曾玉琴

【摘要】本文從創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系、多媒體教學手段的有效運用、創(chuàng)設(shè)教學情景模式和發(fā)揮課堂教學評價中的激勵機制等方面來闡述提高英語課堂教學效率的一些體會和做法。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化組合 教學因素 課堂效率

教學是教師的教與學生的學有機結(jié)合，教學過程需要師生之間的相互交流、溝通、啟發(fā)，師生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，達到彼此之間的情感交流，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長?？梢娊處熃M織教學應(yīng)從學生的實際出發(fā)，讓學生的視覺、聽覺得到進一步的優(yōu)化組合，讓學生的學習過程充滿求知的欲望，從而達到提高英語課堂效率的目的。

一、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，是提高課堂效率的前提

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學任務(wù)的完成”。教師是課堂教學的引導(dǎo)者、組織者，學生是教學的主體。因此，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，有利于營造寬松、民主的教學氛圍。

1.教師應(yīng)以一顆博愛之心對待學生，尊重學生的個性成長，對學生一視同仁，關(guān)注每一位學生的發(fā)展，教師的話語、眼神、動作，都會在學生心里產(chǎn)生波浪，因此，課堂上教師的應(yīng)盡量多地給學生鼓勵和贊賞，提高他們學習的積極性，有效地增強他們的自信心，這樣才能贏得學生對老師的信任，建立和諧的師生關(guān)系，教學才能有效、有序地進行。

2.教師要因材施教，對不同層次的學生采取不同的方法施教，對成績比較差的學生，提的問題簡單些，克服他們的敬畏心理，逐步培養(yǎng)他們學英語的興趣。對成績好的同學，提的問題可以難些，也就是利用“摘桃心理”，使他們跳一跳才能摘得到，以激發(fā)他們的求知欲和探知欲。

二、有效運用多媒體教學手段，提高課堂教學的效率

隨著科技的不斷進步，通過多媒體教學手段來增加課堂的教學容量，優(yōu)化課堂教學形式是當前時代的需求。

例如在教學主題為What sweet music （仁愛版八年級英語上冊的第三單元第二話題），在這部分學習的是音樂的分類：Classical music，Pop music，F(xiàn)olk music and country music.如果只是單純介紹這些音樂的種類，課上會很枯燥，學生會很無聊。這時候教師可以利用多媒體，制作一些課件進行上課，效果就會截然不同。教師可以選擇一些學生喜愛、熟悉的歌手及各種類型的歌曲進行教學。首先教師出示一些各類音樂的歌手讓學生猜他們是誰，猜對了他們會很高興，然后播放各類的音樂，讓學生聽后問他們：How many kinds of music are there？ What are they？由他們說出各類的音樂類型。這樣活躍了課堂氣氛。

利用多媒體進行語法教學，增強語法教學的趣味性、直觀性，從而提高了課堂教學的效率。

例如在仁愛版八年級英語上冊的 Unit4 Topic1 Section A，學習的是形容詞的比較級和最高級，比較抽象，不好理解，教師利用多媒體，制作一些學生熟悉并且喜歡的事物或人物進行對比教學，可以達到事半功倍的效果。學習tall、short 、big、long 、wide等比較級和最高級的應(yīng)用，利用多媒體，每個形容詞給出三個對比的熟悉的明星人物，學生的積極性立刻被調(diào)動起來，教師問：Who is he/she？學生答：He/She is-----.教師引導(dǎo)他們說出：He is tall.Qiaodan is taller .Yaoming is the tallest.在第一幅圖的示范問答后，學生對其他鮮明對比的圖，順利進行了一問一答。

通過多媒體教學手段的有效運用，能使知識由枯燥變生動，變抽象為具體，能更好地開發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力，更能體會教學內(nèi)容，從而提高了教與學的效率。

三、根據(jù)教學需求，創(chuàng)設(shè)教學情景模式，提高課堂教學效率

教師在設(shè)計教學情景時，做到突出教學能力目標培養(yǎng)的同時，還要考慮不同學生的差異性及他們的學習需求，盡力讓不同層次的學生都有參與活動、展示的機會。

例如：學習現(xiàn)在進行時，教師可以把run、jump、sing、dance、swim等等詞匯，寫在做好的簽上，讓一位學生抽簽，表演動作，另外兩位學生進行一問一答。Sudent1：What is he/she doing？Student 2：He/She is swimming.學生理解了現(xiàn)在進行時和直接學習了應(yīng)用。學生踴躍參與情景教學的過程中，寓教于樂，在快樂學習中達到知識能力的提升。從而達到提高課堂教學效率的目的。

四、發(fā)揮課堂教學評價中的激勵機制，提高課堂教學的效率

在課堂教學評價中應(yīng)堅持以正面表揚和激勵為主。比如學生的出色表現(xiàn)，教師及時予以表揚和鼓勵（口頭表揚、肯定的眼神、點頭贊賞等）。對學生表現(xiàn)存在不足之時，教師應(yīng)委婉地鼓勵學生：Don`t be afraid，I can help you./.Keep trying.等等。當學生活動遇到障礙時，教師可以說：Think it over and try it again..Dont worry.Im sure you will do better next time./ Dont lose heart./ Go ahead.Theres nothing to feel discouraged about.當學生缺乏勇氣參與活動時，教師應(yīng)對其進行鼓勵： Cheer up/ Come on，everyone！/ We believe you should make progress.

總之，提高英語課堂教學效率是英語教師所共同追求的目標，課堂教學效率對教師的教學能力的提升和學生的學習程度的提高有著至關(guān)重要的作用，我們只要在課堂教學過程中堅持“一切為學生發(fā)展”的思想，通過多方整合教學資源，優(yōu)化教學因素的配置，就一定能夠提高英語課堂教學的效率，也一定能夠促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].人民教育出版社，2003.

[2]朱慕菊.走進新課程[M].北京師范大學出版社，2002.