【摘 要】“審美人生教育”立足美術(shù)本位，致力于追尋“器”“道”相合的美術(shù)教育，幫助學(xué)生提高對(duì)形式美的感受力，培育創(chuàng)造能力，獲得審美提升，陶冶審美情操。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué);“器”“道”相合;審美人生

【中圖分類號(hào)】G633.95 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）10-0062-01

【作者簡(jiǎn)介】尹少淳，首都師范大學(xué)（北京，100048）亞洲美術(shù)教育研究發(fā)展中心主任、美術(shù)學(xué)博士、教授、博士研究生導(dǎo)師，教育部基礎(chǔ)教育課程改革美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制課題組組長(zhǎng)。

本世紀(jì)開元前后，我接連承擔(dān)了教育部交付的兩項(xiàng)重任。一是主持全國(guó)美術(shù)骨干教師培訓(xùn)，我任班主任，陳鐵梅是學(xué)員。她治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，畢業(yè)匯報(bào)大會(huì)上宣讀的關(guān)于“成就動(dòng)機(jī)與兒童繪畫”的論文，成為全班最有深度的作品之一。此時(shí)趕上《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在制訂過(guò)程中，在調(diào)研會(huì)上，她關(guān)于“美術(shù)教育與文化”的實(shí)踐思考頗有見地。之后常聽到她的好消息。在“中美藝術(shù)教育論壇”和朱永新教授發(fā)起的“新教育”年會(huì)上，我聽到了她在大會(huì)上闡述“名畫課程”，以及積極倡導(dǎo)她的教學(xué)主張“審美人生教育”，更感欣喜。

陳老師在追尋的是“器”“道”相合的美術(shù)教育?！兑住は缔o上》中說(shuō)：“形而上者謂之道，形而下者謂之器?！边@可以比作美術(shù)教育的內(nèi)部關(guān)系。美術(shù)本身比之于器，教育功效比之于道。離“道”談“器”則盲，境界不高，生發(fā)不遠(yuǎn);離“器”言“道”則玄，空虛飄忽，缺乏基礎(chǔ)。所以，美術(shù)教育不能拘于美術(shù)自身的目的，否則，其作為教育學(xué)科的地位便大可懷疑，但美術(shù)教育的教育功效又不能不在美術(shù)的基礎(chǔ)上生發(fā)，否則根基動(dòng)搖。陳老師無(wú)疑深刻地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。

陳老師始終以美術(shù)為軸心和基點(diǎn)展開教學(xué)，在磨“器”、淬“器”的過(guò)程中成就雅“器”、美“器”。

第一，陳老師關(guān)注美術(shù)知識(shí)和表現(xiàn)語(yǔ)言的教學(xué)。著眼美術(shù)本身，發(fā)展和延續(xù)美術(shù)文化。通過(guò)線條、色彩、構(gòu)圖、機(jī)理、意境等美術(shù)語(yǔ)言的教學(xué)，幫助學(xué)生感知美術(shù)世界的獨(dú)特魅力，將美的形式的特征、知識(shí)、規(guī)律，刻錄進(jìn)學(xué)生的審美感知中，建立審美認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的審美理解。

第二，陳老師著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。幫助學(xué)生用藝術(shù)靈感和技巧促進(jìn)創(chuàng)造力的提升。美國(guó)當(dāng)代著名美術(shù)教育家羅恩菲德說(shuō)：“藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)作的過(guò)程中，變得更富于創(chuàng)造力?！标惱蠋熡媒逃袆?dòng)印證并發(fā)展著羅氏的觀點(diǎn)。

第三，陳老師倡導(dǎo)“基于欣賞，基于經(jīng)典”的教學(xué)。幫助學(xué)生以純?nèi)粚徝赖难酃庑蕾p事物，“培養(yǎng)能感受形式美的眼睛”，獲得審美享受。正如喬治·桑塔耶納所說(shuō)：“美感教育就在于訓(xùn)練我們?nèi)ビ^賞最大限度的美。”

陳老師不遺余力追尋美術(shù)教育的“道”，這是一種深刻的認(rèn)識(shí)、崇高的立意、寬廣的情懷。

第一，陳老師的美術(shù)教學(xué)基于學(xué)生，她通過(guò)美術(shù)的教學(xué)，激起學(xué)生的審美沖動(dòng)，繼而更好地、更自由地汲取知識(shí)，發(fā)展智力和開發(fā)潛能。

第二，陳老師站在了一個(gè)高遠(yuǎn)的地方，從教育價(jià)值的角度思考、踐行美術(shù)的教育取向。有目的地培養(yǎng)學(xué)生的道德感、審美趣味，以美儲(chǔ)善，美善相樂。

第三，陳老師努力讓審美成為學(xué)生的生活常態(tài)。有創(chuàng)意地組織多種美術(shù)活動(dòng)，寓教于樂，陶冶學(xué)生的德性。

總之，陳老師在識(shí)“器”得“道”的進(jìn)程中，幫助學(xué)生在審美的世界里解決感性和理性、苦與樂、神性與人性等之間的矛盾和沖突，最終抵達(dá)人性的完美境地。