任棟才

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂導(dǎo)入；藝術(shù)

【中圖分類號】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

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一個巧妙而又正確的導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的欲望和學(xué)習(xí)動機(jī)，同時還能起到聯(lián)結(jié)知識、溝通師生情感的作用。但用什么樣的導(dǎo)入方式，卻是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真推敲的。絕不能采用某種固定的模式，也不能機(jī)械照搬套用。不同的學(xué)科、不同的教材、不同的學(xué)生要選用不同的導(dǎo)入方式。如何設(shè)計課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為教師迫切需要研究的課題。筆者結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，對幾種有效的導(dǎo)入方法談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識。

一、 利用教學(xué)情境導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用語言、圖片、音樂等手段，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境渲染課堂氣氛，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)新課。這種導(dǎo)入方式使學(xué)生感到身臨其境，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，在教學(xué)中，教師要注意情境的創(chuàng)設(shè)，把生硬的灌輸變?yōu)樯鷦佑腥さ奶剿鳌?/p>

例如，教學(xué)“等可能事件”一課時，筆者是創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境導(dǎo)入新課：明天降雪的概率為80%，明天會下雪嗎？然后從多個生活實(shí)例中讓學(xué)生初步體驗等可能事件，從而引出新課內(nèi)容。實(shí)踐證明，這樣從實(shí)際生活中引入新知，符合探求知識的規(guī)律。這樣安排，一下子就吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生過程，體會到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系和無限趣味，逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、巧妙設(shè)計問題導(dǎo)入新課

問題是開啟科學(xué)大門的鑰匙，是學(xué)習(xí)的根本動力。沒有問題，就難以誘發(fā)求知欲。而提出適宜的問題，就能使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中生對具體生動的事物興趣最濃，尤其對他們熟悉的生活問題極為感興趣。因而，在教學(xué)過程中，教師要善于應(yīng)用學(xué)生感興趣的事物引入新課，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在講“圓周角定理推廣的應(yīng)用”時，可這樣設(shè)計：1.大家知不知道“破鏡重圓”這個成語？它是什么意思呢？2.小梅不慎把一個圓鏡子掉在地上，打成了碎片，其中有一塊碎片帶著大半個邊緣。小梅想重新買一個同樣的鏡子，你能想辦法幫助她由這塊碎片重新畫出這個鏡子的原型嗎？這樣課堂內(nèi)容就在學(xué)生的生活基礎(chǔ)上鮮活地呈現(xiàn)出來。然后引發(fā)學(xué)生探究畫出鏡子原型的方法，即已知圓弧的一部分如何確定圓心和圓的半徑。這為最后利用圓周角的推廣打好了基礎(chǔ)，并順利地導(dǎo)入了新課。

三、通過類比、聯(lián)想導(dǎo)入新課

類比就是當(dāng)兩個對象都有某些相同或類似屬性，而且已經(jīng)了解其中一個對象的某些性質(zhì)時，推測另一個對象也有相同或類似性質(zhì)的思維形式。所謂聯(lián)想，就是由一事物想到與之相似的另一事物。采用類比、聯(lián)想導(dǎo)入新課簡潔明快，同時能高效地調(diào)動學(xué)生思維的積極性。

例如，在講“相似三角形的性質(zhì)”時，可以從全等三角形性質(zhì)為例類比。全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角、對應(yīng)線段、對應(yīng)周長等相等，那么相似三角形的這幾組量是否有相同的性質(zhì)？這種方法使學(xué)生能從類推中促進(jìn)知識的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識。

事實(shí)上，在數(shù)學(xué)解題時，也常采用類比、聯(lián)想的方法，即根據(jù)命題的具體情況，從具有相似特點(diǎn)的數(shù)、式以及相似的內(nèi)容、性質(zhì)或相似的圖形進(jìn)行類比、聯(lián)想，尋求解題途徑。

四、利用實(shí)踐導(dǎo)入新課

人的認(rèn)知過程是一個實(shí)踐和認(rèn)識螺旋上升的過程。因此，在教學(xué)中，要放手讓學(xué)生通過自己操作、實(shí)驗去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動獲取知識。這樣教學(xué)，學(xué)生印象會更深刻，掌握知識會更牢固。

例如，在講“三角形內(nèi)角和為180度”時，可讓學(xué)生將三角形的三個內(nèi)角剪下拼在一起，在實(shí)踐中總結(jié)出內(nèi)角和等于180度的結(jié)論，使學(xué)生體會到發(fā)現(xiàn)真理的樂趣。這種導(dǎo)入新課的好處在于培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的習(xí)慣，克服懶惰思想，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與實(shí)踐活動，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，回答和解決他們自己的問題，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

編輯：謝穎麗