施愛輝

【摘 要】現(xiàn)在學(xué)生作文內(nèi)容都是四平八穩(wěn)、千遍一律，情感上矯揉造作、虛情假意，語言上貧瘠干巴。如何切實(shí)有效地提高學(xué)生的寫作能力就成了教師們的一個(gè)迫在眉睫的任務(wù)。本文從學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)、寫作素材的獲得、教師批改作文的優(yōu)化，加強(qiáng)閱讀的積累等四個(gè)方面作了一些較粗淺的探討。

【關(guān)鍵詞】寫作興趣；觀察生活；優(yōu)化批改

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的一個(gè)很重要的部分。初中生大多數(shù)都害怕作文，思想上也不重視作文。每逢作文課，學(xué)生們都異口同聲地嚷嚷著不想寫。霸王硬上弓，一篇作文憋上一個(gè)小時(shí)總算出爐了。最后出來的內(nèi)容都是四平八穩(wěn)、千遍一律，情感上矯揉造作、虛情假意，語言上貧瘠干巴?？傊魑慕虒W(xué)現(xiàn)狀堪憂，學(xué)生作文平庸。

面對(duì)如此現(xiàn)狀，我開始思考解決之道。要想提高學(xué)生的作文能力，必須多管齊下。

一、激發(fā)興趣 真情流露

現(xiàn)在的作文教學(xué)基本上都是以考代練，學(xué)生苦不堪言。作文教學(xué)為了什么呢？就是為了考試的分?jǐn)?shù)高一些。作文教學(xué)陷入了應(yīng)試的漩渦中。

興趣是最好的老師，只有激發(fā)興趣，激發(fā)情感，作文教學(xué)才有生命力。例如七年級(jí)上冊(cè)第一單元作文是個(gè)寫人訓(xùn)練，題目是《我的母親》。怎樣讓學(xué)生打開真情的閘門呢？偶然間在網(wǎng)上看了一個(gè)熱帖《瘋娘》，據(jù)傳大家都是滿含熱淚讀完的。找來一看，太感動(dòng)了。我心中一動(dòng)，以此為素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)感動(dòng)專題的訓(xùn)練。先播放《燭光里的媽媽》，喚醒學(xué)生塵封許久的記憶。然后教師深情朗誦《瘋娘》故事，許多學(xué)生潸然淚下，泣不成聲。同學(xué)們一邊抹眼淚一邊奮筆疾書，作文紙都被打濕了，一氣呵成，寫了一次最好最快的作文。作文收上來后，發(fā)現(xiàn)真的都是真情實(shí)感，毫不掩飾，雖然偶有重復(fù)，但文章涌動(dòng)著濃濃的親情，掩蓋了所有的缺點(diǎn)。我很滿意，也覺得激發(fā)了學(xué)生的興趣情感，作文就會(huì)富有真情實(shí)感。

二、觀察生活 細(xì)節(jié)感人

作文源于生活，觀察是作文的源頭。孩子要寫好作文，就要學(xué)會(huì)觀察生活，作文中要有細(xì)節(jié)，才能打動(dòng)所有人。

平時(shí)學(xué)生對(duì)周邊事物基本上是無意注意，回憶起來都是走路吃飯上課睡覺之類沒有什么可寫的瑣碎東西。在這種狀況下，教師要善于發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，為學(xué)生營(yíng)造一種寫作氛圍，將學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)換成有意注意。例如學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第四單元是寫參觀游覽的文章，教授了寫這類文章要注意移步換景和抓住景物的特點(diǎn)。作文題目是寫一處風(fēng)景名勝，學(xué)生抓耳撓腮，幾欲抓狂。正好學(xué)生將要去實(shí)踐基地學(xué)習(xí)。那不如把這次作文放在這次活動(dòng)之后。在游覽前，我抓住這次機(jī)會(huì)，組織學(xué)生安排好怎樣的游覽順序。到時(shí)觀察海濱基地各種景物的特點(diǎn)。學(xué)生在我的指導(dǎo)講解下，觀察得非常仔細(xì)。隨后歸來我又引導(dǎo)他們把海濱基地各種景物的特點(diǎn)及自己的感受寫下來。學(xué)生此行下來很有寫作欲望，作文寫好后，效果較好，基本達(dá)到當(dāng)初的教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)。

三、優(yōu)化批改 提升能力

兩周一次大作，學(xué)生看到自己作文批改好已在一兩周之后，這時(shí)間太漫長(zhǎng)了。對(duì)于老師辛苦認(rèn)真批閱的評(píng)語，仔細(xì)斟酌的學(xué)生太少，絕大多數(shù)學(xué)生只看個(gè)分?jǐn)?shù)，頂多改正錯(cuò)別字就束之高閣了。作文批改的效果很差，如何在評(píng)改作文這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣呢？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。”所以優(yōu)化批改，可以從以下兩方面入手：

（一）訓(xùn)練學(xué)生自我修改的能力。像《紅樓夢(mèng)》這樣的名著，曹雪芹披閱十載，增刪五次，滴淚成墨，研血成字，嘔心瀝血經(jīng)過再三修改而成。更何況我們年幼的學(xué)生呢？一學(xué)期8篇大作，8篇小作草草而成，鮮有佳作。不少作品都是“次品”，而從“次品”打造成“正品”，正是花心思最多的時(shí)候。但每次學(xué)生都放棄了。所以學(xué)生一學(xué)期寫了這么多作文總與佳作失之交臂。因此我覺得要著重培養(yǎng)學(xué)生自我修改的能力。作文寫完之后，學(xué)生應(yīng)從謀篇布局，斟詞酌句等諸方面精雕細(xì)刻，反復(fù)修改直至佳作。然后組織學(xué)生參加各項(xiàng)作文大賽和向報(bào)刊雜志投稿，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)發(fā)表，以滿足他們的成功感。

（二）引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改。這樣有利于教師從繁重作文批改中解放出來，讓教師精心備好作文指導(dǎo)課和作文評(píng)講課；也有利于學(xué)生相互批改共同切磋，培養(yǎng)他們的分析欣賞能力。互評(píng)互改的方法是由四人小組作文最優(yōu)秀者擔(dān)任組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)改，其他三人再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在互評(píng)互改前，老師先把習(xí)作目標(biāo)向?qū)W生交代清楚。具體做法：1.典型的作文作引導(dǎo)，老師先出示一篇學(xué)生作文，組織大家一起修改，形成示范，再讓學(xué)生互評(píng)互改。2.以講評(píng)引導(dǎo)。老師瀏覽全班作文后，就具有突出共性的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在學(xué)生中形成共識(shí)后再進(jìn)行互批。需要強(qiáng)調(diào)的是：學(xué)生互批之后教師還要二次打分，對(duì)互批情況做適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)，不可一放了之。

四、加強(qiáng)閱讀 厚積薄發(fā)

許多教師在課堂上花了大量時(shí)間講一些“審題”、“構(gòu)思”、“立意”、“選材”等一系列的寫作技巧，學(xué)生在聽的時(shí)候頻頻會(huì)意，但寫作文時(shí)卻無用武之地。我覺得倒不如讓學(xué)生多上一些閱讀指導(dǎo)課。學(xué)生閱讀的少，寫出來的文章味同嚼蠟。

我們要設(shè)計(jì)一個(gè)民主寬松和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。老師和學(xué)生必須都帶一本好書進(jìn)行讀書漂流活動(dòng)，在書的首頁寫上漂流寄語，然后放入圖書角。老師和同學(xué)一起借來看，借期為一周。在每周閱讀課上，老師先推薦自己所讀書目之中的一篇美文，聲情并茂地朗讀并讓大家一起欣賞。而后每個(gè)小組把早已準(zhǔn)備好的推薦美文朗讀并說明推薦理由。每次閱讀課后由每小組輪流形成一張手抄報(bào)，記載各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果。這樣學(xué)生們的閱讀熱情高漲。周復(fù)一周，學(xué)生的積累豐厚起來，這樣他們“腹有詩書氣自華”，寫作文時(shí)才會(huì)厚積薄發(fā)。

總之，只有多管齊下，初中學(xué)生作文才能走出平庸的洼地，高效作文課堂才不會(huì)是夢(mèng)想。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《陶行知教育文集》.四川教育出版社.2007年7月第2版.123頁

[2]《語文學(xué)習(xí)論》.“學(xué)科現(xiàn)代教育理論書系”.廣西教育出版社.1996年版.142頁

（作者單位：江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）