摘 要：MOOC猶如一場“數(shù)字海嘯”帶來了教育界的變革。文章在對MOOC發(fā)展歷程和特點進行梳理歸納對基礎(chǔ)上，提出了MOOC環(huán)境下高校圖書館實踐對幾點思考。

關(guān)鍵詞：高校圖書館；MOOC；互聯(lián)網(wǎng)

1 引言

MOOC（Massive Open Online Course）即大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程，是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展下新興的在線學(xué)習(xí)模式，引發(fā)了教育的重大變革。英國一份題為《雪崩來了》（An Avalanche Is Coming）的報告指出，全球高等教育領(lǐng)域正在發(fā)生一場前所未有的革命，主要的驅(qū)動力就是網(wǎng)上大學(xué)的興起。

圖書館作為高校的信息資源中心和科研教學(xué)支持機構(gòu)，對MOOC的風(fēng)潮密切關(guān)注并緊跟步伐。2012年5月，北大和清華加入了edX平臺，計劃推出本校的MOOC；2013年7月，復(fù)旦和上交大與Coursera平臺簽署合作協(xié)議，也加入了MOOC大家庭。如今，由中國教育部愛課程網(wǎng)與網(wǎng)易163共同打造的中國大學(xué)MOOC網(wǎng)已有北京大學(xué)，浙江大學(xué)，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)，復(fù)旦大學(xué)，西安交通大學(xué)，武漢大學(xué)，哈爾濱工業(yè)大學(xué)，山東大學(xué)，湖南大學(xué)，北京理工大學(xué)，吉林大學(xué)，四川大學(xué)等超多20所大學(xué)的精品課程入駐。

“MOOC”正在“破壞和顛覆”傳統(tǒng)的高等教育% 高校圖書館作為高等教育的一個有機組成部分，必須高度關(guān)注發(fā)生在我們賴以生存的領(lǐng)域的趨勢，主動利用這些趨勢來進行戰(zhàn)略性創(chuàng)新，以駕馭發(fā)展，為自己創(chuàng)造未來。

2 MOOC的興起與特點

要想研究一項新的技術(shù)和平臺如何為現(xiàn)有的服務(wù)添色，必須首先對這個平臺進行研究，本節(jié)將從兩個方面梳理MOOC的興起與特點。

2.1 MOOC發(fā)展歷程

MOOC自2012年在開放教育領(lǐng)域初露頭角，在全球范圍內(nèi)掀起了開放教育的新浪潮，引發(fā)了人們對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高等教育模式、教育資源和教育質(zhì)量等多方面的思考和探索。其中 Coursera、Udacity、edX 三大主流平臺呈現(xiàn)三足鼎立的局面，注冊用戶由 2008年的約2000 名迅速增長為數(shù)十萬名。美國《紐約時報》將 2012 年稱之為 MOOC 元年。

理論研究上，MOOC也引起了學(xué)界研究者極大的關(guān)注，在中國知網(wǎng)里以“MOOC”為主題進行搜索，2012年相關(guān)論文共計7篇，2013年底迅速增長為 167 篇，2013 年第 3 期的《開放教育研究》還開設(shè)了慕課研究專欄。

2.2 MOOC特點

MOOC是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展下的產(chǎn)物，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支撐，最大的特征就是開放性與共享性，因此所有的MOOC平臺都具備開放性、共享性和大規(guī)模性這三個顯著特征，即課程開放、免費學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)人數(shù)眾多。具體來說，任何人都可以在MOOC平臺進行學(xué)習(xí)，沒有年齡、經(jīng)濟收入和地域的限制。但與此同時，MOOC也對教師的教學(xué)素養(yǎng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃性和自覺性提出了很高的挑戰(zhàn)。

2.3 MOOC對高校圖書館的影響

雖然MOOC的興起只是近幾年的事情，圖書館作為高校教育輔助機構(gòu)，響應(yīng)各大高校的教學(xué)模式改革號召，對MOOC具有敏銳的觸覺，開始積極探索MOOC應(yīng)如何嵌入圖書館素質(zhì)教育體系當(dāng)中。MOOC模式與圖書館服務(wù)相結(jié)合有其必要性和可行性。

在學(xué)生培養(yǎng)方面，圖書館可以充分利用MOOC形式開展信息素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)分析能力的教育；在教師教學(xué)研究方面，圖書館可以技術(shù)上支持課程制作，資源上收集推薦可用于課堂教學(xué)、課后學(xué)習(xí)的適用本校師生教育的資源，更多的進行信息服務(wù)創(chuàng)新。

3 MOOC環(huán)境下高校圖書館實踐思考

高校圖書館作為學(xué)校的文獻信息中心和教學(xué)科研服務(wù)機構(gòu)，主要的職責(zé)之一就是為全校師生的教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)提供更好的資源和技術(shù)支持服務(wù)。如何利用MOOC發(fā)揮高校圖書館的優(yōu)勢，將MOOC嵌入到當(dāng)前圖書館到資源服務(wù)中，并利用這些資源為師生提供更加有價值到服務(wù)，值得我們思考。

3.1 立足圖書館基本職能，推動資源整合與共享

高校圖書館的本職共祖是進行信息的收集、整理、加工、服務(wù)，面對MOOC浪潮，作為高校信息資源中心的圖書館應(yīng)該迅速反應(yīng)，積極面對。一是推進高校資源整合和共享平臺的建立，利用圖書館網(wǎng)站等媒體端對MOOC進行推薦和指導(dǎo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師建設(shè)開放的教學(xué)體系提供切實可靠，有質(zhì)量保證的服務(wù)。

3.2 積極開創(chuàng)新模式，提供MOOC嵌入式體驗服務(wù)

嵌入式MOOC體驗服務(wù)是高校圖書館將服務(wù)延伸到高校教學(xué)與科研全過程的重要創(chuàng)新舉措。圖書館可以發(fā)起者的身份組織師生進行 MOOC課程的體驗學(xué)習(xí)，討論交流，建立高校對MOOC資源的正確認識；圖書館可以整合適合的MOOC資源鼓勵教師將優(yōu)秀的課程資源嵌入到本門課程的教學(xué)過程中，引導(dǎo)MOOC環(huán)境下教學(xué)形式改革的發(fā)展。

4 總結(jié)

MOOC如“一場數(shù)字海嘯”席卷了整個教育界。學(xué)者們對MOOC看法不一，各執(zhí)一詞。我們既不能因為把MOOC理論上所具有的優(yōu)越性當(dāng)作現(xiàn)實的優(yōu)點而盲目樂觀，也不要因為MOOC在發(fā)展中遇到的挑戰(zhàn)而對其失去信心。圖書館在這樣的大環(huán)境下必須保持客觀冷靜的思考，讓MOOC在服務(wù)推廣、信息素質(zhì)教育、科研教學(xué)支持等方面發(fā)揮其應(yīng)有的功能，實現(xiàn)信息技術(shù)對圖書館發(fā)展的積極促進作用。

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作者簡介

戴耕潔（1969-），女，本科，四川省涼山州會理縣圖書館館員，研究方向：圖書館學(xué)。