張玩娟

摘 要 法律教學(xué)是中職教育中的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，本文首先對(duì)中職法律課堂教學(xué)進(jìn)行了分析，說明在中職法律課堂中應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性;接著，對(duì)案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)和實(shí)際作用進(jìn)行了分析，并以案例教學(xué)法的應(yīng)用過程為線索，對(duì)此教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的說明和解釋;最后總結(jié)了在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題。希望本文能夠?yàn)橹新毞烧n堂教學(xué)的發(fā)展提供幫助和建議。

關(guān)鍵詞 案例教學(xué)法 中職教育 法律課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ??DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.04.061

Application of Case Teaching in Secondary Vocational Law Classroom

ZHANG Wanjuan

（Gangzhou Judicial School， Guangzhou， Guangdong 510440）

Abstract Legal education is vocational education is an important teaching content， vocational legal paper first analyzes of classroom teaching， indicating the necessity of vocational legal case teaching classroom applications; then， the theoretical basis for the case teaching method and the practical effect is analyzed， and the application process for clues case teaching， the practical application of this teaching method is a detailed description and explanation; and finally summed up in the practical application of case Method Teaching should pay attention to. I hope this can provide help and advice for the development of vocational legal classroom teaching.

Key words case teaching method; secondary vocational education; law classroom teaching

0 引言

法律是社會(huì)制度的基礎(chǔ)，也是我國(guó)建設(shè)和諧社會(huì)的保障，普及法律知識(shí)已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)精神文明建設(shè)的重要組成部分，而對(duì)于處在精神文明建設(shè)前沿的學(xué)校教育來說，將法律作為主要的教學(xué)內(nèi)容，不僅對(duì)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)發(fā)展起到正面的促進(jìn)作用 ，還將為社會(huì)培養(yǎng)出更多法律方面的人才，這些人才將為我國(guó)法律的發(fā)展、執(zhí)行以及法律知識(shí)的普及提供應(yīng)有的社會(huì)價(jià)值，因此，提高法律教學(xué)效果，成為各學(xué)校法律教學(xué)都在關(guān)注的話題。

1 中職法律課堂教學(xué)

1.1 中職法律課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)校的法律教學(xué)普遍存在于商務(wù)類專業(yè)之中，除此之外，幾乎全校學(xué)生都接受思想政治教育中的法律法規(guī)知識(shí)教育，因此可以說，法律教學(xué)在中職學(xué)校教學(xué)中是帶有“公選”意義的教學(xué)。以法律作為職業(yè)技術(shù)教育中的必修課的專業(yè)，已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到法律知識(shí)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展的促進(jìn)作用，因此，教師們傾向于選擇那些更容易被學(xué)生所接受和理解的教學(xué)方式，使難懂難記的法律知識(shí)能夠被學(xué)生迅速接受;而在其他專業(yè)的普法教學(xué)當(dāng)中，教師則傾向于以教材和教學(xué)大綱為范本進(jìn)行教學(xué)。

1.2 中職法律課堂教學(xué)中存在的問題

中職學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為首要教學(xué)目標(biāo)，但職業(yè)技能不僅僅意味著學(xué)生的實(shí)際操作技能，還包括與勝任某個(gè)工作崗位相關(guān)的職業(yè)軟實(shí)力，法律知識(shí)以及對(duì)法律糾紛的處理能力，也是職業(yè)技能之一。雖然中職法律教學(xué)已經(jīng)得到了普遍的發(fā)展，但是，無(wú)論是以法律作為專業(yè)課的法律教學(xué)，還是法律普及的教學(xué)，都忽視了對(duì)法律實(shí)際應(yīng)用技能的培養(yǎng)，這是目前中職法律課堂教學(xué)中存在的最主要問題。因此，中職法律教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展的促進(jìn)作用還有待提高。

1.3 在中職法律課堂中應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性

教師對(duì)學(xué)生的法律實(shí)際應(yīng)用技能培養(yǎng)的缺乏，很容易使法律課堂變成了知識(shí)灌輸式的課堂，加之法律教學(xué)的評(píng)價(jià)方式多是考試，而試卷上的題目大多與學(xué)生對(duì)法律條規(guī)的記憶有關(guān)，因此，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)法律等同于背法律法規(guī)。這樣的教學(xué)使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)法律學(xué)習(xí)缺乏興趣，法律教學(xué)的課堂氣氛不佳，教學(xué)效果也難以提升。因此，教師有必要變換教學(xué)方法，將法律教學(xué)活化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從知識(shí)的記憶轉(zhuǎn)為知識(shí)的應(yīng)用，而案例教學(xué)法，是能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)改革的最佳途徑。

2 案例教學(xué)法

2.1 案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

案例教學(xué)法是使學(xué)生通過對(duì)案例的理解，感受案例中的問題和沖突，并以“解決問題”為主要的學(xué)習(xí)思路，進(jìn)行知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和能力的發(fā)展的過程。案例教學(xué)法使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，從接受式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式的學(xué)習(xí)，這不僅是建構(gòu)主義教學(xué)理論的展現(xiàn)，也是現(xiàn)在人本教學(xué)思想的展現(xiàn)。

2.2 案例教學(xué)法的實(shí)際作用

成功的案例教學(xué)，能夠使課堂的氣氛發(fā)生根本改變，學(xué)生的全身心投入以及教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使課堂變得活躍而有秩序;通過案例學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟更加深刻，也會(huì)獲得相應(yīng)的能力的增長(zhǎng);通過案例教學(xué)，教師能夠直接發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于教師進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)方法;除此之外，案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)作用，也將使教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)生相應(yīng)的變化。

3 案例教學(xué)法在中職法律課堂中的應(yīng)用

3.1 案例的準(zhǔn)備

中職法律課教學(xué)案例應(yīng)該符合典型性、真實(shí)性、貼近性等原則要求。典型性是指所選用的案例應(yīng)具有一定的代表性，能夠充分解釋和說明所要講授的法律知識(shí)。學(xué)習(xí)典型案例有助于學(xué)生掌握法律精神中最本質(zhì)的成分。真實(shí)性是指所選用的案例應(yīng)是現(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)生的客觀事實(shí)。真實(shí)的案例學(xué)生才信服。貼近性是指所選用的案例在時(shí)間和空間上應(yīng)盡可能接近學(xué)生的生活、專業(yè)及其對(duì)應(yīng)的職業(yè)群，貼近學(xué)生的案例容易被學(xué)生理解和接受。例如，教師在進(jìn)行與商貿(mào)有關(guān)的法律教學(xué)時(shí)，要對(duì)商業(yè)事務(wù)中的“誠(chéng)信”問題相關(guān)的法律進(jìn)行教學(xué)，所選擇的案例應(yīng)該是根據(jù)真實(shí)的法律案件進(jìn)行改編的、有具體時(shí)間、事件的細(xì)節(jié)的案例，并且，案例的發(fā)生環(huán)境應(yīng)該符合學(xué)生的日常生活，或者以學(xué)生未來工作實(shí)際為背景。這樣的案例，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)刺激性更強(qiáng)。

3.2 案例在課堂上的重現(xiàn)

法律教學(xué)案例以呈現(xiàn)方式而論，有印發(fā)文案材料、教師描述、電教手段展現(xiàn)、觀摩庭審、學(xué)生表演等。法律課教師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，借助多媒體課件、視頻資料等手段更加形象地再現(xiàn)案情。課堂教學(xué)案例以呈現(xiàn)時(shí)機(jī)而論，一般應(yīng)在理論知識(shí)的講解前呈現(xiàn)，以免影響學(xué)生的發(fā)散性思維，然后指導(dǎo)學(xué)生邊看書、邊思考、邊討論，從典型案例中引出一般規(guī)律。需要注意的是，案例教學(xué)法并非是將案例作為教學(xué)導(dǎo)入的形式，而是將案例作為整個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種方式，是具有整體性的，因此，案例呈現(xiàn)的方法應(yīng)該被綜合起來應(yīng)用。例如，在進(jìn)行商務(wù)類型的法律教學(xué)過程中，為了使案例能夠完全重現(xiàn)，教師可以將視頻再現(xiàn)與資料發(fā)放、學(xué)生表演重現(xiàn)等方式結(jié)合起來。先通過視頻重現(xiàn)案例，再使學(xué)生仔細(xì)閱讀材料，揣摩并通過課堂模擬重現(xiàn)案例，這樣一來，案例中的關(guān)鍵因素會(huì)自然而然地被學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

3.3 討論案例

實(shí)施案例教學(xué)法的目的，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，由單純地接受知識(shí)轉(zhuǎn)為創(chuàng)造性地探求知識(shí)。因此，學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)居于主體地位，他們的參與程度是評(píng)價(jià)案例教學(xué)法實(shí)施效果的關(guān)鍵因素。對(duì)案例的討論可以以小組討論為主要形式，在學(xué)生通過表演重現(xiàn)案例之后，教師請(qǐng)每個(gè)小組針對(duì)案例提出問題，即明確案例中的主要矛盾、當(dāng)事人的情況、案例涉及到的法律問題以及相應(yīng)的法律和解決途徑。由于學(xué)生對(duì)案例的關(guān)注點(diǎn)不同，雖然對(duì)案例提出的問題角度一致，但問題的內(nèi)容可能大不相同，學(xué)生之間的討論以及學(xué)生通過對(duì)其他小組討論結(jié)果的質(zhì)疑和反思，即是學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)，對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的理解和建構(gòu)的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)上的自主性，也能夠認(rèn)識(shí)到法律知識(shí)學(xué)習(xí)的真正樂趣所在，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)有所改善。

3.4 對(duì)案例知識(shí)進(jìn)行總結(jié)

教師除設(shè)計(jì)案例、引導(dǎo)討論外，還需對(duì)學(xué)生的分析討論予以及時(shí)歸納總結(jié)。對(duì)案例知識(shí)進(jìn)行總結(jié)的過程，是學(xué)生對(duì)法律知識(shí)形成全面、正確的理解的過程，也是學(xué)生能力和態(tài)度發(fā)展的鞏固過程。受知識(shí)廣度的影響，學(xué)生在案例討論中所持的觀點(diǎn)未必正確，回答未必完整，但只要認(rèn)真準(zhǔn)備且勇于發(fā)表意見，教師就應(yīng)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì);對(duì)有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)不能簡(jiǎn)單以對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)，對(duì)新穎的觀點(diǎn)應(yīng)予肯定，并引導(dǎo)學(xué)生作深入探討。通過總結(jié)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)案例有了更深入的理解，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握也會(huì)更扎實(shí)，對(duì)課程的興趣也會(huì)提高，尤其通過教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)自己的表現(xiàn)更加認(rèn)可，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

4 使用案例教學(xué)法進(jìn)行中職法律教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題

4.1 教師應(yīng)注意進(jìn)行課堂控制和引導(dǎo)

案例教學(xué)因其貼近生活、 具有很強(qiáng)的直觀性和現(xiàn)實(shí)性，往往能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，課堂氛圍熱烈，教學(xué)效果較佳，但其并非就等于輕松教學(xué)。所謂輕松教學(xué)，認(rèn)為通過案例教學(xué)很容易讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，輕輕松松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，取得良好教學(xué)效果。這是對(duì)案例教學(xué)的不當(dāng)認(rèn)識(shí)。實(shí)際上，案例教學(xué)的實(shí)施并不輕松，其輕松教學(xué)的目的更非很好實(shí)現(xiàn)。案例教學(xué)的實(shí)施，以教師對(duì)課堂的高效引導(dǎo)和控制為基礎(chǔ)，這是案例教學(xué)發(fā)揮其教學(xué)作用的重要保障。

4.2 根據(jù)案例教學(xué)法的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)方式

案例教學(xué)法應(yīng)用在中職法律教學(xué)中，使中職法律教學(xué)的效果得到全面的改善，其中最明顯的一點(diǎn)就是，學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的死記硬背少了，但當(dāng)他們真正面臨某個(gè)沖突情境的時(shí)候，能夠根據(jù)案例學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)和技能迅速做出判斷并進(jìn)行問題的解決，這是學(xué)生在法律學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得的能力，而這種能力并不能通過卷面考試中大量的和記憶有關(guān)的試題檢測(cè)出來。因此，中職學(xué)校教師應(yīng)該根據(jù)案例教學(xué)法的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)試卷題目類型進(jìn)行重新劃分，或?qū)Τ煽?jī)考評(píng)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以便更好地判斷法律教學(xué)的實(shí)際效果。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)校的法律課程對(duì)普通中職學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)成長(zhǎng)有非常大的輔助作用，而對(duì)于法律專業(yè)的學(xué)生來說，法律課程則是他們獲得職業(yè)技能的途徑。因此，要提高中職學(xué)校法律教學(xué)的實(shí)用性，促進(jìn)中職學(xué)生整體實(shí)力的提高，就必須使用案例教學(xué)法，使法律知識(shí)從紙上的規(guī)則變成實(shí)際的能力。中職法律教師需要從案例選擇入手，一步一步實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)，并通過合理的課堂控制及引導(dǎo)，使案例教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有作用;同時(shí)，針對(duì)案例教學(xué)法的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)方式也是十分必要的。相信案例教學(xué)法的廣泛應(yīng)用，一定能夠帶來中職法律教學(xué)效果的進(jìn)一步提高。

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