農(nóng)仕梅

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)在于簡(jiǎn)潔而透徹，精致而含蓄。因此，課堂上的提問(wèn)要避免隨意性，問(wèn)題要有啟發(fā)性，要適時(shí)，要有針對(duì)性，使問(wèn)題起到“一石激起千層浪”的效果。

關(guān)鍵詞：積極性；求知欲；啟發(fā)性

蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想出辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)?！币虼?，教師要努力為學(xué)生積極思維創(chuàng)造條件，引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問(wèn)、新鮮、親近等情緒，使教學(xué)過(guò)程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力，吸引他們主動(dòng)去探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。那么，如何吸引學(xué)生主動(dòng)去探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)他們的求知欲呢？根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談我的幾點(diǎn)做法。

一、教學(xué)活動(dòng)中教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有針對(duì)性

教學(xué)活動(dòng)中教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題是十分重要的。課堂上的提問(wèn)要避免隨意性，問(wèn)題要有啟發(fā)性，要適時(shí)，要有針對(duì)性，使問(wèn)題起到“一石激起千層浪”的效果。把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。如：在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，我常常通過(guò)提供問(wèn)題訓(xùn)練單，給學(xué)生自我探究的空間，并通過(guò)問(wèn)題訓(xùn)練單引導(dǎo)學(xué)生如何探究。設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：

1.這道應(yīng)用題的已知和未知是什么？

2.這道應(yīng)用題屬于我學(xué)過(guò)的應(yīng)用題中的哪類(lèi)問(wèn)題？

3.如果是我熟悉的應(yīng)用題，我應(yīng)該回憶一下我熟悉的應(yīng)用題是用什么方法解決的。如果是我不熟悉的問(wèn)題，我想可能用什么方法來(lái)解決？

4.給你一個(gè)提示。列方程首先找等量關(guān)系，你找到等量關(guān)系了嗎？還可以從哪個(gè)角度找等量關(guān)系？其中最簡(jiǎn)便的是哪種？

5.檢查自己解的方法是否正確？

6.如果你與老師或課本的解答、結(jié)論不一樣，是什么原因，請(qǐng)認(rèn)真比較檢查。

有此可見(jiàn)，設(shè)計(jì)出的問(wèn)題，會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極探索新知識(shí)。

二、創(chuàng)造優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境

課堂教學(xué)的口語(yǔ)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種極為重要手段。數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)在于簡(jiǎn)潔而透徹，精致而含蓄。由于數(shù)學(xué)的高度抽象性，數(shù)學(xué)語(yǔ)言本身極為精煉，準(zhǔn)確，給學(xué)生理解概念帶來(lái)很大難度，因此要求教師要善于運(yùn)用鮮明、生動(dòng)、形象的口語(yǔ)對(duì)教材進(jìn)行深刻的分析，才能使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)與牢固掌握知識(shí)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的語(yǔ)言不但要簡(jiǎn)明、精確，而且要生動(dòng)、優(yōu)美、動(dòng)人，有啟發(fā)性。例如：在講授初中幾何圖形時(shí)，課文中指出：“幾何學(xué)是研究物體的形狀、大小及物體間相互位置關(guān)系的一門(mén)學(xué)科”，我先提出下面幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生考慮：為什么球架要造成三角形？為什么鐵門(mén)要造成四邊形？為什么車(chē)輪要造成圓形？這一系列的問(wèn)題激起了學(xué)生的極大興趣。他們自然地流露出一種求知的欲望，渴望老師給他們答案。這時(shí)教師可對(duì)他們說(shuō)：“要解答以上問(wèn)題首先要掌握三角形、四邊形和圓形的性質(zhì)，而這些圖形的性質(zhì)都是幾何學(xué)所研究的對(duì)象，今后我會(huì)逐步給大家講解，到那時(shí)我會(huì)把答案一一告訴大家?！庇捎谒?jiǎn)明、生動(dòng)、富有啟發(fā)性，就能給學(xué)生以深刻、難忘的印象。增強(qiáng)了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

除此之外，對(duì)于運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言時(shí)還需要注意：語(yǔ)調(diào)要和諧，要富于變化，與所表達(dá)的內(nèi)容相適應(yīng)，語(yǔ)言節(jié)奏要鮮明幽默和諧等。同樣一句話，教師用不同的速度、音調(diào)、音量講出來(lái)，可以表達(dá)不同的情感，產(chǎn)生不同的語(yǔ)言效果。如果教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言能夠做到親切柔和，自然流暢，快慢適宜，起伏跌宕，抑揚(yáng)頓挫，具有鮮明節(jié)奏感，條理性，那么一定會(huì)使學(xué)生倍感舒適，體驗(yàn)到教學(xué)語(yǔ)言的音樂(lè)美與和諧美?！坝嘁麴埩海虏恢馕丁钡母杏X(jué)。

強(qiáng)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言，它由數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)經(jīng)過(guò)改造的自然語(yǔ)言組成的科學(xué)語(yǔ)言，是具有確定性、簡(jiǎn)潔性、抽象性符號(hào)化的語(yǔ)言，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理分析看，符號(hào)語(yǔ)言的內(nèi)容是具體的，豐富的，而語(yǔ)法內(nèi)容卻是形式的，抽象的，對(duì)兩者的處理不當(dāng)會(huì)造成形式與內(nèi)容的脫節(jié)，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的引導(dǎo)。特別是圖形推理的教學(xué)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)D形、文字?jǐn)⑹龊头?hào)語(yǔ)言三者的互譯。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)成功感

學(xué)習(xí)活動(dòng)最大的樂(lè)趣莫過(guò)于看到學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果。“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的欣慰，便會(huì)激起多次追求成功的欲望”。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，多提供成功的機(jī)遇給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。首先，對(duì)學(xué)生要給予成功的期待，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的期待具有巨大的感召力和推動(dòng)力，能激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且可以提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平；其次，創(chuàng)設(shè)使他們都有獲得成功的機(jī)會(huì)：比如課堂例題教學(xué)中，例題首先讓學(xué)生做，獨(dú)立的分析，獨(dú)立地解答；然后讓學(xué)生對(duì)照自己的解答來(lái)看例題，如果做錯(cuò)了，會(huì)知道正確的做法應(yīng)該是怎樣的，自己錯(cuò)在什么地方。如果對(duì)了，看與例題解法是否相同；若相同，就肯定了自己的做法。這時(shí)學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生一種成就感，若不同，就開(kāi)闊了思路，啊，原來(lái)還可以這樣做。并通過(guò)比較，哪種解法較好？還有沒(méi)有其它解法？最后教師要精心設(shè)計(jì)出與例題配套的練習(xí)，布置分層次的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能享受成功的喜悅。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲，很大程度上挖掘了學(xué)生內(nèi)在的潛能，從而促使學(xué)生的個(gè)性得以健全發(fā)展。