周嫻

摘 要 伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際交往的增加，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力在很多職業(yè)中日益重要。然而，在中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生，課程設(shè)置，教師等方面的原因，教學(xué)效果并不理想，課堂學(xué)習(xí)不能很好地轉(zhuǎn)化成適應(yīng)社會(huì)需求的英語(yǔ)技能。本文分析了存在的問(wèn)題，并提出了若干有針對(duì)性的對(duì)策措施。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)教育 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ??DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.04.059

Improve Secondary Vocational Schools Public

English Teaching Effectiveness

ZHOU Xian

（Guilin Finance Trade School， Guilin， Guangxi 541001）

Abstract Accompanied by increased economic globalization and international communication， listening， speaking， reading and writing ability in English has become increasingly important in many occupations. However， in the English teaching in secondary vocational schools， because of the students， curriculum， teachers and other aspects of the results are unsatisfactory teaching， classroom learning can not be converted into good English skills to adapt to the needs of society. This paper analyzes the problems and made a number of targeted countermeasures.

Key words secondary vocational education; English teaching; teaching efficiency

1 中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生方面的問(wèn)題

（1）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差。中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，是提高教學(xué)效果的客觀困難之一。這幾年在筆者的任課經(jīng)歷中，每年都會(huì)遇到幾個(gè)寫(xiě)不全26個(gè)英語(yǔ)字母的學(xué)生，更不用說(shuō)其他的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)了。約有一半多的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，單詞讀寫(xiě)都困難。（2）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。來(lái)職業(yè)學(xué)校就讀的多數(shù)學(xué)生是在中學(xué)里面學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的，他們來(lái)職業(yè)學(xué)校的主要目的就是想獲得一張文憑，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在。（3）學(xué)生偏科現(xiàn)象普遍。由于職業(yè)教育的目標(biāo)是面向社會(huì)和就業(yè)，而英語(yǔ)是基礎(chǔ)課而非專業(yè)課，學(xué)生在無(wú)形中有了偏科思想。而且英語(yǔ)的課時(shí)數(shù)少于專業(yè)課，這種教學(xué)時(shí)數(shù)的傾斜也會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生偏向?qū)I(yè)課學(xué)習(xí)，不把精力花在英語(yǔ)上。

1.2 課程設(shè)置方面的問(wèn)題

職業(yè)教育的教學(xué)管理者認(rèn)為學(xué)生英語(yǔ)底子差，能學(xué)多少算多少，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)課的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠。并且，出于就業(yè)的需要，教學(xué)管理者往往會(huì)加大專業(yè)課的課時(shí)，削減英語(yǔ)課課時(shí)。如此一來(lái)，造成了專業(yè)技能課與英語(yǔ)基礎(chǔ)課之間權(quán)重失衡。英語(yǔ)教學(xué)有其客觀規(guī)律，時(shí)間是體現(xiàn)教學(xué)效果的必要因素。在有限的課時(shí)下，教師要么壓縮教學(xué)內(nèi)容，要么趕進(jìn)度，必然影響到教學(xué)效果。

1.3 教師方面的問(wèn)題

有些教師把英語(yǔ)課變成了語(yǔ)法分析課，應(yīng)付考試做題課，課堂教學(xué)過(guò)于枯燥，使很多學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。有些老師簡(jiǎn)單地把英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)作聽(tīng)磁帶，分組朗讀，或角色扮演等來(lái)處理，課堂教學(xué)沒(méi)有靈活性和生動(dòng)性。有的教師教學(xué)目標(biāo)不明確，隨意性大，想到哪里就教到哪里，引起學(xué)生反感。

2 應(yīng)采取的措施

2.1 幫助學(xué)生端正觀念

思維決定行為，要改變學(xué)生中廣泛存在的“英語(yǔ)無(wú)用”思想，就必須讓學(xué)生切身體會(huì)到英語(yǔ)在今后工作中的重要性。桂林市是著名的國(guó)際旅游城市，有很多涉外的服務(wù)企業(yè)和機(jī)構(gòu)，如賓館，酒店，旅行社等，也有很多涉外事務(wù)。對(duì)我校所開(kāi)設(shè)的大部分專業(yè)而言，其畢業(yè)生適合到服務(wù)性質(zhì)的崗位就業(yè)，因此具備用英語(yǔ)工作的能力是很有必要的。筆者設(shè)想，可以請(qǐng)往屆畢業(yè)生回校，現(xiàn)身說(shuō)法，告訴在讀生英語(yǔ)對(duì)其今后工作的重要性，以及對(duì)其收入的影響。

2.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要原因是基礎(chǔ)差，久而久之望而生畏，失去興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，只有讓學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才可能改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為可以從下列三個(gè)方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：首先，加強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，比如講英語(yǔ)小故事，唱簡(jiǎn)單易懂的英文歌曲等，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。其次，在課外，可考慮充分利用社會(huì)資源，讓學(xué)生走出課堂，親身去經(jīng)歷使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的環(huán)境。第三，在自主學(xué)習(xí)方面，引導(dǎo)學(xué)生多接觸和了解西方文化。因?yàn)檎Z(yǔ)言文字是帶著自己的文化烙印的，只有對(duì)該種文化有一定了解的人才能準(zhǔn)確地理解該語(yǔ)言的內(nèi)涵。因此，引導(dǎo)學(xué)生接觸和了解西方文化是非常必要的。

2.3 合理協(xié)調(diào)英語(yǔ)課和專業(yè)技能課的關(guān)系

教學(xué)管理者必須認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)基礎(chǔ)課的重要價(jià)值。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生在努力成為具備一技之長(zhǎng)的專業(yè)人才時(shí)，還要注意提高綜合素質(zhì)，努力成為一專多能的復(fù)合型人才。英語(yǔ)語(yǔ)言能力是學(xué)生綜合素質(zhì)中不可缺少的模塊，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)肯定英語(yǔ)基礎(chǔ)課的重要性，在人才培養(yǎng)方案制定和課程結(jié)構(gòu)安排中，給英語(yǔ)基礎(chǔ)課應(yīng)有的重視和教學(xué)時(shí)數(shù)保障。

其次，要正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課和專業(yè)課的辯證關(guān)系。具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，一方面有利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的擴(kuò)充，另一方面也為學(xué)生的職業(yè)生涯拓展提供了有利條件。教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)克服重專業(yè)課輕英語(yǔ)課，重視就業(yè)謀職，忽視學(xué)生終身發(fā)展的傾向，協(xié)調(diào)好專業(yè)課和英語(yǔ)課的課時(shí)安排，優(yōu)化課程設(shè)置。

2.4 改進(jìn)教學(xué)方法

要提高中等職業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，就必須改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，要注意強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，貫徹交際性原則。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的變革，需要做到以下幾點(diǎn)：

（1）采取靈活多樣的英語(yǔ)教學(xué)方式。只有采用靈活多樣的英語(yǔ)教學(xué)方式，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先，英語(yǔ)教師應(yīng)投入精力悉心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化課堂教學(xué)形式。一方面要充分利用有聲系統(tǒng)，定時(shí)播放英語(yǔ)聽(tīng)力或影像材料，創(chuàng)設(shè)感受空間。另一方面在課堂中可以采取一些小游戲或者獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如：在講授“Fun time ” 一課時(shí)，需要學(xué)習(xí)到這些跟節(jié)日有關(guān)的單詞： Halloween——mask; Mid-Autumn Festival——moon cake; Christmas——card 等等，筆者先向?qū)W生展示和這些單詞有關(guān)的漂亮圖片，然后播放和這些節(jié)日有關(guān)的英文視頻讓學(xué)生觀看，并適當(dāng)介紹與節(jié)日有關(guān)的文化背景。筆者在該部分內(nèi)容的最后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，如：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出節(jié)日的英文單詞，對(duì)能夠準(zhǔn)確說(shuō)出的學(xué)生，給該學(xué)生跟節(jié)日相關(guān)的禮物作為獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式表現(xiàn)出了非常大的興趣，參與的積極性非常高，課堂氣氛的活躍程度是講授法無(wú)法比擬的。

（2）充分利用多媒體教學(xué)手段。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知功能。教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握多媒體教學(xué)設(shè)備和教學(xué)系統(tǒng)的功能，具備多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)、制作多媒體課件的能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)手段、提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，比如：在講授“l(fā)ets do some shopping” 一課時(shí)，我首先將本課需要學(xué)生必須掌握的句型列舉出來(lái)：

Can I help you？ I'd like to buy a ……/ I want to buy a ……

What size do you want？/ What size are you？ Size ……，Please.

What color do you like？ My favorite color is blue.

Can I try it on？ Certainly.

How much is it？ Fifty-eight Yuan.

I think it is a bit of expensive. Can you give me a discount？

Forty-eight Yuan. Ok. I'll take it.

筆者首先向?qū)W生介紹每個(gè)句子分別出自不同的角色，然后在多媒體屏幕中展示出有不同圖案的購(gòu)物清單，讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣在購(gòu)物單中選取自己想要購(gòu)買(mǎi)的物品，然后自行分組扮演店員和顧客的角色，運(yùn)用以上的句子來(lái)組成對(duì)話進(jìn)行表演。通過(guò)上述方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到了充分的體現(xiàn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生反映通過(guò)這種立體式全方位的學(xué)習(xí)，更容易掌握所學(xué)的內(nèi)容，而且還能認(rèn)識(shí)到自己說(shuō)英語(yǔ)的能力和其他同學(xué)的差異。

2.5 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容方面，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做如下的改進(jìn)：（1）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)背景，體現(xiàn)職業(yè)特色。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容包括傳授語(yǔ)言知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)言技能、發(fā)展語(yǔ)言交際能力等。對(duì)中職的英語(yǔ)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言交際能力應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的專業(yè)背景相結(jié)合，體現(xiàn)職業(yè)特色。比如，對(duì)以制造業(yè)為就業(yè)方向的中職專業(yè)學(xué)生，在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)其閱讀和理解如進(jìn)口設(shè)備儀器的說(shuō)明書(shū)和使用手冊(cè)等外文資料的能力。（2）淡化語(yǔ)法教學(xué)，突出語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法中，師生都認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)的前提是學(xué)好語(yǔ)法。但在2009年國(guó)家教育部制定的職業(yè)教育英語(yǔ)基礎(chǔ)課新大綱的要求中提出，在教學(xué)過(guò)程中要盡量淡化語(yǔ)法教學(xué)，要突出語(yǔ)法的應(yīng)用性，而不是追求其系統(tǒng)性。所以必須在詞匯、語(yǔ)法訓(xùn)練之后增加應(yīng)用的環(huán)節(jié)。同時(shí)還要加強(qiáng)語(yǔ)塊教學(xué)，把詞匯、句法、語(yǔ)法作為語(yǔ)塊來(lái)處理。這樣的教學(xué)處理，有助于克服以往學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的弊端，幫助其順利掌握語(yǔ)法的實(shí)際應(yīng)用。（3）鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的本身就是為了交流。教師要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流。首先，教師要在英語(yǔ)課堂上營(yíng)造好環(huán)境，讓學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)。比如讓學(xué)生之間、師生之間的簡(jiǎn)單英語(yǔ)對(duì)話，以及簡(jiǎn)單的看圖說(shuō)英文等，通過(guò)這些方式鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。需要注意的是，當(dāng)學(xué)生在說(shuō)話中出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤時(shí)，教師不要急于糾正，只要學(xué)生能夠表達(dá)清楚自己的意思就可以。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生會(huì)慢慢克服對(duì)講英語(yǔ)的恐懼感，逐漸培養(yǎng)起說(shuō)英語(yǔ)的信心，在課堂上就敢說(shuō)、能說(shuō)了。

3 結(jié)語(yǔ)

作為一名中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師，筆者認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯都是很重要的，只有學(xué)校、教師、學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，齊心協(xié)力，才能推動(dòng)中職英語(yǔ)教學(xué)的改革，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的課堂教學(xué)與學(xué)生習(xí)得技能的順利轉(zhuǎn)化。

基金項(xiàng)目：桂林市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度教師個(gè)人課題“互助式活動(dòng)教學(xué)法在中職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用研究”。2014年度桂林市中等職業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“互助式活動(dòng)教學(xué)法在中職公共基礎(chǔ)課課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”

參考文獻(xiàn)

[1] 付秀達(dá).淺談中等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)[J].黑龍江科技信息，2009.

[2] 胡壯麟.語(yǔ)言學(xué)教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2001.

[3] 蔣輝.中等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（5）.

[4] 林秀蘭.談?wù)勚械嚷殬I(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)的“四個(gè)突出”[J].華章，2010（11）.

[5] 苗祥鳳.中等職業(yè)教育中的英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)[J].學(xué)周刊，2012（1）.

[6] 潘婷.淺析中等職業(yè)教育中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)若干常見(jiàn)問(wèn)題[J].科教文匯，2008（2）.

[7] 汪自友.淺談中等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及如何提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[J].中外企業(yè)家，2011（9）.

[8] 文物華.淺談如何提高中等職業(yè)教育英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2008（8）.

[9] 吳雪松.試論第二語(yǔ)言習(xí)得中的非智力因素[J].三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）.

[10] 鄢子卿.中等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)中面臨的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)科技信息，2007（9）.