黃春梅

摘 要 在小組工作實(shí)踐教學(xué)中，以學(xué)生為參與主體、鼓勵學(xué)生與小組、教師、社會服務(wù)機(jī)構(gòu)之間進(jìn)行有效互動，通過積極參與、有效互動的實(shí)踐體驗(yàn)，達(dá)到學(xué)生小組工作實(shí)務(wù)技能的提升。

關(guān)鍵詞 互動 小組工作 實(shí)踐教學(xué)改革

中圖分類號：G424?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.02.052

"Participatory， Interactive， Experience" in

"Team Work" Practice Teaching

HUANG Chunmei

（Yibin University Law School， Yibin， Sichuan 644000）

Abstract In group work practice teaching， student participation in the main， to encourage effective interaction between students and groups， teachers， social service agencies， through active participation and effective interactive hands-on experience， to enhance students' practical skills of group work.

Key words interactive; team work; practice teaching reform

1 小組工作實(shí)踐教學(xué)改革的迫切性

1.1 課程要求

小組工作作為社會工作專業(yè)的核心課程之一，其目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生具備小組工作相關(guān)理論，能夠運(yùn)用小組工作方法進(jìn)行實(shí)踐的能力。因此，我?！靶〗M工作”教學(xué)一直努力探求一種理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法。根據(jù)我校社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計，現(xiàn)有小組工作課程于單期開設(shè)，總學(xué)時108學(xué)時，其中理論54學(xué)時、實(shí)務(wù)54學(xué)時，周課時為6個學(xué)時。從課程設(shè)置來看，課程實(shí)踐和理論教學(xué)位居同等位置，因此，小組工作實(shí)踐教學(xué)改革對于促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力具有重要的意義。

1.2 就業(yè)需求

按照人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在大二下期結(jié)束專業(yè)核心課程①學(xué)習(xí)即參加到社會工作機(jī)構(gòu)、政府部門等相關(guān)社會服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行為期一個學(xué)期的專業(yè)實(shí)習(xí)工作。因此，學(xué)生在校期間即培養(yǎng)熟練使用小組工作的能力，將有利于其更快地適應(yīng)實(shí)習(xí)生活、滿足社會工作實(shí)習(xí)的要求。

1.3 小組工作實(shí)踐教學(xué)改革的條件

（1）強(qiáng)大的雙師型教師隊(duì)伍。我校社會工作專業(yè)雙師型”②教師占到本專業(yè)總教師的85%以上。教師們具備豐富的理論知識和各領(lǐng)域社會工作實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，從教師隊(duì)伍上保證了實(shí)踐教學(xué)的可實(shí)施，能及時督導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到的實(shí)務(wù)難題。（2）實(shí)踐平臺廣泛。我校與當(dāng)?shù)厣鐣ぷ鞣?wù)機(jī)構(gòu)、福利機(jī)構(gòu)、學(xué)校、各社區(qū)均保持著良好的合作關(guān)系，與此同時，還建立了一批有關(guān)兒童服務(wù)、老人服務(wù)、社區(qū)服務(wù)的校外社會工作實(shí)踐基地。（3）硬件條件。我校擁有一百多平米的社會工作實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供了一個較為寬松的室內(nèi)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)室配備有國內(nèi)外有關(guān)小組工作的相關(guān)書籍、小組工作實(shí)務(wù)系統(tǒng)、電腦、錄音筆等相關(guān)設(shè)備。

2 小組實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)施

2.1 課內(nèi)模擬與課外實(shí)踐相結(jié)合

小組工作實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課內(nèi)模擬和課外實(shí)踐。課內(nèi)模擬主要以案例教學(xué)、角色扮演的形式進(jìn)行，模擬內(nèi)容包括小組的領(lǐng)導(dǎo)、小組的溝通和沖突、小組的評估等章節(jié)內(nèi)容以及各小組設(shè)計的小組方案。而課外實(shí)踐則是在課內(nèi)模擬的前提下，進(jìn)駐學(xué)校、福利院、養(yǎng)老院、社區(qū)開展落地服務(wù)，由課程實(shí)踐助理和專業(yè)課程老師進(jìn)行督導(dǎo)。此外，考慮到本課程的實(shí)踐學(xué)時僅有54學(xué)時，而小組工作課外實(shí)踐的時間要求遠(yuǎn)不止如此，為了給學(xué)生提供更多的時間，將課外實(shí)踐環(huán)節(jié)與社會服務(wù)課程（36個學(xué)時）合并計算，兩門課程同時進(jìn)行考核。

2.2 實(shí)行“實(shí)踐助理”計劃

將我校本專業(yè)特有的“學(xué)長計劃”③服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計小組工作課程“實(shí)踐助理”計劃并應(yīng)用到小組工作課程教學(xué)中。實(shí)踐助理”計劃具體操作方式是選擇專業(yè)知識扎實(shí)，各方面綜合素質(zhì)較高的社工專業(yè)高年級同學(xué)擔(dān)任本課程授課教師實(shí)踐助理，由一個高年級同學(xué)對應(yīng)一個低年級小組，協(xié)助低年級上課學(xué)生完成課程相應(yīng)的實(shí)踐，如進(jìn)入學(xué)校、福利院、養(yǎng)老院、社區(qū)等完成服務(wù)對象的需求評估及服務(wù)項(xiàng)目的落地實(shí)施。實(shí)施“實(shí)踐助理”計劃，對于社會工作實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新大有裨益。一方面，高年級學(xué)生協(xié)助低年級同學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，能夠提升其專業(yè)知識的運(yùn)用能力、增加對專業(yè)的認(rèn)可。另一方面，通過高年級與低年級互動，亦能夠增加同專業(yè)不同年級學(xué)生的認(rèn)識與交流。

2.3 參與與體驗(yàn)相結(jié)合

從廣義上講，小組工作課程教學(xué)本身可以算作一個教育成長小組，其中教師作為小組領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生作為參與組員，以“學(xué)生能夠熟練使用小組工作方法和技能開展服務(wù)”為小組目標(biāo)。因此，學(xué)生即作為學(xué)習(xí)者，也是小組的參與者，完整地體驗(yàn)了小組的發(fā)展過程。集參與與體驗(yàn)為一體的課程設(shè)計是小組工作課程的亮點(diǎn)。

對此，教師從社會工作助人自助理念出發(fā)，促使整個小組良好發(fā)展。在課程的初期，教師應(yīng)為教育成長小組的第一次聚會做認(rèn)真準(zhǔn)備，作為小組領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)一次小組活動，以期通過直觀的小組活動呈現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再引入小組工作相關(guān)內(nèi)容;在課程的中期，教師要促使小組組員共同為小組目標(biāo)而合作和努力，包括進(jìn)行課堂模擬及課外實(shí)踐;在課程末期，和學(xué)生共同檢視小組取得成效、鞏固成果。

2.4 多方互動參與，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新能力

本課程參與上課的社會工作專業(yè)人數(shù)（50人以下）比較適合于分組教學(xué)，教師根據(jù)人數(shù)將學(xué)生分為6～8人的小組。小組成員需共同完成服務(wù)對象需求評估、小組活動方案設(shè)計、小組討論報告等小組任務(wù)。以小組形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改變了傳統(tǒng)只有老師對學(xué)生的單一教學(xué)方式，充分利用小組動力的作用，有利于增加小組成員之間的合作，也有利于小組內(nèi)部的溝通及互動，培養(yǎng)組員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

在整個小組工作課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生與教師、小組、實(shí)踐助理、社會服務(wù)機(jī)構(gòu)之間進(jìn)行良好互動，有效地將學(xué)生個體系統(tǒng)和周圍的環(huán)境系統(tǒng)，包括學(xué)習(xí)小組系統(tǒng)和社會系統(tǒng)有機(jī)鏈接在了一起，從傳統(tǒng)的教師對學(xué)生單一教學(xué)方式變?yōu)榱硕嘣拥慕虒W(xué)建構(gòu)，增強(qiáng)了學(xué)生與周圍環(huán)境系統(tǒng)互動的能力。

此外，小組工作課程實(shí)踐教學(xué)本身作為一個教育成長小組的一個部分，應(yīng)充分發(fā)掘組員（學(xué)生）的能力，共同達(dá)致課程教育的需求。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具體步驟如下：（1）需求評估。由各小組討論選定小組計劃書的服務(wù)對象，再深入服務(wù)對象所在地，如養(yǎng)老院、福利院、學(xué)校等社會服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行需求調(diào)研。考慮到調(diào)研過程中組員可能會面臨各種困難，由高年級實(shí)踐助理充當(dāng)協(xié)作者和支持者角色幫助小組解決困難。（2）制定小組計劃書。各小組在進(jìn)行需求評估后應(yīng)著手進(jìn)行小組計劃書的策劃。小組計劃書制定需要由組員共同參與，小組計劃書制定后安排小組計劃書答辯會，由教師及實(shí)踐助理就小組計劃書對組員進(jìn)行問答，以幫助小組成員及時完善小組計劃書。（3）課堂模擬。小組計劃書制定完成后，教師給予學(xué)生課堂2～4個課時課堂模擬的訓(xùn)練。由每個組選擇計劃書中其中一個章節(jié)來進(jìn)行模擬，由老師、實(shí)踐助理、其他小組成員觀看并進(jìn)行評估反饋。各小組根據(jù)模擬效果及教師、實(shí)踐助理提供的意見進(jìn)行策劃書修改完善，最終確定小組計劃書定稿。（4）推優(yōu)參賽。通過課程模擬及小組計劃書的修改和完善，可由本課程教師推薦具有操作性、可行性的小組計劃書參加學(xué)校組織的社會工作實(shí)務(wù)大賽，以獲取項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持服務(wù)計劃書落地實(shí)施，服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?。?）落地實(shí)施。在獲取經(jīng)費(fèi)支持后，由學(xué)生組織人員根據(jù)策劃書進(jìn)駐服務(wù)地開展服務(wù)，由專業(yè)教師提供督導(dǎo)支持。

2.5 多種督導(dǎo)方式相結(jié)合

在課程教學(xué)中，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)會接受到教育性督導(dǎo)和支持性督導(dǎo)，而學(xué)生接受督導(dǎo)的方式、主體表現(xiàn)出多元化。首先，督導(dǎo)主體多元。在小組工作實(shí)踐教學(xué)改革中，作為學(xué)生將會接受到來自教師、組員、實(shí)踐助理、實(shí)踐機(jī)構(gòu)的督導(dǎo)。其次，督導(dǎo)場域多元，包括社會工作實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地。我校建立有約100多平方米社會工作實(shí)驗(yàn)，其中專門設(shè)置有小組工作的活動室，該活動室可作為小組模擬和練習(xí)的場域;此外，校外實(shí)踐基地有宜賓市社會福利院、宜賓市兒童福利院及部分社區(qū)。教師親臨課程實(shí)踐重要場域，進(jìn)行課內(nèi)督導(dǎo)和服務(wù)現(xiàn)場督導(dǎo)。最后，督導(dǎo)方式多元，具體來講包括學(xué)生個體督導(dǎo)和團(tuán)體督導(dǎo)。個體督導(dǎo)是針對某一個學(xué)生在服務(wù)設(shè)計、服務(wù)開展過程中遇到的問題進(jìn)行督導(dǎo)，而團(tuán)體督導(dǎo)則是以各小組為督導(dǎo)督導(dǎo)對象，從小組的互動、小組目標(biāo)的達(dá)成等方面進(jìn)行督導(dǎo)。

3 實(shí)踐教學(xué)改革檢視

自開展實(shí)踐教學(xué)改革以來，小組工作課程改革取得豐碩的成果，但在以下方面應(yīng)注意。

（1）教師應(yīng)扮演多重角色。即承擔(dān)學(xué)生督導(dǎo)者、教育成長小組的領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生各小組支持者等角色。每個角色要求，都更近的拉近了學(xué)生和教師關(guān)系，從某種意義上講，密切互動的師生關(guān)系有利于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。（2）理論與實(shí)踐并重。為了避免重視實(shí)踐環(huán)節(jié)而忽視理論問題的出現(xiàn)，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)時時提醒學(xué)生對于理論的把握和運(yùn)用，在教學(xué)設(shè)計上也要把理論貫穿到整個實(shí)踐教學(xué)中。在理論教學(xué)中教師應(yīng)運(yùn)用視頻、PPT講述、角色扮演等多元方式來增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性。同時，亦應(yīng)為每個小組提供展示機(jī)會，用小組討論和案例教學(xué)進(jìn)行授課，鼓勵學(xué)生自主發(fā)表自己對學(xué)習(xí)的意見和看法。（3）多方鏈接資源，保證教學(xué)實(shí)踐的開展。教師應(yīng)多方鏈接當(dāng)?shù)厣鐣?wù)機(jī)構(gòu)資源，加強(qiáng)與社會服務(wù)機(jī)構(gòu)溝通，增強(qiáng)對學(xué)生的督導(dǎo)，保證學(xué)生“校內(nèi)有老師，校外有導(dǎo)師”，以實(shí)現(xiàn)多方合作，充分發(fā)揮專業(yè)實(shí)踐基地的平臺作用，達(dá)到“基地有實(shí)踐，學(xué)生能實(shí)踐”的良好局面。

基金項(xiàng)目：教育部2013年社會工作專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目序號：ZG0459）;宜賓學(xué)院2013年校級“本科教學(xué)工程”項(xiàng)目

注釋

① 專業(yè)核心課程：在社會工作專業(yè)課程體系中居于核心位置的課程。我校專業(yè)核心課程包括：社會學(xué)與社會工作基礎(chǔ)、應(yīng)用心理學(xué)、個案工作、小組工作、社區(qū)工作、社會研究方法、社會政策與法規(guī)、社會福利與保障。

② “雙師型教師”既是社會工作專業(yè)教師，同時又取得社會工作職業(yè)資格考試、具備理論教學(xué)和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的高校教師。

③ “學(xué)長計劃”是我校組織高年級為大一社會工作專業(yè)學(xué)生開設(shè)的新生適應(yīng)和成長小組，從環(huán)境適應(yīng)、學(xué)生生活、人際交往等方面幫助大一新生盡快適應(yīng)學(xué)校生活。

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