王玉榮

摘 要：在新課改實施背景下，小學體育教師的教學情況與以往發(fā)生了一些變化，新的教學內(nèi)容、教學目標和教學方式等都給小學體育教師提出了新的挑戰(zhàn)。本文分析了新形勢下小學體育教師教學能力的現(xiàn)狀和影響因素，以期給小學體育教學改革提供一定的意見參考。

關(guān)鍵詞：小學體育；教師教學；教學能力

隨著在2011年教育部頒布的新《義務(wù)教育體育與健康課程標準》，及其正式實施，學校體育的教學計劃和目標也隨之發(fā)生著本質(zhì)的變化。新的《體育與健康》課程分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)等四個方面，而且每個方面都有自己的教學內(nèi)容和水平目標。這就在教學組織、教學方式和教學內(nèi)容等方面給體育教師帶來了更多的壓力和挑戰(zhàn)。體育教師的教學能力成為了課程改革的關(guān)鍵因素。

1 小學體育教師基本情況

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段我省小學體育教師隊伍總體水平處于基本合格水平，即，基本上可以滿足我省小學體育教學的需要和需求。但是還存在一些不平衡的因素：

1.1 性別比例失調(diào)

據(jù)調(diào)查，在我省小學體育教師隊伍中，女教師只占37%，大部分地區(qū)和學校還是以男性教師為主，城市中這樣男女教師比例的差距還不是很明顯，但是在經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)和農(nóng)村小學這樣的情況比較突出。

1.2 年齡結(jié)構(gòu)不均

我省體育教師隊伍中，教師年齡偏老齡化，青年教師比例嚴重不足，具有10年以上教齡的人員占據(jù)了62%，5年以下教齡的人員只有7%。這就給整體教師隊伍的后續(xù)力量造成一定的影響。

2 小學體育教師教學能力現(xiàn)狀

小學體育教師的教學能力包括教學設(shè)計能力、教學課堂實施能力、教學評價反思能力、教學研究創(chuàng)新能力、課外體育組織管理能力等五個方面。

2.1 教學設(shè)計能力

作為課堂教學基礎(chǔ)的教學設(shè)計能力，是取得好的教學成果的重要因素。其最終目的就是提高教學質(zhì)量和效率，使學生在學到知識的同時促進學生的學習和發(fā)展。教學設(shè)計能力可以細分為更多的方面，如：教學背景分析的能力、教學方法選擇的能力、教學內(nèi)容選擇的能力、教學目標制定的能力、場地布置與器材運用的能力等等。

現(xiàn)階段，我省小學體育教師在教學目標制定方面還存在著很多困惑與問題，沒有一個清晰準確的定位；在教學背景的分析方面比較薄弱，很少有教師分析每堂課的教學背景；在教學方法與內(nèi)容的選擇能力上也存在一定的局限性，內(nèi)容和方式比較單一老化，不符合小學生的身心特征，沒有趣味性和科學性，對學生沒有吸引力，更談不上教育。

2.2 教學課堂實施能力

教學課堂實施的能力包括：語言表達能力，動作示范能力、教學方法運用能力、調(diào)節(jié)運動負荷的能力、教師的指導能力等等。

在這項教學能力中，我省小學體育教師相對欠缺的是教學方法的運用能力，隨著時代的發(fā)展，以往傳統(tǒng)單一的教學方法早已經(jīng)不適應(yīng)小學生的身心特點需要，這就需要體育教師在教學中不斷創(chuàng)新，嘗試各種新的教學方法來應(yīng)對學生的需要。另外，課堂教學的監(jiān)督和控制能力也是現(xiàn)在小學體育教學中比較突出的問題，很多小學體育教師缺少對課堂教學的監(jiān)督和控制，使得教學活動處于一種混亂無組織的狀態(tài)，這就極大的影響了教學的效果。

2.3 教學評價反思能力

教學反思能力包括：教學評價能力、課后總結(jié)能力以及教學反思能力。教學評價和反思的能力，是教師提高教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)化發(fā)展，完善教師轉(zhuǎn)型的必備能力。

教師應(yīng)該認識到這一點，對于教學的反思能夠系統(tǒng)地檢測整個教學的過程，吸取借鑒別人的教學評價，及時調(diào)整教學方法和教學內(nèi)容，才能在更大程度上滿足學生的需要，才能有效地提高教師的整體素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上提高教學質(zhì)量。

2.4 教學研究創(chuàng)新能力

教師的創(chuàng)新能力，是教師把最新的教學成果創(chuàng)造性地運用到教學中去的能力，創(chuàng)新能力是教師綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。它包括：聽、所、評課的能力，教學研究能力，教學創(chuàng)新能力等。

教師通過教育科研，可以獲得知識、更新知識并得到理論實踐雙提高?？蒲幸部梢詭椭鉀Q教師在教育實踐中遇到的問題，是一種由理論轉(zhuǎn)化并指導實踐的形式。現(xiàn)階段，我省小學體育教師的教學研究創(chuàng)新能力總體偏低，在教學研究創(chuàng)新方面還很薄弱，需要不斷地加強和提高，以應(yīng)對日益變化的時代和學生需求。

2.5 課外體育組織管理能力

課外體育組織管理能力包含著運動訓練能力、裁判能力、組織大型活動的能力等等。這些能力是體育教師自身素質(zhì)的集中表現(xiàn)。

目前，我省小學體育教師隊伍對課外體育組織管理能力的具體表現(xiàn)上，運動訓練的能力最急需，也是最欠缺的。其次是裁判能力和組織大型活動的能力。這足以表明，小學體育教師在運動訓練方面的能力薄弱，這是由于小學訓練少，比賽少的特點所決定的。

現(xiàn)階段，小學體育教師隊伍教學存在著以下問題：雖然能夠按照新課標的內(nèi)容、目標進行體育教學，但是仍存在對新課改的性質(zhì)、理念理解不透徹、不深入的情況；很多教師主動學習能力差，接受新事物，新觀念的能力不足；教學方式和教學內(nèi)容上單調(diào)傳統(tǒng)，不能吸引學生的學習興趣；教學創(chuàng)新能力嚴重不足，重視不夠等等。

3 影響因素

3.1 教師教學意識欠缺

調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，我省小學體育教師隊伍中很多教師的教育觀念陳舊，教學方式單一枯燥，很多還固守著以學科為主，以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，沒有意識和領(lǐng)會新課改的思路，做不到向以學生為主，以學生為中心的范式轉(zhuǎn)變。這樣的狀況就決定了體育教學中不能完全發(fā)揮出體育的教育作用，達不到體育課的教學目標。

3.2 教師的知識結(jié)構(gòu)能力不足

大多體育教師的知識結(jié)構(gòu)單一，只了解和懂得本學科的知識，對綜合學科知之甚少甚至一無所知，形成單科發(fā)展，知識陳舊落后的局面，在教育教學過程中不能應(yīng)對和處理學生突發(fā)的綜合情況，缺少必要的教育學理論素養(yǎng)和心理學的基本知識。

3.3 教師的自身教學能力不足

教學能力是教師傳授知識給學生的必備因素，沒有完美的教學能力，就不能完成教學任務(wù)和目的?，F(xiàn)階段，很多小學體育教師只覺得順利上完一節(jié)課就可以了，沒有想過怎么樣才算是上好一節(jié)課。他們很少對教學進行設(shè)計，課堂上也沒有特殊的方式和新穎的內(nèi)容，只是延續(xù)了以往陳舊的東西，這樣就使得教師不明白教學能力的真正意義，也不清楚自身存在哪些優(yōu)點和不足，更不知道怎么樣才能提高自身的教學水平。

3.4 領(lǐng)導重視不夠，經(jīng)費不足

領(lǐng)導不僅具備一定的辦學理念，更應(yīng)該具有先進的教學思想才會使得一所學校生命長青。在課程改革中，教學的內(nèi)容、目的和能力并不單單是教師的任務(wù)，更是學校領(lǐng)導的責任和義務(wù)。領(lǐng)導部門對教師的重視程度，影響著教師教學能力的提高與專業(yè)化發(fā)展的水平。

而現(xiàn)今階段，我省各小學中存在著不同程度的反例，很多領(lǐng)導不重視小學的體育課程，不重視體育教師，把體育課的時間換做其他學科學習補課的時間，把本應(yīng)投放在體育方面的經(jīng)費轉(zhuǎn)投到其他方面。這就造成了很多體育課無法進行，教師在教學中面臨很多困難，使得小學體育教師在教學能力上失去了環(huán)境和平臺。

參考文獻

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