孫榮山　桑運(yùn)川

摘要：就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，包括態(tài)度、個(gè)性等可變化的核心技能群，就業(yè)能力不僅取決于個(gè)人擁有的這些核心技能群，而且還與個(gè)人所處環(huán)境，個(gè)人應(yīng)對勞動(dòng)力市場的策略以及勞動(dòng)力市場環(huán)境有關(guān)。就業(yè)能力的心理社會模型認(rèn)為就業(yè)能力包含適應(yīng)性（Adaptability）、職業(yè)認(rèn)同（Career Identity）、人力資本與社會資本（Human and Social Capital）三個(gè)互相關(guān)聯(lián)的部分，并由此提出農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力；心理社會模型；職業(yè)認(rèn)同

中圖分類號：G473.8

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836（2015）03-0029-04

一、引言

當(dāng)前，我國的高等教育已經(jīng)從上世紀(jì)90年代末期的“精英教育”階段走向“大眾教育”階段。2002年我國高等教育首次達(dá)到大眾化教育階段，目前我國高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到26.9%。隨著高等學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，進(jìn)入就業(yè)市場的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，畢業(yè)生人數(shù)已從2002年的145萬增加到了2013年的699萬。在招生人數(shù)增加的同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)的難題隨之產(chǎn)生，從2002年到2012年，畢業(yè)生待就業(yè)人數(shù)已經(jīng)從37萬猛增到680萬。畢業(yè)生人數(shù)的增多進(jìn)一步增加大學(xué)生就業(yè)壓力。

農(nóng)業(yè)院校因其自身存在多種局限性，比如學(xué)生多來自農(nóng)村，綜合素質(zhì)不強(qiáng)、學(xué)生對就業(yè)當(dāng)中的技巧掌握不夠等，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)情況不容樂觀。雖然就業(yè)統(tǒng)計(jì)顯示，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)率都在90%以上，但農(nóng)業(yè)院校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對口率較低，許多畢業(yè)生從事與專業(yè)無關(guān)的職業(yè)，導(dǎo)致二次失業(yè)現(xiàn)象較為普遍。據(jù)麥可思研究院調(diào)查，2010屆本科各專業(yè)門類中，農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)半年內(nèi)的離職率最高，為31%。若再摒除其他因素，如“被就業(yè)”而“刷高”的就業(yè)率數(shù)據(jù)，農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生有效就業(yè)率遠(yuǎn)低于相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。在全社會就業(yè)形勢較嚴(yán)峻、城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位有限的情況下，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已成為不爭的事實(shí)，備受社會各界的廣泛關(guān)注。

大學(xué)生就業(yè)能力逐漸成為各方關(guān)注的熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)、提升大學(xué)生就業(yè)能力已成為解決學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要對策。但由于當(dāng)前學(xué)術(shù)界對就業(yè)能力界定缺乏統(tǒng)一性，導(dǎo)致對就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)分析存在很大的差異，開展就業(yè)能力培養(yǎng)缺乏足夠的理論支撐。本文旨在從心理社會模型探討大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)，并對農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)提出對策意見，為學(xué)校教育和學(xué)生的自我培養(yǎng)提供參考。

二、就業(yè)能力的界定

就業(yè)能力（Employability）的概念是由英國學(xué)者Feintuch在20世紀(jì)50年代首次提出，主要是指個(gè)人受到雇傭的潛能，其目的在于鼓勵(lì)殘疾人參與勞動(dòng)和就業(yè)，也有人把它譯為可就業(yè)能力、可雇傭能力、就業(yè)競爭力等。隨著社會的發(fā)展和勞動(dòng)力市場的變化，就業(yè)能力的概念也在不斷發(fā)生演變，所關(guān)注的對象也由殘疾人轉(zhuǎn)變?yōu)樗械木蜆I(yè)人群。在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢下，就業(yè)意味著更多的橫向跨組織活動(dòng)，不斷增加的不穩(wěn)定性和失業(yè)等問題。在這種不穩(wěn)定的環(huán)境下，就業(yè)能力的概念被當(dāng)作職業(yè)生涯成功的關(guān)鍵因素而越來越受到人們的重視。近年來國內(nèi)關(guān)于就業(yè)能力的研究越來越多，但由于不同學(xué)者對就業(yè)能力的理解不同，導(dǎo)致對就業(yè)能力的界定也不盡相同。

在以往研究中，就業(yè)能力被廣泛的定義為獲取并保持職業(yè)的能力?；谶@一概念，許多學(xué)者使用這種單維的，基于結(jié)果的定義，僅僅通過個(gè)體是否獲得工作而將其貼上是否有“就業(yè)能力”的標(biāo)簽。這種定義其本質(zhì)就是同意的反復(fù)，這樣的定義是基于受雇的客觀結(jié)果，研究幾乎無法證明人格、人際關(guān)系等心理因素對就業(yè)能力的影響。目前，國際勞工組織對就業(yè)能力的定義是“個(gè)體獲得和保持一份有薪水的工作，在工作中獲得進(jìn)步以及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力”。

針對當(dāng)前快速轉(zhuǎn)變的經(jīng)濟(jì)形勢，F(xiàn)ugate等人提出將個(gè)體的就業(yè)能力劃歸到以人為中心的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)中是很有必要的，進(jìn)而提出就業(yè)能力的心理一社會建構(gòu)理論，認(rèn)為就業(yè)能力是指能夠幫助就業(yè)者識別和獲得就業(yè)機(jī)會的主動(dòng)適應(yīng)能力。這樣的概念較以往對就業(yè)能力的界定有很大不同，以往對就業(yè)能力的評價(jià)更多的是將適應(yīng)作為指標(biāo)，將其看做是對環(huán)境改變的反應(yīng)，而現(xiàn)在的研究更多的以主動(dòng)性作為就業(yè)能力的特點(diǎn)。

國內(nèi)關(guān)于就業(yè)能力的研究更多的集中于大學(xué)生群體。鄭曉明（2002）提出，大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要，在社會生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。這種觀點(diǎn)基本上代表了國內(nèi)大多數(shù)研究者的觀點(diǎn)，大學(xué)生就業(yè)能力可以認(rèn)為是一種發(fā)現(xiàn)、獲得并保持工作機(jī)會的綜合能力。黃敬寶（2007）從人力資源角度將大學(xué)生就業(yè)能力定義為將高等教育服務(wù)轉(zhuǎn)化為人力資本、并能實(shí)現(xiàn)這種人力資本價(jià)值的大學(xué)生的綜合能力。還有學(xué)者提出，同緘默知識（又稱內(nèi)隱知識）類似，就業(yè)能力不是一種特定的工作能力，而是在橫切面上與所有行業(yè)相關(guān)，在縱向上與所有職位相關(guān)的能力。

雖然國內(nèi)外學(xué)者對就業(yè)能力的定義不盡相同，但越來越多的研究者贊同這樣的觀點(diǎn)：就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，是一種適應(yīng)性和靈活性，包括態(tài)度、個(gè)性等可變化的核心技能群，就業(yè)能力不僅取決于個(gè)人擁有的這些核心技能群，而且還與個(gè)人所處環(huán)境，個(gè)人應(yīng)對勞動(dòng)力市場的策略以及勞動(dòng)力市場環(huán)境有關(guān)。

三、就業(yè)能力的心理社會模型

就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的復(fù)雜的綜合能力。Fugate等人提出的就業(yè)能力的心理社會模型認(rèn)為，就業(yè)能力包含相互關(guān)聯(lián)的三個(gè)方面，即適應(yīng)性（Adaptability）、職業(yè)認(rèn)同（Career Identity）、人力資本與社會資本（Human and Social Capital）。

適應(yīng)性是指個(gè)體改變行為、情感和想法以適應(yīng)環(huán)境需要的意愿和能力（Fugate，2004）。Hall（2004）認(rèn)為，適應(yīng)性對于應(yīng)對當(dāng)今時(shí)代職業(yè)不穩(wěn)定是必不可少的。Savickas（1997）將適應(yīng)性和計(jì)劃性相聯(lián)系，認(rèn)為適應(yīng)性就是一種應(yīng)對的準(zhǔn)備狀態(tài)及探索自己和環(huán)境的意愿。適應(yīng)良好的個(gè)體對不確定和模糊的情境具有更高的忍耐力，同時(shí)能夠適應(yīng)新異環(huán)境，跨越組織的界限。適應(yīng)性還包含在適應(yīng)維度中的是主動(dòng)性人格的概念，主動(dòng)性的人更愿意探索不確定和模糊的情境。根據(jù)Seibert，Crant，Kraimer（1999）的觀點(diǎn)，主動(dòng)性人格能夠影響環(huán)境的變化，在環(huán)境受限時(shí)保持相對的自如。主動(dòng)性人格的人同時(shí)更容易識別和把握機(jī)遇，主動(dòng)搜索信息，更好地控制情緒、堅(jiān)持不懈，并具有更高的自我效能、應(yīng)對能力和自我引導(dǎo)能力。失業(yè)研究表明，內(nèi)部控制、自我效能和問題導(dǎo)向的主動(dòng)應(yīng)對方式等因素在再就業(yè)方面起著重要的積極作用。

就業(yè)能力的第二個(gè)維度——職業(yè)認(rèn)同代表了個(gè)體在職業(yè)環(huán)境下定義自己的方式，被稱為在就業(yè)機(jī)會海洋中指引前行的“認(rèn)知羅盤”（Fugate，2004）。職業(yè)認(rèn)同體現(xiàn)了“知道為什么”的能力，這種能力包含職業(yè)動(dòng)機(jī)、人生意義和個(gè)人價(jià)值等因素。具有這種能力的人在新的職業(yè)環(huán)境下會減少對職業(yè)軌跡的外部定位（McGreevy，2003），而“內(nèi)部職業(yè)定位”在提供指導(dǎo)時(shí)，尤其當(dāng)個(gè)體發(fā)現(xiàn)自己在所雇組織之外時(shí)顯得尤為重要。在當(dāng)前混亂的職業(yè)環(huán)境下，認(rèn)同應(yīng)當(dāng)獨(dú)立于具體的工作和組織之外，而代表個(gè)體的個(gè)人價(jià)值、動(dòng)機(jī)和更廣的職業(yè)興趣。為了說明這一點(diǎn)，Anakwe，Hall和Schor（2000）的研究讓MBA的學(xué)生反思和自己職業(yè)相關(guān)的價(jià)值觀、需要和動(dòng)機(jī)（幫助形成或鞏固職業(yè)認(rèn)同），結(jié)果發(fā)現(xiàn)這種反思能夠有效地促進(jìn)目標(biāo)設(shè)定和決策制定。在職業(yè)生涯過渡時(shí)期（如初次就業(yè)、失業(yè)期間），使用職業(yè)認(rèn)同來設(shè)定目標(biāo)和制定決策對就業(yè)機(jī)會的識別非常重要。

人力資本是指那些可能影響職業(yè)提升的個(gè)人變量，包括教育程度，工作經(jīng)歷，培訓(xùn)，技能和知識。人力資本包含“知道怎么做”的能力，這種能力是指通過職業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展活動(dòng)所構(gòu)建的與職業(yè)相關(guān)的知識和技能，通過不斷的學(xué)習(xí)，個(gè)體能夠發(fā)展人力資本，從而建構(gòu)就業(yè)能力。社會資本反映了人際層面的就業(yè)能力，和“知道誰”的能力相似，指正式或非正式的職業(yè)關(guān)系網(wǎng)。實(shí)證研究表明，人際交往（認(rèn)識誰）對自我知覺的塑造至關(guān)重要（Eby等，2003），并且能夠提供和職業(yè)相關(guān)的信息和資源（Seibert，Kraimer，Liden，2001）。社交網(wǎng)絡(luò)同時(shí)也能夠成為社會支持的資源，從而消除應(yīng)激事件所帶來的消極后果，如失業(yè)等。

四、大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略

相比以往就業(yè)能力研究，就業(yè)能力的心理社會模型在研究范圍上由宏觀走向微觀，即由宏觀層面帶有普遍意義就業(yè)能力的提升細(xì)化到具體微觀層面?zhèn)€人就業(yè)能力的改進(jìn)；在研究內(nèi)容上由窄到寬，即由對增加勞動(dòng)者知識和技能方面的研究增加到對勞動(dòng)者人力資本和社會資本等潛在因素的研究；在研究深度上由淺顯走向深入，即由傳統(tǒng)的停留在對就業(yè)能力外在影響因素的寬泛分析轉(zhuǎn)向?qū)蜆I(yè)能力內(nèi)在結(jié)構(gòu)的深入分析。因此，就業(yè)能力的心理社會模型對農(nóng)業(yè)院校學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和學(xué)生自我發(fā)展具有更加具體的指導(dǎo)意義。

1 多角度多層次地開展大學(xué)生適應(yīng)性教育

隨著當(dāng)今職場的變化，職業(yè)環(huán)境和工作職位的變化越來越快，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境的能力對學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。針對農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生活學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可以開展有針對性的適應(yīng)性培養(yǎng)。首先，針對入校新生，開展大學(xué)生活、學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育，讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活方式，培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)的意識。其次，在四年學(xué)習(xí)中，不斷加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)劃性教育引導(dǎo)，避免學(xué)生困于各種活動(dòng)，對于學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展缺乏計(jì)劃性從而隨波逐流。第三，對于畢業(yè)生可以采取主題班會和交流會的形式，邀請近年畢業(yè)的優(yōu)秀校友開展角色適應(yīng)教育，讓畢業(yè)生盡快適應(yīng)從“學(xué)校人”到“社會人”的角色轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)畢業(yè)生的社會適應(yīng)性。

2 幫助大學(xué)生樹立職業(yè)意識，制定和落實(shí)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃

在對廣東高校五所學(xué)校1000名大學(xué)生的抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有13.9%的大學(xué)生有清楚的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，79%的人只是考慮過，但沒有明確規(guī)劃，7.1%的人從沒有考慮過這個(gè)問題。絕大多數(shù)的學(xué)生只是想過這個(gè)問題，但并沒有明確的目的和規(guī)劃，這對于大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是極為不利的。尤其對于農(nóng)業(yè)院校學(xué)生，會花更多的時(shí)間和精力在學(xué)業(yè)和科研上，缺乏對職業(yè)發(fā)展的思考和規(guī)劃。在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)能力的時(shí)候，除了按照常規(guī)就業(yè)指導(dǎo)課程體系教育，從大一開始，對學(xué)生進(jìn)行全程化的就業(yè)教育，對大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)進(jìn)行整體規(guī)劃外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行專門的職業(yè)認(rèn)知教育、職業(yè)價(jià)值觀教育和理想信念教育。從目前的農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生擇業(yè)情況看，黨政機(jī)關(guān)、科研機(jī)構(gòu)、大中型公司的職業(yè)是排在前位，而選擇到農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣區(qū)民營單位以及生產(chǎn)性企業(yè)的很少，就業(yè)地點(diǎn)重城市、輕農(nóng)村的現(xiàn)象十分普遍。這就要求學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)工作中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同能力，讓學(xué)生在就業(yè)機(jī)會的海洋中找到指明方向的羅盤，知道自己想要什么，如何實(shí)現(xiàn)人生意義。

3 依托專業(yè)優(yōu)勢，努力培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力

堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識是農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生走向社會的必備條件，沒有專業(yè)知識作后盾，就無法勝任專業(yè)工作，即使找到了工作也會失去。因此，在校農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生必須抓住寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，不僅要學(xué)好專業(yè)理論知識，還要加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉；不僅要掌握現(xiàn)有知識，而且要加強(qiáng)前沿知識的學(xué)習(xí)，努力掌握本專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，提升學(xué)生的世界眼光。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對本科生實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)和科技競賽的投入，提高學(xué)生的科研動(dòng)手能力。除學(xué)習(xí)和掌握本專業(yè)知識外，通過參加第二專業(yè)、輔修專業(yè)、選修和自學(xué)其他課程等方式來優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己掌握的知識具有整體性、層次性和可調(diào)性，努力提升自己的人力資本，構(gòu)建核心競爭力，拓寬知識領(lǐng)域，適應(yīng)社會需求，達(dá)到高質(zhì)量的就業(yè)目標(biāo)。

同時(shí)需要注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是學(xué)生提高自身核心競爭力的有力保證。科研創(chuàng)新能力是人力資本中重要的內(nèi)容，也是高校學(xué)生可以通過專業(yè)學(xué)習(xí)建構(gòu)的能力。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展多種形式的科技競賽和大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目培養(yǎng)和提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識和科技創(chuàng)新能力。

4 加強(qiáng)人際交往能力和信息搜集能力的培養(yǎng)

隨著市場經(jīng)濟(jì)的推進(jìn)，國家之間、企業(yè)之間、部門之間以及人與人之間的聯(lián)系與合作日益密切，用人單位都對應(yīng)聘大學(xué)生的人際交往能力提出了明確要求。這同樣也是心理社會模型中提出的社會資本的要求。良好的就業(yè)信息素養(yǎng)包括敏銳的就業(yè)信息意識、熟練的信息技術(shù)運(yùn)用技巧以及較強(qiáng)的就業(yè)信息加工和處理能力，是畢業(yè)生求職成功的關(guān)鍵因素之一。據(jù)就業(yè)調(diào)查顯示，互聯(lián)網(wǎng)招聘信息、學(xué)校就業(yè)信息平臺、各類招聘會、報(bào)紙雜志是畢業(yè)生獲取就業(yè)信息的主要渠道，占80%以上。面對求職信息流量大、更新快、種類多、范圍廣的特點(diǎn)，農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生要利用職業(yè)人生規(guī)劃等課程，熟練運(yùn)用各種信息工具，根據(jù)自己的人生目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃，有效、準(zhǔn)確地獲取和提取信息，培養(yǎng)信息的獲取、整理、鑒別能力，贏得就業(yè)競爭中的先機(jī)。

此外，當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，使得他們?nèi)狈θ穗H交往能力給其就業(yè)造成了很大的障礙。學(xué)校可以通過課外活動(dòng)，如學(xué)生沙龍、工作坊等輔導(dǎo)形式的開展，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，一方面塑造自我知覺，增強(qiáng)人際交往能力，對今后就業(yè)時(shí)面試有很好的幫助，另外可以積累一定的人脈，對就業(yè)信息的獲取十分有利，為今后就業(yè)提供相關(guān)的信息和資源。

21世紀(jì)高等教育大眾化將是不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展方向，從而也使得畢業(yè)生的就業(yè)從精英化走向大眾化，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)更是如此。所以農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生必須樹立大眾化擇業(yè)觀，努力提高自身的適應(yīng)能力，樹立積極的職業(yè)態(tài)度，通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)提升核心競爭力，加強(qiáng)自身人力資本和社會資本的構(gòu)建，這樣才能在就業(yè)的海洋中揚(yáng)帆遨游。

（責(zé)任編輯：朱嵐）