趙樂發(fā)

摘 要 高等體育院校就業(yè)指導課程的開設(shè)對提升體育大學生的就業(yè)競爭力具有積極作用。體育院校就業(yè)指導的課程體系存在著師資隊伍、課程內(nèi)容、講授方法、課程的經(jīng)費等一系列問題。本文從這些方面著手，對體育院校就業(yè)指導課程的構(gòu)建策略進行了研究。

關(guān)鍵詞 就業(yè)指導 課程體系 構(gòu)建 策略

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.03.080

Construction Strategies Study on Employment Guiding

Curriculum in Sport Universities

ZHAO Lefa

（Shenyang Sport University， Shenyang， Liaoning 110102）

Abstract Employment guiding curriculum in Sport universities has essential effect on improving sports majors' employment competitiveness. There are some problems in Sport universities' employment guiding curriculum such as teachers， curriculum content， teaching methods， curriculum funds. This article made a study on construction strategies of employment guiding curriculum in sport universities.

Key words employment guidance; curriculum; construction; strategies

1 就業(yè)指導在體育院校的功能及地位

（1） 就業(yè)指導是實現(xiàn)人與職業(yè)相匹配的有效途徑。就業(yè)指導發(fā)源地是美國，于20世紀初葉美國工業(yè)化迅速崛起的背景下誕生。近些年就業(yè)困難和職業(yè)倦怠所引發(fā)的社會問題讓社會逐步開始重視就業(yè)指導工作。目前，各高校對就業(yè)指導工作都非常重視，許多學校甚至成立了單獨的就業(yè)指導教研室。就業(yè)指導課也逐漸成為一門單獨的課程受到學校的重視。就業(yè)指導課是幫助學生正確地認知自己和當前的就業(yè)形勢，樹立正確的就業(yè)觀念，從而實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

（2）就業(yè)指導貫穿體育院校人才培養(yǎng)方案的全程。高等體育院校的就業(yè)指導工作要貫穿整個人才培養(yǎng)的全過程，而不能簡單認為是在大四畢業(yè)時的階段工作。大學一年級就業(yè)指導課程應(yīng)當從自我認知、職業(yè)認知開始，教會學生做職業(yè)生涯規(guī)劃。知道大學四年該如何度過;大學二年級應(yīng)該注重學生專業(yè)技能和就業(yè)基本能力的培養(yǎng)，主要從團隊意識、溝通意識、責任意識、服務(wù)意識等方面進行訓練和指導。并根據(jù)學生自身特長，為其提供實踐機會;大學三年級的就業(yè)指導課重在職業(yè)定向指導。讓學生確定職業(yè)的發(fā)展方向，結(jié)合將來所要從事的職業(yè)，學會自我培養(yǎng)相關(guān)職業(yè)能力，并有意識地培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力;大學四年級著重從職業(yè)選擇和就業(yè)形勢政策分析進行培訓。為學生講解國家、省、市及學校的相關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，提供就業(yè)信息，還有必要進行相關(guān)法律知識、職業(yè)道德等方面的培訓。這四個階段應(yīng)該是層層深入，相輔相成，從而形成一套完整的就業(yè)指導課程體系。

（3）就業(yè)指導是與其他體系課程相輔相成、相互滲透的實用性課程。從學科性質(zhì)上講，就業(yè)指導課程是一種輔導類的課程，教師分析和講解要結(jié)合學生專業(yè)特點及前景。專業(yè)教師如果將就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃滲透在其他專業(yè)知識講解的過程中，會對學生未來就業(yè)起到事半功倍的效果。就業(yè)指導課與其他課程的最大區(qū)別在于它的實際應(yīng)用性。如何做到就業(yè)指導理論與學生的實用技能提高相結(jié)合，使學生能學以致用、升華思想，是大學生接觸社會和工作的首要要求。

2 當今我國體育院校開展就業(yè)指導課程存在的問題

我國體育院校就業(yè)指導課程建設(shè)正處于初級階段。當前，絕大多數(shù)體育院校開展就業(yè)指導課程進行課程建設(shè)的探索。從國內(nèi)各高校就業(yè)指導課程體系與學生實際的需求相比來看，依然存在不少問題。

2.1 課程時間安排的不連貫性與滯后性

就業(yè)指導課程是一個旨在讓學生進行自我探索、挖掘自身職業(yè)潛力、提高職業(yè)需求能力的系統(tǒng)而有規(guī)劃的課程體系。很多體育院校開設(shè)就業(yè)指導課程的時間在第八學期，也就是畢業(yè)之前，雖然學生學到了就業(yè)指導相關(guān)理論，培養(yǎng)了職業(yè)規(guī)劃素養(yǎng)，懂得了其他因素在擇業(yè)過程中的重要性，但是錯過了實踐鍛煉的好時機。這些知識和技能僅在畢業(yè)之前的短時間內(nèi)獲得和鍛煉成熟幾乎不可能，應(yīng)在大學低年級就開始有意識地去培養(yǎng)和鍛煉。因此就業(yè)指導課程應(yīng)根據(jù)不同年級學生所處的不同時期設(shè)定不同的培養(yǎng)方案，課程更加注重層次培養(yǎng)，將指導學習貫穿于整個大學階段。

2.2 課程設(shè)置的單一性與短效性

（1）就業(yè)指導課程還在起步階段，沒有正規(guī)、系統(tǒng)、專業(yè)的理論體系。具體表現(xiàn)為：教材編寫分散，缺乏統(tǒng)一化、專業(yè)化的指導教材，還沒有形成完整的理論框架和知識體系;部分自編教材內(nèi)容表面化，堆砌材料、案例，缺少相應(yīng)的理解分析和指導內(nèi)容。

（2）就業(yè)指導的內(nèi)容僅僅圍繞解讀就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、收集和發(fā)布用人單位需求、培訓求職技巧、對自主創(chuàng)業(yè)給予鼓勵等表層化信息加以講解，教學內(nèi)容易得且枯燥無味，對學生沒有長期的影響作用。在大學生職業(yè)規(guī)劃的教育、價值取向和就業(yè)觀念的引導、職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育、工作適應(yīng)性的教育等方面上缺乏深刻講解。這種沒有根據(jù)學生自身特質(zhì)進行教育的指導，會使學生出現(xiàn)入職不匹配和職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。

（3）教學形式單一的就業(yè)指導課。目前講授式是大多數(shù)就業(yè)指導課程和其他專業(yè)課程運用的主要教學方式。這種單調(diào)的教學方式加上枯燥的內(nèi)容，導致了學生出勤率不高，或只出工不出力的現(xiàn)象發(fā)生。

2.3 師資隊伍的單一性與非專業(yè)性

（1）師資隊伍單一，結(jié)構(gòu)不合理。一部分是畢業(yè)不久剛剛跨入職場的新鮮人，另一部分由就業(yè)職能部門工作人員兼任，這種師資結(jié)構(gòu)存在就業(yè)觀念落后，缺乏專業(yè)的就業(yè)指導理論知識和職業(yè)認知，缺乏職業(yè)指導經(jīng)驗等問題。

（2）缺乏校外的專家學者充實師資隊伍。目前就業(yè)師資隊伍只由校內(nèi)的資深教授和專業(yè)教師構(gòu)成，通過理論講座的方式補充單一的課程內(nèi)容。但是校外專家的實踐經(jīng)驗是學校教師無法比擬的。例如分析市場需求、把握求職經(jīng)驗、洞察就業(yè)信息、解讀求職技能等方面。

（3）師資隊伍專業(yè)化水平不高。大多數(shù)高校沒有專門的任職教師，常由輔導員和思想政治課老師擔任。就業(yè)指導工作是一個專業(yè)性和指導性很強的工作，兼任教師一般沒經(jīng)過相關(guān)培訓直接上崗，理論知識和實踐經(jīng)驗的缺乏，難以挑起這一課程的教學重擔。

2.4 就業(yè)指導科研水平的落后性與被忽略性

就業(yè)指導課是一門具有學科理論基礎(chǔ)，且實踐性較強的學科。一個學科的規(guī)范和成熟程度以及發(fā)展方向都體現(xiàn)在科研水平上?，F(xiàn)階段，高校整體忽視就業(yè)指導課科研，缺少學術(shù)交流平臺，缺少相關(guān)成果的研發(fā)，缺乏科研意識，忽視科研水平，這些因素的缺乏阻礙了就業(yè)指導課程的進步與發(fā)展。為了就業(yè)指導課程的進步發(fā)展，各高校應(yīng)當擔負起責任，搭建廣闊的科研平臺進行學術(shù)交流與經(jīng)驗分享。

3 體育學院校就業(yè)指導課程體系構(gòu)建的策略

3.1 加強就業(yè)指導課師資隊伍建設(shè)

（1）構(gòu)建多元化的師資隊伍，加強就業(yè)指導課教師的遴選。第一，在學校內(nèi)部加強授課師資力量建設(shè)。遴選具有人力資源管理、社會學、心理學及公共管理學知識背景的教師，對學生進行系統(tǒng)的講解。同事還需具有思政、心理學教師作為就業(yè)指導的補充力量，對學生定期進行相關(guān)方面的培訓講座和相關(guān)心理輔導。第二，吸納具有豐富實踐經(jīng)驗的社會人士進行實踐輔導。例如企業(yè)家對大學生的職業(yè)要求要立足于用人單位招聘人才的需求，同時加強實踐教育，結(jié)合自身的就業(yè)經(jīng)歷進行案例分析講解。

也可以聘請相關(guān)企事業(yè)單位的人力資源管理部門人士擔當就業(yè)指導顧問，對實際問題對學生進行輔導答疑，成立校外的就業(yè)指導師資隊伍。

（2）構(gòu)建專業(yè)化的師資隊伍，加強就業(yè)指導教師的培訓工作?；隗w育院校就業(yè)指導課師資隊伍身份復雜的特殊情況，選拔完教師之后，首先要對任課教師進行專業(yè)化的培訓。利用校內(nèi)資源和機會，對參加國家職業(yè)指導師職業(yè)資格認證培訓考試的指導老師給予大力支持。

取得職業(yè)指導師資格認證，豐富教師的專業(yè)和理論知識;參加各種高校間及校企間的交流和研討，學習前沿知識開拓視野;到相關(guān)企事業(yè)單位人力資源部門調(diào)研學習，了解人才市場對人才需求的變化，獲取最新的就業(yè)趨勢信息。通過不斷地學習和培訓，完善教師的知識理論和實踐經(jīng)驗，再集中組織任課教師進行集中備課，構(gòu)建起一支具備就業(yè)指導課知識理論體系和有自身特色的教學方法的師資團隊。

（3）建設(shè)有責任感和服務(wù)意識強的師資隊伍，加強就業(yè)指導教師的教育工作。目前，很多學校并沒有專門的就業(yè)指導課程教研室。體育院校的就業(yè)指導教師多以輔導員和就業(yè)職能部門工作人員為主。這種師資結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性不強，使授課教師沒有使命感和歸屬感。作為高校，應(yīng)重視師資隊伍建設(shè)，建立并完善相應(yīng)的管理制度、激勵制度、職稱評聘制度等。教師在就業(yè)指導方面，應(yīng)積極發(fā)揮德育的示范作用。由知識教授到轉(zhuǎn)變觀念引領(lǐng)，充分發(fā)揮自身的榜樣作用，成為教育學生和服務(wù)學生為一體的多能教師。

3.2 構(gòu)建就業(yè)指導的課程內(nèi)容與講授方法

3.2.1 設(shè)置有針對性的教學內(nèi)容

體育院校學生有較強的專業(yè)性和實踐性，就業(yè)指導內(nèi)容應(yīng)針對體育類專業(yè)特點進行設(shè)置。除了對體育專業(yè)人才的需求情況、招聘制度等內(nèi)容的介紹外，還應(yīng)根據(jù)學生就業(yè)特點，以提高學生的文化素質(zhì)就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)能力為目標，開設(shè)文化素質(zhì)教育類課程，

體育專業(yè)大學生就業(yè)指導課的內(nèi)容可以通過四個階段來進行講授：大一年級：培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識階段。主要內(nèi)容設(shè)置是如何適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變、做好大學學習的管理、處理好校內(nèi)學習與實踐的關(guān)系等。通過初期的規(guī)劃教育讓學生對自己大學四年的學習和實踐做好規(guī)劃并開始按照計劃實施;大二年級：這是學生的職業(yè)認知階段，就業(yè)指導教育應(yīng)以實踐教學為主，帶學生到各種相關(guān)就業(yè)崗位進行職業(yè)認知教育，讓學生對未來的工作場所、環(huán)境和工作內(nèi)容有所了解。讓學生在實踐中意識到勝任工作所需要的知識與技能、人際交際能力和其他能力等等，并有意識地在平時的學習中強化這部分知識和能力的學習。大三年級：為職業(yè)決策階段。本階段應(yīng)以理論教育為主，通過了職業(yè)規(guī)劃意識培養(yǎng)和職業(yè)認知教育兩個階段，此時應(yīng)對學生進行專業(yè)的職業(yè)測評，讓學生充分探索自己的特質(zhì)，最終做出符合自身條件和特點的決策，即就業(yè)或升學。大四年級：職業(yè)準備階段。對于考研的同學，授課內(nèi)容主要以復習考研的方法策略、緩解心理壓力為主;對于就業(yè)的同學授課內(nèi)容主要以講解就業(yè)形勢、培訓求職技巧為主。

3.2.2 理論與實踐結(jié)合的教學方法

要根據(jù)課程講授內(nèi)容的不同，實施不一樣的教學方法，尤其是多應(yīng)用實踐的教學方法。提高學生的參與度，提高學生對課程的興趣。想把就業(yè)指導課上好總結(jié)起來要圍繞“高度、深度和興趣度”三個維度來研究。體育專業(yè)學生聰明好動，從小進行體育鍛煉，導致文化課學習水平一般。所以課程的設(shè)置上一定要圍繞興趣度來做工作。大一的職業(yè)生涯規(guī)劃可以先通過問卷調(diào)查、小游戲等形式教會學生做職（下轉(zhuǎn)第180頁）（上接第166頁）業(yè)生涯規(guī)劃。大二通過高介入式的教學模式，例如討論、角色扮演等方法，從團隊意識、責任意識、溝通意識和服務(wù)意識四個方面來培養(yǎng)。大三可以通過一個模擬的招聘會的形式，來提高學生的就業(yè)技巧。大四多以案例教學來講解國家、省市相關(guān)就業(yè)政策。教師在整個教學過程中始終扮演一個引導者的角色， 通過恰當?shù)囊龑Ш忘c評幫助學生掌握就業(yè)知識。

參考文獻

[1] 哈增紅等.體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的分析與研究[J].教育與職業(yè)，2010（21）.

[2] 羅璋.校企合作共同推進畢業(yè)生就業(yè)工作[J].廣東白云學院學報，2008（1）.

[3] 孫萌，陳紅軍.陜西省工科類院校社會體育專業(yè)學生的就業(yè)現(xiàn)狀分析[J].教育與職業(yè)，2009（15）.

[4] 戴俊.高等院校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及對策分析[J].西南民族大學學報，2005（3）：105.

[5] 李迎春.對大學生就業(yè)指導課課程建設(shè)的理性思考[J].教育探索，2008（10）：69.

[6] 張愛云，杜安強.體育生就業(yè)競爭力透析與就業(yè)指導課程建設(shè)[J].體育社會，2010（6）：94-96.