趙慧榮
摘 要:作文是決定初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是決定語文考試成績的“半壁江山”,同時(shí)也是初中語文教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)改和評(píng)價(jià)是作文教學(xué)過程的一個(gè)環(huán)節(jié),作為師生之間溝通的重要紐帶,既可以為學(xué)生個(gè)人提供有益的指導(dǎo)、糾正和激勵(lì),又可以使教師及時(shí)了解自己的教學(xué)效果,并對(duì)自己的教學(xué)行為作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。本文對(duì)如何在初中作文教學(xué)中實(shí)施恰當(dāng)有效的評(píng)改與評(píng)價(jià),從而促進(jìn)作文教學(xué)進(jìn)行了分析和闡述。
關(guān)鍵詞:初中語文;作文教學(xué);評(píng)改;評(píng)價(jià);激勵(lì)
作文是語言知識(shí)的掌握和語言組織水平、語言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn),是運(yùn)用語言文字符號(hào)反映客觀事物,表達(dá)思想感情,傳遞知識(shí)信息的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)的過程。作為初中語文教師,我們要在指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的前提下,利用多元的評(píng)價(jià)主體,及時(shí)評(píng)改,恰當(dāng)評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生作文興趣,提高他們的寫作能力,進(jìn)而形成良性循環(huán),促使學(xué)生的作文水平邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
一、作文評(píng)價(jià)的原則
1.聯(lián)系性。教師要充分發(fā)揮批語的導(dǎo)向作用,讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真看批語、按批語要求改正作文毛病的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生把語文課上學(xué)到的知識(shí)自覺運(yùn)用到寫作中去,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
2.引導(dǎo)性。教師作為引導(dǎo)者不能脫離對(duì)學(xué)生習(xí)作的批改,同時(shí)要嚴(yán)格控制學(xué)生互批習(xí)作的頻率和范圍。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改,從而提高學(xué)生習(xí)作水平。
3.層次性。學(xué)生自批、互批習(xí)作要明確范圍,落實(shí)操作,加強(qiáng)指導(dǎo),逐步提高要求。要把自批的重點(diǎn)放在學(xué)生修改意識(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成上。
4.控制性。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改,取長補(bǔ)短,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高寫作水平。同時(shí)要確保不論是學(xué)生自批還是互批,教師必須要認(rèn)真進(jìn)行批改檢查。
二、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合
自我評(píng)價(jià)是作文評(píng)價(jià)中我們最常用的一種方式。但大部分學(xué)生往往不能發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中最本質(zhì)的問題,也就是我們常說的“當(dāng)局者迷”。我們可以讓學(xué) 生們相互批改,讓學(xué)生能夠最大限度的多看別人的習(xí)作,取長補(bǔ)短,同時(shí),通過互批互改,讓學(xué)生從習(xí)作的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)向主動(dòng)地位,努力讓學(xué)生從批改的實(shí)踐中去體 會(huì)文章寫好以后要認(rèn)真修改的道理,通過寫建議,進(jìn)一步明確習(xí)作的要求,也就明白了習(xí)作應(yīng)從什么方面入手,從而會(huì)寫習(xí)作,最終使學(xué)生成為作文的真正主人。
三、口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)相結(jié)合
1.將學(xué)生分成若干小組,讓學(xué)生在小組內(nèi)讀讀自己的作文,評(píng)評(píng)他人的習(xí)作,小組長帶領(lǐng)組員選出一篇具有代表性的習(xí)作,準(zhǔn)備推薦給全班,組員們各抒己見,發(fā)表自己對(duì)這篇習(xí)作的看法和建議,組長則負(fù)責(zé)把每個(gè)同學(xué)的評(píng)價(jià)記錄下來。
2.全班交流。分兩方面同時(shí)進(jìn)行:一方面,小組朗讀本組推薦的習(xí)作,組長介紹推薦理由;另一方面,其余學(xué)生準(zhǔn)備好紙和筆,記下優(yōu)點(diǎn)和不足,也可以簡單的是寫得好的一個(gè)詞或一句話,然后進(jìn)行評(píng)價(jià),不重復(fù)。
這種評(píng)價(jià)使每個(gè)學(xué)生都參與到作文的評(píng)價(jià)中來,將評(píng)價(jià)的視角從注重結(jié)果轉(zhuǎn)移到了關(guān)注習(xí)作的生成中來,同時(shí),孩子們還學(xué)會(huì)了傾聽,不僅提高了語言表達(dá)能力和自信心,而且能敦促學(xué)生深入思考,提高認(rèn)識(shí)、鑒賞能力,作文能力得到發(fā)展。
四、即時(shí)評(píng)價(jià)
學(xué)生寫完作文后會(huì)有一個(gè)熱場,也就是情感的消退期。而我們通常的做法是,學(xué)生的作文做完就收上來,由老師評(píng)改,改完之后再在下一堂課來評(píng)價(jià)修 改。這往往需要較長時(shí)間,事實(shí)上,根據(jù)學(xué)生的遺忘規(guī)律,一周后,學(xué)生對(duì)上次寫的作文已經(jīng)模糊不清了,評(píng)價(jià)起來自然效果不佳。這樣的做法白白浪費(fèi)了學(xué)生寶貴 的情感資源,所以,要取得好的效果即時(shí)評(píng)價(jià)非常重要。因此,學(xué)生的作文一寫完就進(jìn)行評(píng)價(jià),這時(shí)候?qū)W生的思維是最活躍的,也是最能產(chǎn)生靈感的,許多精彩的語句就在這一瞬間產(chǎn)生了。
五、修改后再評(píng)價(jià)
好文章是改出來的,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“不僅要注意考察學(xué)生修改作文的情況,而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。要引導(dǎo)通 過學(xué)生的自改和互改,取長補(bǔ)短,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高寫作水平。”因此,教師要教給學(xué)生評(píng)什么,怎么評(píng),改什么,怎么改的方法。
首先,在作文起步階段,評(píng)價(jià)重點(diǎn)是“書寫是否正確美觀,格式是否正確,語句是否通順,意思是否連貫等”。隨著學(xué)生習(xí)作水平的提高,漸漸達(dá)到 “是否有精彩感人的細(xì)節(jié)描寫,是否有特色等”。每次在評(píng)價(jià)時(shí)側(cè)重總結(jié)主要優(yōu)點(diǎn),找出主要問題,即全班共性的問題,指導(dǎo)學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)中發(fā)現(xiàn)自己的不足, 學(xué)習(xí)別人的長處,并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一方面的問題再觀察、再深入地思考并修改自己的作文。
其次,教師可在學(xué)生修改習(xí)作后再次進(jìn)行評(píng)價(jià),可用此次成績作為本次作文的成績。甚至鼓勵(lì)學(xué)生多次修改后給予多次評(píng)價(jià),直至達(dá)到學(xué)生自己滿意的 評(píng)價(jià)為止。這樣既突出了作文評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能,又培養(yǎng)了學(xué)生不斷改文的好習(xí)慣。當(dāng)然,這種方式費(fèi)時(shí)較長,且不可經(jīng)常使用,否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生倦怠感。我常用的做 法是,學(xué)生完成自評(píng)和互評(píng)后,我再進(jìn)行評(píng)價(jià),而這時(shí)的作文,我已不需要做細(xì)致修改,只需根據(jù)學(xué)生習(xí)作特點(diǎn)寫出特色評(píng)價(jià)即可,一到兩節(jié)課即可完成。
六、作文教學(xué)中有效評(píng)價(jià)要分層設(shè)標(biāo)、分層評(píng)價(jià)
學(xué)生作文只要有進(jìn)步,就可以得高分。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求,即使是同一班級(jí)的學(xué)生也可以有不同的要求。對(duì)學(xué)生作文的要求要明了,但沒有必要以優(yōu)秀作文選上的標(biāo)準(zhǔn)來要求。那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,可讓其先能夠正確地組織句子、語段,能讓老師或其他同學(xué)看懂或明白即可,然后,逐漸地引導(dǎo)他向篇章發(fā)展,進(jìn)而要求用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可從文采方面來提高要求。總之,不管是哪個(gè)層次,達(dá)到一定的目標(biāo),都應(yīng)該及時(shí)給予評(píng)價(jià)激勵(lì),調(diào)動(dòng)其寫作的積極性和主動(dòng)性。
七、作文教學(xué)中有效評(píng)價(jià)要體現(xiàn)激勵(lì)功能和指導(dǎo)性
心理學(xué)研究表明,當(dāng)一個(gè)人的努力總得不到回報(bào)時(shí),他必然會(huì)選擇放棄。因此教師在批改作文時(shí),應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)激勵(lì)功能和指導(dǎo)性,并伴有感情。評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)與學(xué)生交流,激勵(lì)是學(xué)生向上的動(dòng)力,學(xué)生作文中的每一進(jìn)步、每一優(yōu)點(diǎn)都應(yīng)得到鼓勵(lì)?!敖馃o足赤,人無完人”,對(duì)于作文也應(yīng)該不以“完文”為要求。同時(shí)評(píng)價(jià)中要點(diǎn)撥出學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差及澄清模糊性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生懂得哪些是好的,哪些地方該改正,從而得到不斷的提高。我們要求學(xué)生的作文寫出真情實(shí)感,那么教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)讓學(xué)生聽到教師心聲,在“潤物細(xì)無聲”中得到潛移默化。
評(píng)價(jià)有法重要,落實(shí)評(píng)價(jià)更重要。我們要用互動(dòng)的、發(fā)展的、欣賞的、多層次、多視角的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)學(xué)生的作文,把作文評(píng)價(jià)的過程,變成不斷提高學(xué)生作文能力、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的過程,從而有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,促使他們形成強(qiáng)大的寫作動(dòng)力,促進(jìn)作文教學(xué)三維目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。