劉畛

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；導(dǎo)入；方法

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）14-0072-01

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，直接關(guān)系到教學(xué)過(guò)程的順利開(kāi)展及教學(xué)的效果。筆者在多年的課堂教學(xué)中，積累了一些巧妙的課堂導(dǎo)入法。

音像圖片導(dǎo)入 在教學(xué)《爸爸的花兒落了》一課時(shí)，開(kāi)頭播放影片《城南舊事》的插曲《送別》，這首歌含有淡淡的哀愁、濃濃的相思，容易引起聽(tīng)者進(jìn)入對(duì)往事的回憶，音樂(lè)聲中主人公經(jīng)歷的許多人生往事，英子滿含感情的淚眼，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，形象、直觀地渲染了氣氛，一下子激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。

《春》是篇構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美、富有詩(shī)情畫(huà)意的寫(xiě)景抒情散文，春天的草、花、風(fēng)、雨都在朱自清先生筆下欣欣向榮，生機(jī)勃發(fā)，畫(huà)面感非常強(qiáng)。學(xué)習(xí)這篇課文前先播放以“早春”照片為主題的幻燈片，展現(xiàn)春回大地時(shí)的景象，大自然萬(wàn)物的生機(jī)帶給學(xué)生美好、希望、溫暖和力量。直觀的畫(huà)面，不僅使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有了初步感知，更易于深入地體會(huì)語(yǔ)言的精美、內(nèi)涵的豐富。

講述故事導(dǎo)入 對(duì)于學(xué)生而言，故事具備很強(qiáng)的吸引力。在學(xué)習(xí)寓言作背景介紹時(shí)，運(yùn)用講故事的方法，把發(fā)生在2500多年前希臘伊索的故事介紹給學(xué)生：伊索幼時(shí)是一個(gè)啞巴，母親去世后到各地去漫游，學(xué)到許多有關(guān)鳥(niǎo)類昆蟲(chóng)和動(dòng)物的故事，后來(lái)又被人抓去當(dāng)了奴隸。但是，多舛的經(jīng)歷沒(méi)有使伊索絕望，他依然對(duì)生活充滿熱情，終于幸運(yùn)之神讓他可以說(shuō)話，獲得非凡的敘事才能，他最終贏得人們對(duì)他的尊敬和愛(ài)戴。這一個(gè)寄予了人們對(duì)伊索無(wú)限敬意的美麗傳說(shuō)，不僅充滿神話色彩，也讓學(xué)生對(duì)伊索有了敬意，對(duì)學(xué)習(xí)他的寓言產(chǎn)生了興趣。

謎語(yǔ)猜想導(dǎo)入 介紹事物，必須抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。法布爾的《綠色蟈蟈》，是一篇富有趣味的自然科學(xué)小品文，介紹了蟈蟈的一些習(xí)性，語(yǔ)句淺顯，生動(dòng)有趣。教學(xué)本課前讓學(xué)生猜幾個(gè)有關(guān)于昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)，如“小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來(lái)將”，讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)的觀察，結(jié)合事物特點(diǎn)來(lái)猜想謎底，加大了學(xué)生閱讀課文了解蟈蟈習(xí)性的興趣。

豐子愷先生善于選取身邊瑣事，用明快自然之筆，細(xì)密描繪，文風(fēng)恬淡，神韻雋永，深受讀者喜愛(ài)。他從游戲中、生活里創(chuàng)造了藝術(shù)美。教學(xué)《竹影》就從猜謎這個(gè)游戲開(kāi)始：“你有、我有、他也有，黑身、黑腿、黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來(lái)不開(kāi)口?！毙蜗蠖腥さ闹i語(yǔ)吸引學(xué)生從游戲里、生活中去發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略美。

設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入 我們中國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？我們本地的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？你的端午是怎么過(guò)的？在你的記憶當(dāng)中，端午有什么讓你回味無(wú)窮的東西？教學(xué)《端午的鴨蛋》這篇課文，可以設(shè)置這樣一些疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入端午節(jié)日的氛圍。

詩(shī)詞對(duì)聯(lián)導(dǎo)入 詩(shī)詞言簡(jiǎn)意豐，表現(xiàn)力強(qiáng)，富有深刻哲理，由詩(shī)詞導(dǎo)入新課，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文更有啟迪意義。而對(duì)聯(lián)形式短小，用語(yǔ)精煉，充分利用漢字的音形義，表達(dá)豐富的情感、如歌的靈性。將這一語(yǔ)言藝術(shù)引進(jìn)課堂，能使有限的課堂內(nèi)容增添無(wú)限的生機(jī)。在組織學(xué)生進(jìn)行“戲曲大舞臺(tái)”語(yǔ)文活動(dòng)前，先介紹贊譽(yù)梅蘭芳大師的“看我非我，我看我，我也非我；裝誰(shuí)像誰(shuí)，誰(shuí)裝誰(shuí)，誰(shuí)就像誰(shuí)”的對(duì)聯(lián)。讓學(xué)生既對(duì)梅蘭芳一生孜孜不倦刻苦磨煉的演藝經(jīng)歷有所了解，又對(duì)藝術(shù)表演產(chǎn)生積極向往之情，使語(yǔ)文活動(dòng)有個(gè)很好的開(kāi)頭。

恰當(dāng)運(yùn)用新穎、趣味的導(dǎo)入方法能大大激發(fā)學(xué)生投身學(xué)習(xí)的積極性，極大地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)文教學(xué)的綜合性，決定了語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入也可以多彩多姿。但不管采用哪一種導(dǎo)入方法，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，與教學(xué)過(guò)程自然銜接，給學(xué)生以實(shí)實(shí)在在的收獲。

（作者單位：南京大學(xué)附屬中學(xué)）