王淑蘋

摘 要：班級管理是中職學校管理體系中重要部分。學生是教育的主體，而互助合作式的班級管理模式既體現(xiàn)了管理的藝術性，有充分的發(fā)揮了學生的主體性。在班級管理中，有很多可以探究的方法，如果教師能細心尋求，深入鉆研，精心設計，使學生在班級管理中通過不斷的體驗感提升主人翁意識和團隊意識，就會實現(xiàn)班級管理的最高境界。

關鍵詞：中職；班級管理；互助合作

一直以來我都在探索班級管理的新模式，不斷嘗試用體驗式教育模式讓學生通過一個個團隊活動，游戲，親自參與，深刻體會，真正的理解了，才能真正達到職業(yè)教育的目的。我的思想在不停的翻騰，激情澎湃，我把學到的方法與班級的現(xiàn)實情況相結合，融會貫通 ，加以創(chuàng)新，加以運用。在以往的經驗基礎上，我又結合了這次培訓的團隊管理方法，把企業(yè)的管理模式與老班帶新班的模式相結合，形成一個有現(xiàn)代職業(yè)學校特色的班級管理新模式：互助合作式班級管理模式，以班養(yǎng)班，以老帶新。

本學期是我?guī)?2秋計算機網(wǎng)絡大專班的第五個學期，在一個學期班級的成長需要新的突破，我嘗試帶一個新班14秋學前教育班，以老帶新，以新促舊。 兩個班共同進步，后面12大專班稱大班，14幼師班稱小班。下面介紹一下這種互助合作式的班級管理模式具體方法：

一、以老帶新，以新促舊

本學期也是我擔任12秋大專班班主任的第五個學期，我給每個學期都規(guī)定了一個主題，第一學期是作為篇，第二學期是自省篇，第三學期是提升篇，第四學期是理念篇，經歷了前四個學期的積累和沉淀，老班的同學在管理能力，個人潛力，都得到了很大的發(fā)揮，但也出現(xiàn)了停滯不前的問題，這時嘗試以老帶新的管理模式，老班同學帶領新班同學盡快適應學校的制度，新班帶給老班活力。老班學生到新班擔任值周班主任，開闊了老班學生的境界，視野，提升了能力。同時看到過去的自己，對自己的成長有一個新的領悟。而新班的同學看到老班同學出色的表現(xiàn)也對自己的未來加強了信心。

一入學軍訓，老班學生會的同學就開始到軍訓現(xiàn)成給同學們鼓勁加油，做一些服務性的工作，這時的接觸對新班的同學帶來很大的觸動。既加深了兩班同學的親密度，又為后面開展工作打下基礎。在老班開學前，新班的同學幫助老班打掃衛(wèi)生，也為兩班的友誼拉開序幕。

利用班會將兩個班整合在一起，將兩個班的同學結成互助小組，大班同學做組長，以周為單位寫互助日記，這種溝通讓同學們既新奇又感動。并且通過聯(lián)合開主題班會，更加深了同學間情感。

在互助小組的合作基礎上，我又安排大班學生到小班當值周班主任，先給學生賦能，再給學生授權。并且提前教給學生管理方法，包括團隊的整合運用，要求根據(jù)情況每周抓出重點。鍛煉了大班同學的管理能力，開闊了學生的視野，也讓大班學生更加認識到換位思考的重要性。小班同學對大班值周班主任的評價也成為大班同學努力的方向。這種方式也讓學生對班主任工作有了更深刻的認識。體會到班主任工作的辛苦和不易，加深了師生之間的情感活動。

二、橫向溝通，情感互動

學生和老師之間畢竟存在一些年齡上，心理上的不同，溝通還有隔閡，而學生與學生溝通，是橫向交流，通過互助小組以及互助日記加強兩班學生的溝通交流，日記的內容包括隊名，隊徽，口號，日記分欄目，有心靈溝通篇，有友誼互助篇，有能力提升篇等。通過這樣的溝通方式，大班同學提升了自己的理念修養(yǎng)，思想境界，學會了換位思考問題，反思自己的過去，教會小班同學從大局著想，盡快轉變自己的觀念。小班同學則通過交流得到了現(xiàn)成的經驗，方法，更好的適應理解學校的規(guī)章制度，提升了自己的管理能力，明確了自己的未來發(fā)展方向。

三、強強聯(lián)手，優(yōu)勢互補

新班教會老班組織活動能力，兩班互幫互助，強強連手。在本學期專業(yè)部舉辦的廣場舞比賽中，兩個班共同演繹了團隊精神的贊歌。小班的英語情景劇獲得了第一名和第三名的好成績，這其中也有大班同學幫助制作道具功勞。專業(yè)部的海報比賽大小班均獲佳績。在煙臺市青少年IT大賽中，兩班學生再創(chuàng)輝煌。而剛剛結束的教學成果匯報展中，大班李柏佳，小班周瑜婷成為主持人，她們的主持也是歷屆主持中最成功的一對，大班小班的環(huán)保報紙服裝設計也成為本次節(jié)目中一大亮點。大班孫寧蔚和小班衣旭靜的拉丁舞表演更是火爆全場。幾乎每一個節(jié)目中都有我班學生的身影，她們的不但才藝卓越而且人品出眾。更難得的是她們互幫互助，強強聯(lián)手，譜寫了一首團結友愛的樂章。我們收獲了感情，收獲了信任，收獲了成績。在參與內務比賽，墻報比賽，板報評比、感恩海報比賽，書畫比賽、技能比賽中共創(chuàng)佳績。只有春的種植才會有秋的收獲。面對收獲的喜悅，我沒有停下腳步，教育要有持續(xù)性，不能固守，學生畢竟視野還小，經歷太少。不斷給學生創(chuàng)造實踐經驗，體驗式教育更能切合現(xiàn)代教育理念。

四、組建團隊，共同進步

我同時帶領的兩個班級，一個是二年級，一個是一年級，我嘗試以班治班，以班養(yǎng)班，用大班帶領小班的方法。先將兩個班打亂重新組合，建立學習型團隊，并且不斷用語言開關調動學生情緒，加深學生之間的情感。每位大班學生都到小班當一個周的班主任，并且結成互助小組，共寫互助日記。我做幕后的指導者和引領者。 在帶班過程中，我還嘗試運用企業(yè)的管理方法管理班級，我把聯(lián)想集團團隊管理的五把鑰匙將作為我的班級管理法寶，我把建信任、搭班子、定目標、帶隊伍、促班風五種管理理念與以往的班級管理經驗充分結合，形成程序化，可操作的管理方法，教給學生。

教會學生運用語言開關，結合班級的實際情況，進行分步操作。并且做好傳幫帶的工作，將每個內容的重點整理成綱目，形成程序化的方法，如（一）建信任。1.準確定位：班主任的身份就是管理者，相當于企業(yè)的主管，有四個職能：計劃組織、價值傳承、協(xié)調溝通，管理團隊。四當四不當。正能量。2.彼此了解。破冰十六式。溝通五技巧：點頭、微笑、回應、傾聽、記筆記。3.表達關心。愛的五種語言：肯定的語言、精心時刻、饋贈禮物、服務的行動、身體接觸。優(yōu)化語言模式：是的、很好、不錯等，習慣成自然。將這些關鍵詞，重點語句整理出來，教會學生如何運用和引申，并且根據(jù)實際情況靈活運用和操作，在班級管理中有了很大突破。同時我還把觸角伸向其他班級，在我任課的班級我也建立了學習型團隊。用我大專班學生會學生做教導員，帶領其他班級搞團隊活動，鍛煉了學生的整體掌控能力和團隊組織能力。為他們的學生管理開拓了新的方法。