價(jià)有些老師的課太“平”了，這個(gè)“平”并不全指教師的語言不夠抑揚(yáng)頓挫，更重要的是說這堂課的教學(xué)節(jié)奏沒把握好，很平淡，以致很平庸。在注意了細(xì)節(jié)體現(xiàn)美的同時(shí)，我們也要關(guān)注教學(xué)節(jié)奏作為一個(gè)整體，如何給學(xué)生以美的享受。一堂有起有伏，張弛適度的課既能有效減輕學(xué)生身心的疲憊，又能喚起他們追求新知識(shí)的喜悅感。因此教師在對(duì)課堂結(jié)構(gòu)和節(jié)奏的把握上應(yīng)該設(shè)計(jì)富有彈性又充滿節(jié)奏之美的教學(xué)，從而使學(xué)生輕松地完成學(xué)習(xí)，同時(shí)還感受到了美的體驗(yàn)。

3.4 板書亮課堂

板書是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的精華，也是展示教學(xué)之美的舞臺(tái)。富有創(chuàng)意的板書像一件凝結(jié)智慧的藝術(shù)品一樣給人驚艷的美感。富有藝術(shù)美的板書首先要做到內(nèi)容美，內(nèi)容精煉，線索分明，重點(diǎn)突出。其次還要形式美，布局合理，條理清楚，具有立體美、對(duì)稱美、造型美。同時(shí)還要書法美，字跡工整，美觀大方，使學(xué)生受到美的陶冶。

3.5 巧用多種媒體

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，電教手段形式越來越多樣靈活，教師可根據(jù)課文的需要，借助聲像感知，引導(dǎo)整體美。也可以圖文對(duì)比，品味語言美。還可以展現(xiàn)優(yōu)美景物，鑒賞自然美。在講解人物類文章時(shí)可播放人物事跡，領(lǐng)悟人格美。適時(shí)選用相應(yīng)的電教媒體能幫助教師緊扣文章題材，剖析意境美，把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)品味文章的語言美，自覺接受形象美的教育。

4 結(jié)語

課堂教學(xué)尤其是小學(xué)語文課堂教學(xué)處處充滿著美，教師應(yīng)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生從教材、教學(xué)、學(xué)習(xí)中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美。我們需要高度重視學(xué)生的審美教育，并著力貫穿于小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程。但在實(shí)施過程中還要防止在理論上過分夸大美育地位以及實(shí)踐中將審美教育庸俗化、表面化、簡(jiǎn)單化的傾向。審美教育不是“趕時(shí)髦”，不搞形式主義。教師不僅要生動(dòng)而充分地展現(xiàn)課文的情感意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，而且也要讓學(xué)生產(chǎn)生心理愉悅、精神滿足、情感共鳴，進(jìn)一步啟發(fā)他們的思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使他們?cè)谙硎苊赖倪^程中獲得知識(shí)，陶冶情操，美化心靈以及完善人格。愿我們的課堂教學(xué)都洋溢著濃濃的教學(xué)藝術(shù)美，讓我們的學(xué)生都能充分享受到教學(xué)藝術(shù)美。

參考文獻(xiàn)

[1] 張紅梅.小學(xué)語文審美教育的對(duì)策探討[J].教育科學(xué)，2009（2）.

[2] 聶秀芳，袁文智.淺談電教多媒體在小學(xué)語文審美教育中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2012（35）.

[3] 宋玉高.探討“審美——品讀”式教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012（9）.

[4] 郎文靜.小學(xué)語文教材與審美人格涵養(yǎng)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（9）.

[5] 徐東梅.小學(xué)語文教學(xué)如何體現(xiàn)審美意識(shí)[J].教育教學(xué)論壇，2012（S3）.